八下12《罗布泊消逝的仙湖》教学设计与说课稿共4篇Word文件下载.docx
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四、学习课文内容
（一）提问：
在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子
明确：
问题主要出在近30年时间里。
塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。
耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。
几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。
目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。
“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。
断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。
罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草木植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进，罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。
罗布泊消失了。
（二）理解作者强烈的忧患意识。
1、找一位学生读课文的最后三段。
（要求读出感情）
2．组织学习思考、回答问题：
（1）青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?
（训练复述能力）
（2）作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。
引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。
3．要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。
学生讨论交流，进一步明确作者充满了忧患意识。
（三）学习对比的写法。
组织学生讨论。
1．作者采用这种对比手法有什么作用?
2．课文中还有类似的对比吗?
请找出来。
过去的罗布泊：
‘‘在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”
现在的罗布泊：
“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!
”
“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。
”
五、探究活动
提问：
假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?
学生讨论交流。
1．我与罗布泊同龄，共百岁。
2．我的成长史就是罗布泊的坎坷史。
3．从出生～20岁（从斯文·
赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。
）
从20岁～60岁（扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。
从60岁～100岁（扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。
展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。
六、拓展学习
课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。
你还知道哪些类似的例子?
试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。
七、小结
这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。
罗布泊在20世纪70年代以前还曾经是一片美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命。
是什么原因造成了这种状况?
作者通过翔实的资料说明，人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧主要原因。
课文最后，作者发出了拯救生态环境的呼吁。
课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜。
为了表达这种感情，作者运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比；
二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动，如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首；
三是运用数据客观说明。
这些在教学中都要引导学生仔细体会。
八、布置作业
1．研讨与练习二。
2．选用课时作业优化设计。
附书设计：
《罗布泊，消逝的仙湖》
过去的罗布泊（绿洲、仙湖）
现在的罗布泊
（消亡）
消亡的原因
（改变河道、人口激增、“四盲”）
保护环境可持续发展
《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计2
教学目标：
★知识与技能：
积累本文的生字词；
通过对比手法了解罗布泊的过去与现在；
学习报告文学的特点及写法。
★态度与方法：
自主、合作、探究
★道德情感价值观：
使学生树立环保意识和可持续发展的观念。
★了解罗布泊消逝的原因。
★树立环保意识和可持续发展的观念。
课前准备：
★调查身边及各地生态环境遭受破坏或保护较好的情况。
计划课时：
一
课
时
一、创设情境，导入新课。
人们一说到“人间仙境”，我们眼前便会浮现出以高原湖泊众多、瀑布雄伟壮观、植物景观奇妙的九寨沟。
其实，还有一处神秘之地，那里水草丰美、牛羊成群、绿树环绕、河流清澈，可以堪称为“世外桃源”、“人间奇景”，那就是罗布泊。
（投影罗布泊今日干涸景象）（学生见后会吃惊）我想此刻同学们会很吃惊说：
“这哪是仙湖？
怎么会没水呀”！
是的，同学们！
这黄沙漫天的戈壁滩在30年前曾是胡杨茂密、清水盈盈的绿洲。
那为什么在短短30年之后，罗布泊会变成沙漠了呢？
让我们一同来寻找这个答案！
（板书课题）
二、整体感知：
1.检查预习情况
※指名学生朗读生字词，并口头解释有关词语。
萧瑟（sè
和煦（xù
干涸（hé
吞噬（shì
戈（gē）壁
裸（luǒ）露
沧海桑田
2.快速阅读全文，思考以下问题：
<
1>
罗布泊为什么被称为“仙湖”？
请发挥你的想象，描绘一下这“仙湖”的景色。
2>
这“仙湖”为什么会消逝？
请说说你的看法。
3>
本文体现了作者怎样的思想感情？
3.小组内交流，教师参与倾听、指导。
4.全班交流，教师点拨、归纳。
三、合作、探究课文
（一）语言探究
1.自由阅读课文，画出文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。
（提示：
哪些语句使文章富有较浓的感情色彩，哪些语句直接抒发了作者的感情？
）
2.学生交流。
※
本文运用了对比、拟人、比喻、排比等手法大大加强了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。
（二）写法探究
1.设问：
本文主要运用了哪些说明方法使文章让人读后感到真实可信？
请结合有关内容谈一谈。
2.
学生交流。
※明确：
举例子、列数据。
3.教师小结：
本文是一篇报告文学，它兼有文学和新闻两种特点。
新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。
作者正是在调查研究、实地考察、查阅资料的基础上，注重形象的描绘，表达了自己的悲愤心情。
四、拓展延伸
1.口语训练：
假如你是一味世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？
2.书面习作：
联系生活，谈谈你所知道的其他关于生态环境破坏的问题。
并给有关部门写封信。
板书设计：
《罗布泊，消逝的仙湖》
（改变河道、人口激增、“四盲”）
《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计3
1、了解报告文学的文体特点。
2、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
3
、联系现实，思考环境问题，培养学生分析问题，解决问题的能力。
教学重点：
1
、了解罗布泊过去和现在，归纳罗布泊变化的原因。
2
、了解环境遭受破坏的深层原因，明确在以后的开发中应吸取哪些教训。
教学难点：
正理解作者强烈的忧患意识。
课时安排：
1课时
教学过程:
导入
以歌曲《天堂》导入，回味歌声中的境界：
蓝蓝的天空，绿绿的草原，清清的湖水，洁白的羊群，奔驰的骏马，还有那美丽的姑娘、、、、、、这的确是天堂，可是大家也许还不知道，在地球上，这样一个个美如天堂的地方正以惊人的速度消失，其中一个典型的例子就是罗布泊。
二
解析标题
仔细品读标题，你能从标题中读出什么？
为什么作者用了“消逝”而不用“消失”呢？
该用怎样的感情来读？
三
初读课文
整体感知
理清字词
速读课文，思考以下几个问题：
（1）罗布泊过去是怎样的？
（女生完成）
（2）现在的罗布泊又是怎样的？
（3）找出罗布泊消逝的主要原因。
（4）全文表达了作者怎样的感情和愿望？
（1）罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。
关键词是“绿洲”“仙湖”。
（2）现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；
胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。
关键词是“沙漠”“神秘”。
（3）罗布泊消逝的原因一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；
二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。
关键词是“改道”“四盲”。
（
4）对仙湖消逝的痛惜之情，作者的强烈愿望：
拯救生态环境。
结合课文，联系现实，说说你还知道哪些由于人为的破坏导致生态恶化的例子。
四
细读课文
文学赏析
曾经美丽的仙湖就这样消逝了，曾经充满生命力的绿洲就这样变成了令人恐怖的绿洲，面对如此巨大的变化，作者是一种怎样的感情？
请快速阅读课文，勾画和批注表达作者情感的句子。
阅读注释一，这篇文章的体裁是什么呢？
那报告文学的特点是什么？
本文体裁是报告文学，它兼有新闻和文学的两种特点。
新闻要求真实性，文学要求形象性，抒情性。
五
拓展延伸
抚昔思今从罗布泊消失的原因中，我们应吸取教训是开发要克服盲目性，而现在我们的家乡平潭正处于开发中，大家就平潭的建设对生态环境有何担忧与提议呢？
六
结束语
地球是我们人类共有的家园，家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。
如果家没有了，那我们还能剩下什么？
同学们，我们的双手是用来创造的而不是用来毁灭的，善待地球就是善待我们自己，为了我们这唯一的赖以生存的家园，让我们现在就行动起来，保护生态，爱我家园，不要让我们人类的眼泪成为地球上的最后一滴泪！
七
作业布置
假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？
2每小组办一份环保小报，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。
板书设计
罗布泊，消逝的仙湖
吴岗
绿洲--罗布泊--沙漠
青海湖
月牙泉
保护生态环境，制止生态恶化
真实性
形象性
抒情性
《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿
一、教材分析：
神话传说中的太行、王屋二山被操蛇之神移走了，换来了愚公的出行方便，现实中的“山”被伟大的人类“移”走了，换来的却是水资源短缺和污染、臭氧层破坏、土壤沙漠化、森林面积锐减、部分珍稀动物濒临灭绝和矿物的枯竭！
人与自然该如何相处已经越来越多地受到人们的关注，因此课文《罗布泊，消逝的仙湖》的出现不是横空出世，而是应运而生。
这篇课文是八年级下册第三单元中的一篇自读课文，是报告文学家吴刚的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。
作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态保护。
本文是历史教训的总结，今天学习这篇文章有着重要的现实意义：
以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。
二、学情分析：
八年级学生虽然已经开始表现出了对自然环境的关注，但还是难以把保护环境和自己的生活实际紧密联系起来，因此，如何拨动学生心底的那根环保之弦成了我教学中需要重点考虑的。
而且，在这之前学生已经积累了一些阅读说明文和新闻的知识，所以在文体之上不需要花太多的时间。
三、教学目标及教学重难点：
根据学生已有的知识、教材的特色以及《新课标》的要求，制定本课的教学目标、重点、难点。
（一）教学目标：
1、知识目标：
体会语言的形象性、抒情性；
了解罗布泊消逝的原因；
感受作者强烈的忧患意识。
2、能力目标：
学会概括提要的方式，理清行文思路；
培养筛选信息，概括要点的能力。
3、情感目标：
思考文章的时代意义，培养生态、环境意识、可持续发展意识，增强社会责任感。
（二）教学重点：
品味报告文学的形象性、抒情性的特点；
学会运用对比、拟人、排比等手法强化感情色彩。
（三）教学难点：
造成生态环境破坏的深层原因，以及从中吸取的教训。
四、教法分析：
根据《新课标》的要求以及自读课的特点，我用一课时完成，我确定的教法是：
多媒体教学法、兴趣诱导法、诵读法、指导点拔法、探究式教学法，在学生学习过程中遇到疑难，随机相应地提示、点化、诱导。
五、学法分析：
根据学生的实际情况，灵活运用圈点勾画法、诵读法、合作讨论法、学生纠正补充法、比较学习法，培养学生自主、协作、整理、迁移知识的能力。
本课运用的教具：
多媒体。
六、课前准备：
教师：
印发余秋雨的《沙原隐泉》与潘岳的《西风胡杨》推荐学生阅读，推荐歌曲《月牙泉》让学生欣赏。
这样做有三个目的：
一是尽量增加学生的信息密度，丰富与课文有关的信息量；
二是尽可能多角度打开学生的想象空间，用以激发学生学习兴趣；
创设情景，使学生在感情上产生强烈的触动，为课文的教学构建良好的氛围。
学生：
有感情地朗读课文，感受作者字里行间流露的强烈的忧患意识；
阅读教师印发的材料；
欣赏教师推荐的歌曲；
查找有关发生在我们身边的环境被污染的事例。
（图片、书籍、相关报道均可）
七、教学程序的设计：
根据本课的教学目标、重点、难点，我设计以下教学程序：
第一环节：
导入新课及题解
我是直接导入这一课的，再结合课题中的“泊”字依次提出几个问题：
①“泊”的偏旁是什么？
②这说明“罗布泊”原来跟什么有关？
③“泊”在这里是什么意思？
④你能从课文的题目中获得哪些信息？
⑤通过对课题的分析，你觉得该用怎样的感情基调来朗读课文？
▲设计此项环节的目的：
通过对课题中关健字词的分析，启发学生积极思考，激发学生学习的兴趣。
在多角度分析了课题之后，也让学生弄清楚了课文的感情基调。
第二环节：
阅读指导
步骤一：
教师逐个打出表现罗布泊过去和现在的图片，并依次简单解说。
在看完所准备的6幅图片之后说：
美丽的罗布泊怎样会变成了现在连一滴水都没有的罗布泊呢？
请同学们打开课本，先给课文的每个自然段标上序号，然后以自己喜欢的阅读方式，比如默读、高声朗读等方式把这篇课文读一遍。
▲设计此项步骤的目的：
1、通过截然不同的两类图片给学生造成视觉上的冲击，引起强烈的学习欲望；
2、通过朗读，整体感知课文内容，弄清全文的思路。
步骤二：
教师当所有的学生都读完课文后打出一幅再现罗布泊过去状貌的图片，请学生从课文中找出能配合这个画面的文段作为这幅图片的解说词。
根据图片上的内容，学生很容易就找到第8段中的这段文字：
“罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。
在船的不远处几只野鸭在湖上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”当学生找到了之后，教师就问：
这样美丽的仙境该用怎样的语气去朗读呢？
（欢快的、愉悦的）哪位同学能给大家示范朗读？
根据学生的朗读情况做适当的简单的点评。
通过图片再现罗布泊的昔日美景，帮助学生找到朗读的感觉，这种昙花一现的欢快愉悦之情更能引起人们的思考。
步骤三：
点击鼠标，打出一幅展现罗布泊现在状貌的图片，请学生也从课文中找出可以作为这幅图片的解说词。
可以作为这幅图片的解说词在课文中有两处，第一处在课文的第3段自然段：
“罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪。
夏天气温高达70°
C。
罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。
”；
第二处是课文的第22自然段：
“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。
站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。
第一处因为比较靠前，学生大多能较快的找出来，在学生找出之后请学生概括说出此时罗布泊给人的感觉，然后再请学生有感情的朗读。
第二处可能需要在老师的提示下才能被发现，当学生找到后，结合文段中的“裸”、“尽”挖掘隐含在文字之中的讯息，在学生领悟到了这段文字其实是在说大地的植被被破坏之后，再分析这段文字所采用的拟人修辞的好处和意义。
最后请学生有感情地朗读。
充分调动学生的感觉器官，想象罗布泊满目疮痍的现在，如泣如诉的朗读更能激起我们心底强烈的环保意识。
步骤四：
从前碧波荡漾的罗布泊现在没有一只鸟，没有一条溪。
成了荒凉的痛苦的罗布泊，成了恐怖的罗布泊，这究竟是什么原因呢？
围绕核心句子“‘四盲’像个巨大的吸水鬼”设计几个问题：
①我们平常听到的都是“吸血鬼”，这里为什么不说“吸血鬼”而说“吸水鬼”呢？
②老师知道，“盲”是指盲目，那“盲目”又是什么意思？
③“盲目”与上文中的哪个词相照应？
④文中又说“四盲”是巨大的“吸水鬼”，这“巨大”到底有多大？
书里告诉了我们，请大家找一找。
⑤这巨大的吸水鬼对罗布泊造成了怎样的破坏呢？
在学生回答出第④个问题时，穿插介绍列数字的说明方法，并让学生试着再在文中找出其它运用此种说明方法的句子。
了解罗布泊消亡的深层原因。
步骤五：
这个教学环节我主要设计以下几个问题（由学生分组合作探究完成）：
①悲剧仅仅是罗布泊吗？
（请结合课文和课前查找的资料回答）
②作者在课文的结尾呼吁“救救青海湖，救救月牙泉”，那么该怎么救呢？
③作为青少年的我们又能为这伟大的拯救行动做些什么呢？
分组合作既可培养学生的合作意识、自主探究意识，又可培养学生对信息的整合能力和语言表达能力，而从探讨的内容来看，又可培养学生环保意识和可持续发展意识。
步骤六：
作者把令人恐怖的罗布泊呈现在我们眼前，告诉我们其中的原因也就可以了，为什么要写罗布泊美丽的过去？
把对罗布泊美丽的过去的描写去掉好吗？
为什么呢？
了解文章的结构特点，指导写作。
步骤七：
前事不忘后事之师，当我们沉湎在对昔日美丽仙湖的沉痛追忆之时，是否想过：
轰轰烈烈的西部大开发要想不重蹈罗布泊消逝的覆辙，最应该注意的是什么？
通过假想训练促进阅读的深层理解，培养学生的环保意识和可持续发展意识。
第三环节：
布置作业：
成立环保青年志愿者小组，分别给自己居住的社区或村庄写一封呼吁环保的倡议书。
第四环节：
课堂小结：
（在歌曲《月牙泉》声中说出结束语）罗布泊的消逝，是人类自己制造的悲剧，但悲剧仍在继续。
同学们，让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们的地球家园吧！
附：
作者：
吴刚
罗
布
泊
仙湖——————————荒漠
改道、“四盲”
保护环境
持续发展
八、教学反思：
当我翻开八年级下册课本的目录时，我就被这一课的标题所吸引，迫不及待地想看看它。
可当我看完之后，一种源自心底的失落和无奈震撼着我的心灵！
那时我就想：
一定要把这一课上好，让我的学生能从这一课中懂得更多、反思更多、收获更多。
所以，当听说要举行说课比赛时，我就毫不犹豫地选择了这一课。
虽然这是一篇自读课文，但限于文章篇幅比较长，部分学生可能还是难以从整体上很好地把握，所以我没有完全地放手让学生自学，而是采取“以读带学”的方式开展教学。
通过学生自主地找和有感情地朗读描写罗布泊消逝前后景色的语段引起学生的共鸣、加深学生的印象，我觉得我的这种做法应该是成功的。
文中对罗布泊消逝原因的理性分析我主要是让学生自学和分组合作学习来完成的，这也符合自读课文的教学要求。
而多媒体的介入不仅增大了课堂的容量，也为取得良好的教学效果提供了有力的保障。
虽然如此，我还是觉得我的胆子不够大，放得不够开，引导的多了一些，给学生自主探讨的时间少了一些，我想，这也是以后教学实践中需要注意和思考的问题，也请各位专家、同行不吝赐教！
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