《罗布泊消逝的仙湖》教案教案教学设计.docx

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《罗布泊消逝的仙湖》教案教案教学设计

《罗布泊，消逝的仙湖》教案

　　教学目标：

　　★知识与技能：

积累本文的生字词；通过对比手法了解罗布泊的过去与现在；学习报告文学的特点及写法。

　　★态度与方法：

自主、合作、探究

　　★道德情感价值观：

使学生树立环保意识和可持续发展的观念。

　　教学重点、难点：

　　★了解罗布泊消逝的原因。

　　★树立环保意识和可持续发展的观念。

　　课前准备：

　　★调查身边及各地生态环境遭受破坏或保护较好的情况。

　　计划课时：

一课时

　　一、创设情境，导入新课。

　　人们一说到“人间仙境”，我们眼前便会浮现出以高原湖泊众多、瀑布雄伟壮观、植物景观奇妙的九寨沟。

其实，还有一处神秘之地，那里水草丰美、牛羊成群、绿树环绕、河流清澈，可以堪称为“世外桃源”、“人间奇景”，那就是罗布泊。

（投影罗布泊今日干涸景象）（学生见后会吃惊）我想此刻同学们会很吃惊说：

“这哪是仙湖？

怎么会没水呀”！

是的，同学们！

这黄沙漫天的戈壁滩在30年前曾是胡杨茂密、清水盈盈的绿洲。

那为什么在短短30年之后，罗布泊会变成沙漠了呢？

让我们一同来寻找这个答案！

（板书课题）

　　二、整体感知：

　　1.检查预习情况

　　※指名学生朗读生字词，并口头解释有关词语。

　　萧瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）

　　戈（gē）壁裸（luǒ）露沧海桑田

　　2.快速阅读全文，思考以下问题：

　　罗布泊为什么被称为“仙湖”？

请发挥你的想象，描绘一下这“仙湖”的景色。

　　这“仙湖”为什么会消逝？

请说说你的看法。

　　本文体现了作者怎样的思想感情？

　　3.小组内交流，教师参与倾听、指导。

　　4.全班交流，教师点拨、归纳。

　　三、合作、探究课文

（一）语言探究

　　1.自由阅读课文，画出文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。

　　（提示：

哪些语句使文章富有较浓的感情色彩，哪些语句直接抒发了作者的感情？

）

　　2.学生交流。

　　※明确：

本文运用了对比、拟人、比喻、排比等手法大大加强了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。

（二）写法探究

　　1.设问：

本文主要运用了哪些说明方法使文章让人读后感到真实可信？

请结合有关内容谈浮?

　　2.学生交流。

　　※明确：

举例子、列数据。

　　3.教师小结：

　　本文是一篇报告文学，它兼有文学和新闻两种特点。

新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。

作者正是在调查研究、实地考察、查阅资料的基础上，注重形象的描绘，表达了自己的悲愤心情。

　　四、拓展延伸

　　1.口语训练：

　　假如你是一味世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？

　　2.书面习作：

　　联系生活，谈谈你所知道的其他关于生态环境破坏的问题。

并给有关部门写封信。

　　板书设计：

　　《罗布泊，消逝的仙湖》

　　过去的罗布泊（绿洲、仙湖）现在的罗布泊（消亡）

　　消亡的原因

　　（改变河道、人口激增、“四盲”）

　　保护环境可持续发展

　　关于本文

　　本文的体裁是报告文学，通过学习本文，学会分析此种文体的文章。

　　缺乏环境保护意识，滥用自然资源，最终一定是导致破坏生态环境，酿成严重的生态恶果。

罗布泊之所以变成了一望无际的茫茫戈壁滩，正是因为环保意识差造成的悲剧。

　　学习要点

　　1、位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古"丝绸之路"要冲而闻名于世。

昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一片荒漠。

是谁造成了这样的悲剧？

通过学习本文，我们了解到：

人对自然索取的无度与人的贪婪与盲目是造成这一悲剧的主要原因。

通过阅读和学习本文，感受作者强烈的忧患意识。

　　2、学习作比较的方法。

前后对比使人感觉变化之巨大，所以称"沧海桑田"。

　　3、学习拟人手法的运用。

以罗布泊的自我诉说引起人类的内心震动。

　　4、学习引用数据的方法。

以数据客观说明事件的严重性及紧迫性，说明罗布泊的惨状及对当地居民造成的巨大伤害。

　　学习本文，快速通读全文，解决生字生词，了解大概内容。

　　一、字词

　　1、给下面加红的字注音

　　鹭鸶（）栖息（）萧瑟（）吞噬（）

　　和煦（）干涸（）濒临（）

　　2、解释词语

　　沧海桑田：

沧海指大海，桑田指农田。

大海变成农田，农田变成大海。

比喻世事变化巨大。

　　近在咫尺：

形容距离很近。

　　浑然一体：

浑然：

完整不可分的样子。

形容几个部分融合成一个不可分割的整体。

　　3、积累

　　萧瑟和煦干涸濒临吞噬裸露戈壁滩

　　二、思考

　　1、阅读课文，在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。

　　问题主要出在近30年时间里。

塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。

耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。

几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。

　　盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，"四盲"像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。

断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。

罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进。

罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。

罗布泊消失了。

　　2、找出课文中运用对比手法的句子。

　　过去的罗布泊：

"在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着....."

　　现在的罗布泊：

"那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!

"

　　"……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。

"

　　3、结合课后"研讨与练习"：

"假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？

"

（1）我与罗布泊同龄，共百岁。

（2）我的成长史就是罗布泊的坎坷史。

　　（3）从出生～20岁（从斯文·赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。

）

　　（4）从20岁～60岁（扣两次改道、"四盲"危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。

）

　　（5）从60岁～loo岁（扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。

展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。

）

　　三、课外探索。

　　1、同学们在学完本文后，对于环境保护的重要性，有了哪些新的认识。

　　2、请同学们自己制定几条措施，来改善罗布泊，使之恢复先前的"美丽"，并和其它同学交流自己的措施。

《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计山东济南济微中学宗艳霞教学目标：

1、感受并理解作者强烈的忧患意识。

2、学习对比和引用数据等方法对增强文章表现力的作用。

3、培养学生科学理性精神和人文情怀。

教学重难点：

透视文章写作内容，深入理解作品传达的强烈的忧患意识。

教学时间：

一课时教具准备：

多媒体教学过程：

一、导入新课：

大屏幕展示罗布泊今昔图片的对比：

位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾是我国第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。

昔日的罗布泊曾被称作仙湖，碧绿的湖水，茂密的胡杨林，是生命的绿洲。

而现在却是一片漫漫的黄沙，骆驼的尸骨随处可见，号称千年不死的胡杨树只剩下了干枯的枝干。

是什么造成了这一幕悲剧的发生？

二、整体感知：

学生快速阅读课文，思考：

1、课文所描述的罗布泊过去是什么样子，现在又是怎样一番景象？

它消逝的原因是什么？

罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，周边牛马成群、绿林环绕、河流清澈，是生命的绿洲，被称作仙湖。

现在则变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。

（找学生读课本相关段落）变化的原因：

问题主要出在近30年时间里。

塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着相应增加。

耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。

这样盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。

断了水的罗布泊成了一个死湖。

罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进。

罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。

罗布泊消失了。

2、造成生态环境破坏的深层原因是什么？

为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？

根本原因是利益的驱动。

“盲目”其实就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益而不顾长远利益，只图本地区利益而不顾整体利益，甚至不懂生态平衡不懂自然规律，兴高采烈地自掘坟墓让黄沙将整个家园掩埋。

从罗布泊消逝的深层原因中应该吸取的教训是：

开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。

三、局部探究：

文章内容尽管很简单，但却有震撼人心、振聋发聩的力量。

请大家再次细读课文，找出最让你震撼的地方分析一下。

这个环节主要是让学生深入体会作者强烈的忧患意识，学习列数字、作比较、拟人、排比等手法对增强文章表现力的重要作用。

罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，两种截然不同的景象的描述及具体数字的罗列，形成巨大的落差，产生了震撼人心的力量。

将枯死的胡杨和罗布泊拟人化，赋予它们以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已？

又如连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。

篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。

而直接的抒情，如“此时此刻，我们停止了说笑，那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。

”这样的抒情让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。

四、延伸拓展：

1、课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续（可出示青海湖和月芽泉美丽的照片，增强直观的印象）。

你还知道哪些类似的例子，能否用上列数字、作比较、拟人等等手法说一说？

（可出示两段资料：

目前，沙漠化威胁着地球1/3的陆地表面，每年有500至700万公顷耕地变成沙漠，另有2100万公顷肥沃耕地完全丧失生产能力。

全世界大约有3亿至10亿人生活在易发生沙漠化和遭受干旱威胁的地区。

在亚洲、非洲和拉美共有8.7亿公顷土地已经沙漠化，撒哈拉沙漠在近200年中每年平均向南推进16公里。

在赤道以北的非洲地区，全部土地的22.4%受到风的侵蚀；在中东地区，这个百分比为35.5%；在世界范围内，耕地每年流失的表土估计约250亿吨。

这种趋势任其发展下去，到21世纪初世界的可耕地将损失1/3。

多年来的滥砍滥伐、损坏植被，导致土地荒漠化日益严重。

目前，我国荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度扩展，这相当于每年损失一个中等规模的县。

目前约有359万平方公顷农田，495万公顷草地，2000多公里的铁路以及许多城镇、工矿和水库受到荒漠化威胁。

我国因荒漠化危害造成的损失已高达540亿元。

据专家估计，如果照此下去，到2010年，我国将有7万平方公里的国土沦为不毛之地。

（比两个台湾省还大。

）2、作为中学生，面对环保问题，我们现在或将来能做些什么？

（学生自由发言）五、课后拓展学习：

课后搜集有关环境问题的资料,试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。

《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计

　　教学目标

　　1、了解报告文学的文体特征

　　2、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识

　　3、引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生概括要点和语言表达的能力。

　　4、联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　教学重点

　　1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

　　2、了解环境遭受破坏的深层原因，明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训？

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入课文

　　那是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖；

　　那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；

　　那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；

　　那是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方；

　　那就是罗布泊。

　　罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。

一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。

是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？

下面就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布泊。

　　二、看题目：

　　1、分析它给我们提供了哪些必要的信息？

　　罗布泊，原本是非常美丽的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。

　　2、针对题目，你能还能提出哪些问题？

　　罗布泊曾是一个怎样的仙湖？

什么时候消逝的？

为什么会消逝？

现在的罗布泊是什么样子？

罗布泊的消逝带来怎样的恶果？

同样的悲剧还有哪些？

　　三、请学生带着以上问题阅读全文，要求：

　　1、用笔标出各自然段的序号。

　　2、在书上画出有关问题的答案。

（看能否用一两句话加以概括）

　　3、理出各内容在书中出现的次序。

　　（此问题要求学生之间进行讨论解答）

　　明确：

2、罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。

　　罗布消逝于20世纪70年代。

　　消逝的原因有两个：

一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。

　　现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。

　　罗布泊消逝导致生态环境遭受人为破坏，迅速恶化，沙漠在扩张。

　　同样的悲剧还有：

青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。

　　3、文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁——目的。

　　四、请学生齐读12、13段，分析造成罗布泊消逝的深层原因是什么？

　　学生讨论：

（12、13段）——造成了罗布泊的消逝深层原因是人为因素。

具体体现是两次改道和四个“盲目”。

盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念；盲目就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益；盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道将会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。

　　（在此处理一下文章行文的思路）

　　五、本文从体裁看是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。

新闻要求真实；文学要求形象性、抒情性。

下面我们就来探究学习本文是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已。

　　1、体味真实性。

　　文章列举数据、叙述事实真实可*。

　　如：

《汉书西域传》记载了……

　　另据史书记载……

　　2、感受形象性。

（1）对比手法

　　集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。

作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。

（2）拟人手法

　　如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！

”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。

如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。

　　如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。

”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？

如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。

　　（3）排比

　　如“四盲”：

遗憾之情，谴责之意呼之欲出。

　　3、体会抒情性

　　a此时此刻，我们停止了说笑。

那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。

（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。

）

　　b这出悲剧的制造者又是人！

（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧）

　　c救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！

（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识）

　　六、拓展延伸：

　　1、请你为“西部大开发”出谋划策。

　　2、文章第23段说：

“罗布泊还能重现往日的生机吗？

”请发表自己的看法。

　　3、热合曼是一个108岁高龄的罗布老人。

假如你也是一个百岁老人，你该怎样向人讲述罗布泊的沧桑？

　　提示：

a“我”与罗布泊同龄，共百岁。

　　b“我”的成长史就是罗布泊的坎坷史。

　　七、小结

　　地球是我们人类共有的家园。

家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。

如果家没有了，那我们还能剩下什么？

请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？

请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？

让理性回归吧，我们有理由相信：

天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……同学们：

让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。

　　c从出生到20岁，斯文赫定发现仙湖，想象要丰富，用拟人化的口吻最好。

　　d从20—60岁，紧扣两次改道，“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。

　　e从60岁—100岁，扣“我”的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。

　　f展开联想，恳求上苍再赐我百年，我要回报罗布泊的养育。

　　板书：

　　昔日罗布泊现在

　　青海湖

　　月牙泉

　　生态意识环保意识可持续发展意识

　　真实形象抒情

　　教后：

　　本课的学习侧重于练习学生的语言表达能力及概括能力。

所以课堂多采用提问或让学生自己提问题的方式来进行。

因为学生课前准备充分，阅读较好，并且对环保问题较为关注，所以整个课堂气氛较为活跃。

　　不足之处在于：

学生的能力差异较为显著，而课堂时间有限，不能使所有学生得到练习，今后的课堂学习将会在这一方面加强。

　　课外拓展延伸设计较好，学生课后完成兴趣及质量较高，类似的课以后应加强学生学习兴趣。