麻屯镇水营小学教案11Word下载.docx
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那么，今天我们就来学习一篇神话故事的文章。
看看文中塑造的又是一种怎样的人物形象？
这些人物形象又是如何塑造出来的？
>
板书课题，老师读课题后问学生：
看到这个题目，你知道了什么？
你还想知道什么？
自主学习
1.
学生默读课文，用二十以内的字概括文章的主要内容。
2.大声朗读课文，有感情地读出不同人物的性格和精神。
3.结合插图
（1）、
（2），仔细读课文，看看课文可以分几个部分，每部分的大意是什么？
（可以有不同的分法，言之有理即可）
5.
学生自由读课文。
A.
给全文做批注：
a.
借助工具书扫清生字词的语言语义障碍；
b.
理解重点语句，进行旁批；
c.
分析关键词的作用；
d.
不懂的地方记下问题，以便质疑。
B.
小组交流批注，小组内能解决的就解决，不能解决的把问题集中起来准备在全班交流时解决。
备注
板书设计
教学反思
第2个时间：
1-2
有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能绘声绘色地讲述这个故事。
2.
理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神。
体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。
掌握本文生字词。
回忆故事，指名复述主要内容。
分析人物形象，写出关键性词语及人物形象特点，完成下列表格。
人物
关键性词语
形象特点
天帝
冷漠无情
鲧
探听、请来、偷
大禹
走遍、摸清、决定
身先士卒
汗流浃背、摸出血泡、三过家门而不入
精讲点拨：
读第五自然段，边读边思考，谈谈你的理解。
（老师可做是适当的引导）
这句话内涵很深，不能简单地把它看作是交代大禹的出生。
首先，尸体没有腐烂，暗语鲧壮志未酬，死不瞑目；
其次，大禹产自鲧腹，暗语大禹直接继承鲧的精神和壮志，是失败英雄事业的延续；
最后，大禹裂鲧腹而出，寄寓大禹随继承鲧的遗志，但却以一种“破”的形象出现，破去了鲧的个人英雄形象和失败身死的结局，立大禹帅众人协力挖山的人类英雄形象和历尽艰险挑战自然，壮志得酬的美满结局.>
从第九自然段中找出大禹不畏艰险开凿龙门的语段.
先自由读,再指名读,最后齐读.
从中体会到大禹怎样的精神品质?
文中有这样一句话“三过家门而不入”这句话是什么意思？
谁知道这三次经过家门是在怎样的情况下？
表现了大禹什么品格？
4.齐读最后一自然段，谈谈你的理解。
教师总结：
这节课让我们更清楚的了解了“大禹”这个形象：
他为了赶退洪水，不分白天和黑夜，不分春夏和秋冬，饥饿、寒冷、烈日、毒虫猛兽袭击着他，他毫不在乎；
为了赶退洪水，他三过家门而不入；
为了赶退洪水，他由南到北、由西向东征战十三载，他就是永远活在人们心中的大禹。
（看课文插图3，人们为了表达对他的敬仰之情，让南宋的马麟为他塑了全身像。
）
第3个时间：
1-3
巩固课文内容：
文中出现了哪些人物？
简单评价这些人物形象。
学生朗读全文，整体感受贯穿全文的那股挑战自然的不屈不挠的英雄气概。
学习了课文，你认为鲧禹父子为什么要治理洪水？
父子俩治理洪水的办法有什么不同？
他们的共同精神是什么？
填入下列表格。
原因
方法
精神
禹
4.本文是一篇中国古代神话故事，读了这篇神话故事，你体会出神话故事有什么特点？
你从文中的哪些地方看出他具有这些特点？
表现了古代劳动人民的什么愿望？
拓展延伸：
讲故事比赛。
（注意语言流畅、发音准确）
鼓励学生编写科幻故事。
第4个时间：
2、大卫
有感情地朗读课文，了解大卫
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
把握课文主要内容，体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。
感悟作者描写人物的方法。
掌握本文的生字词。
导课释题：
板书课题，看到这个以人物名字命名的课题，你想知道些什么？
自主学习：
快速浏览课文，课文主要写了一个什么故事？
2.认真读课文。
a.借助于工具书，我新认识的字词有：
b.借助于工具书，我新理解的词语有：
c.结合插图找重点段，然后给课文分段。
d.读课文时，你有哪些不懂或者疑问的地方？
e.这篇课文中，你最喜欢的句子或段落是什么？
在文中标出来
交流展示：
小组交流，展示自己的收获，同时提出自己的疑问。
班内交流，各小组都可提出自己组的疑问，也可帮助其他组解答疑难。
第5个时间：
有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。
回忆课文内容：
课文主要写大卫办了一件什么事？
大卫为了保卫祖国不受侵犯，毅然迎战巨人歌利亚，从中看出大卫是个怎样的人？
第二自然段中对大卫家乡的环境进行了描写，这对表达文章的中心起什么作用？
大卫向扫罗王请求去交战，书中没有写他的原话，你能想象他当时是怎么说的吗？
他为了让扫罗王相信他，他又说了些什么话？
从中你体会到了什么？
找出战前大卫与歌利亚的对话，先试着读一读，再指名分角色朗读。
从他们的对话中你体会到了他们各自有着怎样的形象特点？
找出描写歌利亚外貌、语言、动作的语句，读一读，再次体会歌利亚的狂妄与嚣张。
6.
文中还有一些直接写歌利亚嚣张的地方，如：
他到以色列军营叫阵，并叫了四十多天；
军营中的士兵都吓得瑟瑟发抖。
检测反馈：
检测对本文字词的理解与掌握。
评价人物形象。
歌利亚
大卫
写出你积累的好词好句。
背诵自己喜欢的语句、段落。
给你喜欢的人物（大卫）写一封信，或给巨人歌利亚写一封信。
第6个时间：
3、夸父逐日
借助注释和工具书读懂课文，体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志。
1.朗读并背诵课文。
2.借助注释和工具书读懂课文，逐步提高阅读文言文的能力。
3.体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志。
4.体会神话故事的特点。
5.掌握本文中的生字。
谈话导入：
我国古代的神话故事浩如烟海，《山海经》则是我国最早的一部神话故事集。
这节课我们学习一篇出自山海经的神话故事——《夸父逐日》（板书课题），看看夸父是怎样逐日的，结果怎样。
诵读感悟：
老师范读。
学生自由读。
（注意提示语气、停顿、重音）
指名读。
（简评指导）
说说以前学习文言文的方法。
结合注释通读课文，试着译全文。
你还有哪些不懂的地方。
小组内谈谈自己的收获，提出自己解决不了的问题。
班内交流收获，共同解决疑难。
教师做简单的提示：
理解文言文不但要结合注释，还要以词带句、联系上下文进行推测。
指名译文。
（评价、补充）
用自己的话讲讲这个故事。
这篇文章尽管短小，它同样也是一篇神话故事，结合本文，说说文言文体裁的神话故事有什么特点？
2.请展开你想象的翅膀，把这个故事写得更具体、更生动、故事情节更曲折。
3.在古代神话中，还有一些故事和《夸父逐日》有异曲同工之妙，你能列举一二个吗？
第7个时间：
4、天上偷来的火种
读课文体会普罗米修斯为了人类幸福而不畏强暴、勇于献身、甘愿受罚的伟大精神。
默读课文，理解课文内容。
体会普罗米修斯为了人类幸福而不畏强暴、勇于献身、甘愿受罚的伟大精神。
在2004年雅典奥运会的开幕式上，有这样一组表演，希腊神话中的神由演员扮演出现在观众面前，这个场景向全世界人民诠释了希腊神话是欧洲文化的根基，更是世界文明的发源。
今天，让我们一起来学习希腊神话中的一个故事，初始几位神。
读题质疑：
围绕课题提出自己感兴趣的问题。
2.教师小结归纳。
认真读课文，完成下列问题。
通读课文，借助工具书，你又认识了哪些生字，又理解了哪些生词。
找出神话故事中的外国人名、地名。
试着把这些神的名字连起来，把故事的梗概说一说。
读完课文，你知道了哪些知识？
还有哪些不明白的地方？
小组内交流展示，组内解决不了的问题收集起来，在班内交流。
各小组展示自己组的收获，并提出小组内解决不了的问题，各小组相互帮助，教师也可做适当的提示或点拨。
巩固知识：
熟读课文，找出自己喜欢的段落边读边体会。
第8个时间：
回忆巩固：
回忆课文内容，讲述故事梗概。
结合课文内容，说说普罗米修斯是怎样的神？
你从哪些词语或句子看出？
指导学生读“人类没有火时的无奈”和“有了火时的心系”这两方面的内容。
认真体会正是因为火能给人类带来希望和光明，普罗米修斯成了正义的化身。
读课文第12自然节，你从中看出什么？
表现了普罗米修斯的什么精神？
找出描写普罗米修斯遭受可怕的刑罚的句子和他顽强忍受折磨的内容。
读着这些内容，你有什么感受？
5.为什么知道现在，希腊人对普罗米修斯仍然十分敬仰，称他是“人类的大恩人”？
讲述故事梗概。
结合课文内容，将宙斯得知普罗米修斯偷走火种的消息后暴怒时转述的内容改为直接语言，并有感情地读一读。
简单评价文中的人物。
普罗米修斯
宙斯
阿波罗
赫淮斯托斯
赫拉克勒斯
观察书中的两幅插图，分别描绘的是什么情景，找出书中文字在现部分，然后，再看看文章的开头和结尾部分，分别写了什么内容，理清文章的脉络？
通读课文。
朗读《普罗米修斯的赞歌》
。
2.你知道的普罗米修斯式的英雄有哪些？
3.
4.你也为普罗米修斯写一首赞歌。
第9个时间：
5、女娲造人
朗读课文，把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的
1、朗读课文，把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的
2、体会这个神话故事想象力丰富的特点
3、会认“娲、藤”2个生字。
一、导课：
二、学生根据以下自学提纲自主学习：
1、读课题，猜内容：
看了题目，我想课文可能写的，我很想知道------------------。
2、读课文，把握主要内容：
1）把课文读通顺：
我读了-----遍书（至少三遍），基本上达到了不掉字、不添字、不破词、不断句，能达到读通顺的目标。
2）边读边想：
课文主要写了一件什么事？
我知道课文主要写-------------------------------------------，
赞扬了-------------------------------------------------------------。
3、学习生字词：
（1）我用---------方法很快记住了本课生字：
-----------。
（2）我会区分形近字：
娲（）藤（）
祸（）腾（）锅（）
（3）我能理解以下词语的意思：
莽莽榛榛：
------------------------------------------------------
神通广大：
生气蓬勃：
-----------------------------------------------------
兴高采烈；
疲倦不堪：
-------------------------这个词是我结合上下文理解的，-------------------这个词是我利用工具书理解的。
（4）我认为本课中值得积累的词语有：
------------------------------
4、再读课文，理清课文的思路：
（1）读课文，想想作者是按怎样的顺序来讲述女娲造人这个故事的
（）-----（）-----（）-----（）
（2）我能给课文分段并概括段意
第一段（第-----自然段）写-----------------------------------------
第二段（第-----自然段）写-----------------------------------------
第三段（第------自然段）写-----------------------------------------
第四段（第-------自然段）写-----------------------------------------
5、通读全文，我还有疑问------------------------------------------------我想通过-----------------------方法解决这些问题。
三、小组内交流：
1、交流自学收获
2、讨论解决疑难问题
四、教师精讲点拨：
课文是按怎样的思路来写的？
可以把课文分为哪几部分来理解？
五、师小结、评价，布置作业：
1、搜集有关女娲的其他故事
2、查阅有关资料，探究人类是怎样诞生的
第10个时间：
体会这个神话故事想象力丰富的特点
1、朗读课文，把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的2、体会这个神话故事想象力丰富的特点
一、导课
二、细读课文，小组合作探究以下问题：
1、女娲是怎样一步一步创造出人类的，从书中划出有关语句：
（1）女娲是怎样想起要创造人类的？
（2）女娲是怎样造人的？
2、女娲创造出人类之后心情怎样？
为什么会这样？
读到“---------------------------------------------”这句话时我体会到-------------------------------------------------------------------------------------，我从“--------------------”这个词中体会到-------------------------------------。
3、女娲造人的过程是真的吗？
你认为古人为什么要这样写？
4、请说说你对女娲的认识：
在我心中女娲是一个---------------------------------------------------的形象。
5、请发挥想象，对女娲造人的起因、经过做另一番推测，说给大家听听。
6、读着这个神话故事，你有没有为古人丰富、奇特、有趣的想象而惊叹呢？
我是从文中以下描写中感受到古人想象力的丰富、奇特和有趣的：
三、展示交流：
1、文中------------语句或段落读起来很优美，很有韵味，表现了----------------------------------------------------------，我很想读一读，背一背。
2、对于---------------------------这个问题我的看法是-----------------------------但我还很疑惑，还想听听老师和同学们的看法。
3、课外采撷:
我知道的关于女娲的其他故事有--------------，故事讲的是---------------------------------------------------------------------------------
通过查阅资料，我知道的关于人类诞生的说法是--------------------------------------------------------------------------------------
四、反馈检测：
1、听写生字、词语
2、独立完成本课语文练习册
五、作业
阅读更多的神话故事，体会古代劳动人民是怎样通过大胆丰富的想象来表达对真善美的追求和对美好生活的向往，并为口语交际“我喜爱的神话与传说”做准备。
第11个时间：
语文百花园一
1.认识“隔音符号”，了解隔音符号的作用。
2.通过朗读和比较句子，体会作者用词的准确性。
3.交流阅读本单元课文后的感受。
激发兴趣，引入新课。
一、温故知新
（一）认识隔音符号及其作用
1、读音节，比较质疑
xiandianpiaojiekuaixiandianpiaojiekuai
鲜店漂界快西安堤岸皮袄饥饿酷爱
通过读音节和比较，我发现了＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
我的疑问是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、认识“隔音符号”，隔音符号的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、练一练，试着给下列音节加上隔音符号。
reaihaierlianoufanan
热爱海尔莲藕翻案
（二）学习“词语辨析”
1、读四个句子（ABCD）
2、讨论交流，通过比较词语，体会作者用词的准确性。
A、为什么用“哀求”而不用“请求”？
我认为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
B、把“熬过”换成“度过”好吗？
C、是用“敬仰”好，还是用“敬佩”好？
我认为＿＿＿＿＿＿＿＿
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