高中语文 破题致胜微方法古诗词鉴赏三诗歌表达技巧之修辞手法Word格式.docx
《高中语文 破题致胜微方法古诗词鉴赏三诗歌表达技巧之修辞手法Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高中语文 破题致胜微方法古诗词鉴赏三诗歌表达技巧之修辞手法Word格式.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![高中语文 破题致胜微方法古诗词鉴赏三诗歌表达技巧之修辞手法Word格式.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-1/4/fe044ddc-5bca-4e66-849f-9674c0119974/fe044ddc-5bca-4e66-849f-9674c01199741.gif)
李煜在春天怀念远人不归,表达了对忆念之人的深挚感情。
2﹒借代。
借代在古诗词中运用得最广泛。
称人时可用籍贯、官职、做官地等来代称,称物时可用一些有特征的或相关联的另一类事物来代称,有的代称甚至相沿成习。
借代在诗词表情达意方面的作用很多,或得体,或含蓄,或形象,或别致。
“座中泣下谁最多,江州司马青衫湿”“江州司马”代白居易(白居易《琵琶行》);
“沙鸥翔集。
锦鳞游泳”“锦鳞”代指鱼,用鱼的特征代指鱼。
3﹒双关。
古典诗词讲究含蓄美,因而双关手法运用较多,双关又分谐音双关和语意双关。
双关是言在此而意在彼,使表情达意更含蓄,更有趣。
“
东边日出西边雨,道是无晴却有晴。
”“晴”
谐“情”(刘禹锡《竹枝词》)。
又如晋代乐府民歌《子夜四时歌》之《春歌》云:
“自从别欢后,叹音不绝响。
黄檗向春生,苦心随日长。
”这里的“苦心”语意双关,表面上说的是树的苦心在天天生长,其实表达的是人的苦心在天天增长。
将女孩子幽怨、思念、痛苦的心情表露无遗。
4﹒夸张。
夸张就是把事物夸大或缩小,它可以使感情表达得更强烈、更鲜明,更能感染读者。
天台一万八千丈,对此欲倒东南倾。
”(李白《梦游天姥吟留别》),“天台一万八千丈”只是说天台山非常高,并不是说它实有一万八千丈,但却很能表达作者游览此山、摆脱世俗的愿望。
又如
项羽在《垓下歌》中说“力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。
”,并不是说项羽真有那么大的力气,而是以夸张的手法极写自己的盖世之奇才与命运之困厄,抒发了一种盖世英雄旷世悲凉的痛苦之情。
5﹒比拟。
就是把人当作物来写或把物当作人来写,从而使描写生动形象,使画面鲜明灵动,使表情达意更别致、更隽永。
例如:
“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。
”(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》),明月能解人意,为友人传情达意。
“仍怜故乡水,万里送行舟。
”(李白《渡荆门送别》),江水也知道依依惜别。
“6﹒对偶。
用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。
语言简练,整齐对称,意义集中含蓄。
“投我以木桃,报之以琼瑶《诗经》”,“木桃”和“琼瑶”相对。
表达的是对他人对自己的情意的珍视,是爱慕之情的表露。
7﹒反复。
指某些词句多次出现,达到强调事件,渲染气氛,抒发感情的效果。
如元代诗人赵岩的元曲《中吕·
喜春来过普天乐》:
“琉璃殿暖香浮细。
翡翠帘深卷燕迟,夕阳芳草小亭西。
问纳履。
见十二粉蝶儿飞:
一个恋花心。
一个搀春意:
一个翩翩粉翅,一个乱点罗衣;
一个掠草飞,一个穿帘戏;
一个赶过杨花西园里睡。
一个与游人步步相随:
一个拍散晚烟,一个贪欢嫩蕊:
那一个与祝英台梦里为期……”
作者巧妙地用了多个“一个”,描绘出一幅群蝶戏舞图,反复词的运用即增加了活泼轻快的节奏感,又具整齐美。
使十多只蝴蝶栩栩如生,相互呼应,高低错落,相映成趣,或真或幻,扑朔迷离,将读者带入无比美妙的艺术境界。
8﹒互文。
就是把两个事物在上下文只出现一个而省略另一个,即所谓“两物各举一边而省文”,以收到言简意赅的效果。
将军角弓不得控,都护铁衣冷难着。
(岑参《白雪歌送武判官归京》)
这两句中“将军角弓”和“都护铁衣”为互文,应理解为“将军和都护(这里代指全体人)的角弓都(僵硬)无法张开,铁甲冷得无法穿上。
”才合理。
9﹒反问。
用疑问的形式表达确定的意思。
用来加强语气,表达强烈的感情。
如李白《梦游天姥吟留别》“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜?
”使用反问句式,体现了作者的傲岸,流露出对权贵的蔑视。
10﹒设问。
就是先提出问题,接着自己把看法说出。
主要作用引人注意,启发思考;
突出内容,使文章波澜有变化。
开篇设问,可以带动全篇;
中间设问,可以承上启下;
结尾设问,可以深化主题,令人回味。
如“阿鲁威的《蟾宫曲》问人间谁是英雄?
有酾酒临江,横槊曹公。
11﹒通感。
就是把视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉沟通起来,借联想引起感
觉转移,以一种感觉写另一种感觉的修辞手法。
唐代诗人高适的《塞上听吹笛》“雪净胡天牧马还,月明羌笛戍楼间。
借问梅花何处落,风吹一夜满关山。
”第三、四句作者把吹奏的曲名《梅花落》的拆用,以花为意象描写音乐把听觉和视觉沟通起来,由听曲而想到故乡的梅花之落,句中含有思乡的情调。
最后两句用视觉意象写听觉感受,别具一格。
三、高考常见命题方式
1.这首诗运用了哪种修辞手法?
2.诗中的某句抒发情感时使用了什么修辞手法?
请从修辞的角度谈某一句的妙处。
四、答题思路
第一步:
明确指出诗中使用了什么修辞手法。
第二步:
结合诗句阐释此种修辞手法在诗中是如何运用的。
第三步:
指出运用此种修辞手法的艺术效果。
五、赏析范例
【2016高考山东卷】
阅读下面的元曲,回答问题。
(8分)
水仙子•舟中
孙周卿
孤舟夜泊洞庭边,灯火青荧对客船。
朔风吹老梅花片,推开篷雪满天。
诗豪与风雪争先,雪片与风鏖战,诗和雪缴缠。
一笑琅
然。
问题:
分析“诗豪与风雪争先,雪片与风鏖战,诗和雪缴缠”使用的两种修辞手法。
解析:
运用了拟人和排比的手法。
“诗豪与风雪争先”,用“争先”“鏖战”把“诗豪”“风”和“雪”拟人化,“诗和雪缴缠”,用“缴缠”将“诗”拟人,把抽象的“诗”具象化,生动形象地描写风雪交加的壮美,表现作者迸发的诗情。
“诗豪与风雪争先,雪片与风鏖战,诗和雪缴缠”构成排比句,描写了作者的诗情与风雪难分难解的关系,渲染了气氛。
拟人手法写出了风雪交加的壮美,展现出湖上风雪翻飞的景象。
排比表现出诗人高昂的诗兴,描绘出一幅壮观的江天风雪行吟图。
【参考答案】
比拟、排比。
“诗豪与风雪争先,雪片与风鏖战,诗和雪缴缠
”构成排比句,描写了作者的诗情与风雪难分难解的关系,渲染了气氛。
拟人手法写出
了风雪交加的壮美,展现出湖上风雪翻飞的景象。
排比表现出诗人高昂的诗兴
,描绘出一幅壮观的江天风雪行吟图。
【学以致用】
1、(2016高考浙江卷)
阅读下面两首诗,完成问题。
北来人二首
(宋)刘克庄
试说东都①事,添人白发多。
寝园残石马,废殿泣铜驼。
胡运占难久,边情听易讹。
凄凉旧京女,妆髻尚宣和②。
十口同离仳,今成独雁飞!
饥锄荒寺菜,贫著陷蕃衣。
甲第歌钟沸,沙场探骑稀。
老身闽地死,不见翠銮归。
【注】①东都:
指北宋都成汴梁。
②宣和:
宋徽宗年号。
(1)赏析第一首中的画线句。
(2)这两首诗在叙事上有何特色?
试作简要分析。
2、(2016高考上海卷)
阅读下面的诗歌,完成问题。
野望(唐)杜甫
西山白雪三城戍①,南浦清江万里桥②。
海内
风尘诸弟隔,天涯涕泪一身遥。
惟将迟暮供多病,未有涓埃③答圣朝。
跨马出郊时极目,不堪人事日萧条。
[注]①三城戌:
西山三城的堡垒。
三城,与吐蕃临界,为蜀边要塞。
②南浦句:
南浦,泛指送别之地。
万里桥,在成都杜甫草堂的东边。
③涓埃:
细流与微尘,比喻渺小。
(1)下列各组词语不符合对仗要求的一项是()
A.第一、二句中的“白雪”与“清江”
B.第三、四句中的“诸弟”与“一身”
C.第五、六句中的“供多病”与“答圣朝”
D.第七、八句中的“时极目”与“日萧条”
(2)从“切合题目”角度分析本诗,恰当的一项是()
A.第一、二句中的“西山”“南浦”切合“野”字
B.第三、四句“海内”“天涯”切合“野望”二字
C.第五、六句中的“迟暮”“涓埃”切合“望”字
D.第七句中的“出郊”“极目”切合“野望”二字
(3)全诗是怎样表现作者的情感的?
请结合具体诗句加以赏析。
3、(2011年高考江西卷)
阅读下面这首诗按要求回答问题。
清明①
黄庭坚
佳节清明桃李笑,野田荒垅自生愁。
雷惊天地龙蛇蛰,雨足郊原草木柔。
人乞祭余骄妾妇,士②甘焚死不公侯。
贤愚千载知谁是,满眼蓬蒿共一丘。
【注】①此诗作于诗人被贬宜州期间。
②士:
指介之推,春秋时晋人。
从晋文公出亡十九年,功成后拒绝做官,隐居绵山被烧死。
这首诗首联写景抒情有什么特点?
(4分)
4、阅读下面的一首诗,回答后面的问题。
清溪行
李 白
清溪清我心
,水色异诸水。
借问新安江,见底何如此?
人行明镜中,鸟度屏风里。
向晚猩猩啼,空悲远游子。
诗的第五、六句除对偶外还运用
了什么修辞手法?
请结合诗句说明其妙处。
5、阅读下面这首诗,回答后面问题。
定 林①
[宋]王安石
漱甘凉病齿,坐旷息烦襟。
因脱水边屦,就敷岩上衾。
但留云对宿,仍②值月相寻。
真乐非无寄,悲虫亦好音。
【注】①定林:
寺院名,位于金陵(今南京)。
作者罢官后常到此游憩。
②仍:
又。
简析第三联中诗人表现情感的手法。
6、阅读下面的宋词,然后回答问题。
逢入京使
岑
参
故园东望路漫漫,双袖龙钟①泪不干。
马上相逢无纸笔,凭君传语报平安。
【注】①龙钟:
湿漉漉的样子。
“双袖龙钟泪不干”一句,诗人运用的是什么修辞手法?
表达了什么样的思想感情?
7、阅读下面的宋词,然后回答问题。
如梦令李清照
昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。
试问卷帘人,却道海棠依旧。
知否,知否?
应是绿肥红瘦!
“绿肥红瘦”历来为人所称道,请从修辞的角度分析此句的妙处。
8、阅读下面的唐诗,然后回答问题。
竹枝词二首(其一)刘禹锡
杨柳青青江水平,闻郎江上唱歌声。
东边日出西边雨,道是无晴还有晴。
诗的最后一句使用了什么手法?
表达了女主人公怎样的情感?
9、阅读下面的元曲,然后回答问题。
[双调]蟾宫曲
阿鲁威
问人间谁是英雄?
紫盖黄旗,多应借得,赤壁东风。
更惊起南阳卧龙,便成名八阵图中。
鼎足三分,一分西蜀,一分江东。
本曲以设问开头有何作用?
请结合全曲简析。
1.
(1)运用对仗(对偶)、拟人的手法,借陵园、宫殿的荒凉残破之景,抒亡国之痛,情景交融。
(2)①以对比加强叙事的抒情效果。
用权贵歌舞宴饮,不问军情与百姓心系故国作对比,表达忧国忧民之情;
以主人公一家亡国前后境沉的对比,表现百姓流离之苦。
②以“北来人”的口吻叙事,表达情感显得更真
实、自然。
③叙事中流露出个人的情感。
如“今成独雁飞”流露了主人公家破人散的凄凉与孤独。
2.略。
3.运用拟人、对比的修辞,描写清明时节两种不同的景色,以乐景写哀情,哀景衬哀情。
4.运用比喻来正面描写清溪的清澈,诗人以“明镜”比喻清溪,把两岸的群山比作“屏风”,人在岸上行走,倒映在清溪之中,仿佛行走在明镜里;
鸟在山中穿梭,仿佛穿行于绘画的屏风里。
虚实相生,虚实相融,山清水秀,美丽如画,给人形象生动、身临其境之感。
5.运用拟人手法,诗人把“云”和“月”人格化。
诗人欲和白云对宿,又逢明月相寻,写出在定林流连忘返的愉悦心境。
6.诗人运用夸张的手法,说泪下如雨湿袖难干,借以表达自己深切思念亲人的心情。
常言道:
“男儿有泪不轻弹,只因未到伤心处。
”诗人托入京使捎话时内心的波澜起伏,可见一斑。
这种夸张手法的运用,强烈地表达了诗人思念亲人、爱怜亲人的思想感情。
7.本句运用借代的修辞手法。
“绿”“红”以颜色分别借代“叶”“花”,“肥”“瘦”分别形容叶的茂盛和花的凋零。
生动形象新鲜而又奇特。
8.最后一句使用了谐音双关的修辞手法。
这里晴雨的“晴”,是用来暗指感情的“情”,“道是无晴还有晴”,也就是“道是无情还有情”。
作者明确而又含蓄地表达出一位沉浸在初恋中的少女的心情,她的迷惘、她的眷恋、她的忐忑不安、她的希望和等待便都刻画出来了。
9.用设问句开篇,点明本诗追溯英雄伟业的题旨,领起下文三个典故,分层次地叙述三国英雄人物的业绩。
学易笔记