四年级语文下册第二单元学案分析Word文档格式.docx
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6.刚才是路边看花，现在让我们走进花丛中。
你看到了什么？
又听了什么？
引导
读书。
78.这是一个怎样的“留连”？
这是一个怎样的“自在”啊？
有感情地朗读后两句。
（指名读，评读，比赛读，齐读。
9.配乐朗读全诗。
五、检测反馈
.练习背诵。
2.展示背诵情况。
六、布置作业
搜集杜甫的诗歌，背诵其中的几首。
板书设计：
《江畔独步寻花》
知诗人
解诗题
–抓字眼
明诗意
—读诗句、悟诗情
第二课时
《寒食》。
一、读题，释题
我们在三年级曾经学过一篇课文《清明节的由来》，那篇中提到过寒食节。
寒食节是古代的一个传统节日，时间是清明节前的一两天，是晋文公为怀念抱木焚死的贤臣介子推而定的。
古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食。
按当时风俗，寒食节折柳枝插门，以表示纪念。
二、依提纲汇报交流
、诗人及时代背景
2、指名读诗，注意纠正字音，指导识记“御”“暮”“侯”等字。
3、练习朗读，辐射全班。
4、展示朗读情况。
三、再读知意汇报交流
.观察插图，用自己的话说一说图中之景。
2.回归文本，认真读诗，思考：
你读懂了什么？
有哪些不明白的地方？
3.交流读懂的内容，提出不懂的问题。
教师要重点引导理解“飞花”“御柳”“汉
宫”“五侯”和“传蜡烛”等术语和风俗。
4.结合注释，用自己的话说一说诗句的意思。
四、细读悟情展示交流
.自由朗读，读准节奏。
2.展示交流，感受节奏美。
3.指名朗读水平较高的学生朗读，学生想象画面。
4.默读，画出诗中描写的景物。
思考：
哪些句子写春意？
5.朗读诗句，想象画面，体会：
这是一片怎样的春景？
给你印象最深的是哪些字词？
重点引导理解“无处”。
通过品读交流，了解长安城以及皇宫的春意浓浓，热闹非凡。
6.感情朗读。
7.教师导语：
寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，天下一片漆黑。
但在皇宫里却出现了
一个怎样奇特的景象呢？
是谁可以享有如此特权？
自由读诗，思考问题。
8.读诗。
从一个“传”字你仿佛看到了什么景象？
皇城外又是一番怎样的景象？
你有什么感想？
9.交流读书所得，体会诗人的轻蔑和不满。
0.有感情地朗读。
指名读，评读，比赛读，齐读。
3、默写古诗。
继续搜集寒食节的相关资料。
默写古诗。
无处不飞花 白昼
寒食
汉宫传蜡烛 夜晚
第三课时
《泊船瓜洲》。
一、导入新课
讲述贾岛作诗“推敲”的故事，激发学生兴趣。
、读课题，理解题目。
注意理解“泊”的意思
2、了解诗人和历史背景
3指名读诗，注意纠正字音，尤其是“间”“数”“还”的读音。
4练习朗读，辐射全班。
5展示朗读情况。
三、再读知意交流汇报
.观察插图，说一说图中画了什么。
2.回归文本，自由朗读，思考：
你知道了些什么？
4.师生交流，并让学生用画画的方式，理清京口、瓜洲和钟山的地理位置，让学生明白，诗人的家乡并不远。
教师注意引导学生理解“间”“数”“绿”“还”等重点字词的意思。
5.结合注释，用自己的话说一说古诗的意思。
四、细读悟情交流汇报
（一）品读，体会情感。
.男女学生指名读，引导读准节奏。
2.练习朗读，感受诗歌的节奏美。
3.自由朗读第一、二句，抓住“一水间”和“只隔”体会。
教师板书：
靠家近——很想还。
4.自由读诗，哪句诗最能体现诗人的感情？
你从哪些字词体会到？
（抓住“又”“何时”两词体会。
）教师板书：
离家久——何时还？
5.指导朗读，读出迫切的思乡之情。
（二）赏析，体会妙处。
.自由读诗，说说你认为诗中写得最准确、最精妙的一个字是什么。
2.引导学生学习“学习链接”，了解王安石修改的故事。
3.小议：
王安石此前先后改了“到”“过”“入”“满”等字，请同学们思考：
为什么王安石不用别的字，而最终选择了“绿”字？
相比之下，“绿”字究竟有什么妙处呢？
（“绿”写出了春风吹拂下大地的巨大变化，万物复苏，生机勃勃，充满了春的气息。
4.指导读好“绿”字，读出惊讶，读出喜悦。
5.“绿”如画龙点睛，妙笔生花。
一个字竟有如此威力，同学们有什么感想呢？
6.配乐、有感情地朗读全诗。
六、小结三首古诗写作特色，指导习作
《江畔独步寻花》抓住繁花、戏蝶和娇莺这种最具春天特点的景物，动静结合，有声有
色，表达了诗人对春天的赞美。
《寒食》先写白昼的“无处不飞花”，再写晚上的“汉宫传蜡烛”，写出了诗人对封建统治阶级耍弄特权的不满和讽刺。
《泊船瓜洲》先写远眺京口，触景生情，用一个“绿”字写出了江南春景，更道出了诗人浓浓的思乡之情。
七、布置作业
搜集王安石的资料，默写古诗。
泊船瓜洲
靠家近——很想还。
离家久——何时还？
教学反思：
课堂上充分利用小组合作,老师要精讲,少讲,把大量的时间留给学生去思考,去质疑,去解疑,并时时注意学生解疑后对方法的总结.
6、《桂林山水》教学设计
教学要求：
⒈通过朗读、背诵课文，了解桂林美丽的山水，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
⒉正确、流利、有感情地朗读课文，注意“啊”的音变，读好比喻句及排比句。
⒊学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，把句子写具体。
⒋学会本课10个生字，积累词语。
重点理解“拔地而起”、“连绵不断”、
“波澜壮阔”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。
⒌背诵课文。
教学重点难点：
通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写具体的。
根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。
掌握“啊”的读音。
（重点：
引导学生抓住重点语句有感情朗读，感受漓江水、桂林山独特美。
（难点：
学习作者抓住景物特点，具体形象描写景物的方法）
教学准备：
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
⒈人们都说：
“桂林山水甲天下”（出示），因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。
⒉“甲天下”是什么意思？
（天下第一）
⒊下面，我们要随着作者的视线，一起来观赏桂林的山水。
（在“山”和“水”下作重点记号?
）（同学们，你们到过那个风景区游览过？
你认为那里的景色美吗？
今天，老师要带你们一起去桂林游玩，去领略它独特的美。
二、自读课文，理清思路，依据自学提纲汇报交流
（1、欣赏桂林山水的图片资料，学生谈观后感。
2、自由读课文。
3、说说课文写了什么，读了课文后有什么感受？
4、小结，并引导出第一自然段。
齐读，理解“桂林山水甲天下”的意思。
⒈出示表格：
指名读
前字韵母“啊”的发音举例
a、o、e、i、ü
ya 真绿啊、真奇啊
u、ao、ouwa 真秀啊
nna 真险啊
ngnga 真静啊、真清啊
⒉出示自学要求：
⑴读通课文，读准字音；
⑵你觉得课文是按什么结构来写的？
思考怎样给课文分段；
⑶桂林的山水有哪些特点？
请用小圈圈出。
⒊检查自学
⑴指名四人朗读
给分成四段。
板书：
总起分述总结
板书：
水：
静清绿山：
奇秀险
请你用文中引用的一句古诗来总结。
舟行碧波上，人在画中游
完成板书提纲：
总起：
甲天下
静
水 清
桂林山水 分述：
绿
奇
山 秀
险
总结：
三、导学第二节
⒈分小组自学课文第二节，从以下几个方面把课文读懂：
（精读第二自然段，体会漓江水的特点。
1、自由读课文；
2、画出描写漓江水的语句读一读，边读边看图画，体会李建谁“静”“清”“绿”的特点；
3、漓江与大海相比，有什么不同？
4、指导有感情朗读）
词义，结构（分层），修辞手法，语言文字，朗读语气等等，也可以用自己的方法来学习，谈谈学习的体会，也可以提出不懂的地方，在大组交流时提出。
目的：
读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江水的特点写具体的。
学习方式：
读读、议议、圈圈、划划
等一会儿老师还要请你们交流一下你们是怎样来学习课文的，向大家介绍一下你们学习的方法、步骤。
⒉汇报交流学习情况：
⑴词义：
波澜壮阔、无瑕等
⑵分层：
三层
⑶修辞手法：
引读
第一句用“波澜壮阔的大海”和“水平如镜的西湖”跟漓江作比较，强调漓江的水有独特的美。
第二句具体写漓江水“静”、“清”、“绿”三个特点。
其中的“真”，是的确、实在的意思。
（作者为何在“静、清、绿”前加上一个“真”字，后都带个“啊”字？
通过朗读，体会“真”写出程度。
“啊”抒发作者喜悦、赞美之情。
对这三个特点，作者用感觉或用比喻来具体说明，并把它们组成一组排比句，文字优美，富有节奏，给人的印象鲜明、深刻。
最后一句写出江水之静。
⑷描写角度：
“静得让你感觉不到它在流动”――从动态的角度写；
“清得可以看见江底的沙石”――从透明度的角度写；
“绿得仿佛那是一块无暇的翡翠――从色彩的角度写。
⑸引读，说说你怎样读出语气，交流并指导朗读。
“静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要有小停顿，以突出后面补充说明得部分。
读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。
朗读这一节，首先要把握平稳、清新的基调，其次要运用重音、速度等技巧，传递出对内容的理解第一句是全节的总起句，读时要平稳，声音可略低，“却从没看见过”、“这样的”读重音。
第二句要掌握重音和停顿。
最后一句是再次写感觉，以突出漓江水的“静”，读时渐轻、渐缓。
读好排比句，注意节奏，几个“像……”要一气呵成。
个读，齐读。
⑹质疑，解疑
⑺小结你们小组是用什么方法来学习课文的？
读课文→分层→找特点→怎样写具体（读读议议）→有感情朗读
⒊背诵第二节，根据板书自背，互背，说说你是用什么方法把课文背出来的。
（记关键词，列提纲，记每句第一字……）
⒋检查背诵
四、巩固练习，检测反馈
⒈抄写词语；
⒉有感情地朗读全文；
⒊背诵并默写第二节。
第二课时
一、复习导入
⒈指名背诵二节（默写第二节）
⒉过渡：
桂林的水是美的，桂林的山更有与众不同之处。
二、依据自学提纲，学第三节（出示学习要求：
2、画出描写山的特点的句子读一读，体会桂林山的特点；
3、说说桂林的山与泰山、香山有什么不同；
有感情的朗读。
⒈用学习第二节的方法来自学第三节，把课文读懂：
读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江山的特点写具体的。
还要交流一下你们是怎样读懂课文的方法。
奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽
二层
⑶写法：
写法上与第2节相似，显示了结构上的对称。
第一句用“峰峦雄伟的泰山”、“红叶似火的香山”跟桂林的山作比较，突出桂林山的奇特。
第二句用排比句具体地写桂林山的奇、秀、险的特点。
奇峰罗列，形态万千――山形
色彩明丽――山色
危峰兀立、怪石嶙峋――山势
有形态的描摹，有联想比喻，有亲身感受，把山的形、色、势写得非常生动逼真。
引读。
⑷有感情地朗读。
⑸汇报交流学习方法：
【读课文→分层→找特点→怎样写具体（读读议议）→有感情朗读】
⑹背诵第三节，交流背诵方法。
三、略读第三段，再进行汇报交流
⒈师引读：
第三段从整体上写桂林山水之美。
山水一体，交相辉映，加上空中――（云雾迷蒙），山间――（绿树红花），江上――（竹筏小舟），让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是――（舟行碧波上，人在画中游。
⒉最后这句古诗是什么含义？
⒊这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。
⒋背诵第三段。
四、总结
⒈作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自己观赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。
⒉让我们齐读课文
五、巩固练习，检测反馈，培养能力
1、课后练习二例中的第一分句是概述，第二分句是用补充说明的方法写具体，即“清得”怎么样。
两个小题分别要求写出“黑得怎么样”和“干净得怎么样”。
如：
“黑得伸手不见五指”“黑得看不见屋内的陈设”；
“干净得看不见一张纸屑”等。
2、背诵课文比赛
课后反思：
对于四年级学生来说，通过课前和课上的朗读，感受桂林山水的美好，不是难事。
但如果在课前没有预习，在课上的朗读就会出错，费时自然就多。
因此，在第一课时就要让学生读熟课文，理清的结构，分清楚段落。
山 秀
7.《走进丽江》教学设计
、体会丽江的“神奇而美丽”，从而产生爱国的情感。
2、朗读课文，整体把握课文内容；
默读课文，深入探究课文内容，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观
3、体会过渡句在文中承上启下的作用。
4、认识7个生字，会写10个字，掌握“雄伟、城镇、纯朴、下旬、容纳、纺织品、百货、绵延、闪烁、昂然挺立”等词语。
。
【教学重点】
引导学生体会丽江的“神奇而美丽”表现在哪些地方，通过细致读重点句子和段落，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。
【教学难点】
体会过渡句在文中承上启下的作用。
【教学准备】多媒体
一、谈话导入，揭示课题
、多媒体出示丽江图片，教师音乐伴奏中激情导入。
她以壮丽的山和美丽的江而得名，她以玉龙山为背景，以雪山之水为灵魂，完美地将山与水有机结合。
她以美丽的自然风光，多姿多彩的民俗风情，特有的历史文化，描绘了一幅活生生的“雪山绿地、小桥流水、纳西人家”的水彩画，她是一片神奇而美丽的土地，她就是云南丽江。
（在我国云南省西部有一片神奇而美丽的土地——丽江，那里有“高原姑苏”风貌的古城、白雪皑皑的玉龙山、惊心动魄的虎跳峡，让我们一起走进丽江，漫步古城·
·
2、今天，让我们带上兴奋和向往，一同出发，走进那片神奇而美丽的土地，齐读课题：
走进丽江。
（板书课题）（齐读课题）
二、交流资料，了解丽江
、课前同学们都收集了有关丽江古城的资料。
你们对丽江有哪些了解？
（学生交流收集的资料）
2、教师补充资料（丽江距云南省会昆明六百余公里，位于滇西北高原之上。
1997年被联合国教科问组织世界遗产委员会评为文化遗产，《世界遗产名录》
三、依据自学提纲，识记生字
、请同学们选择自己喜欢的方式读课文。
（说说丽江给你的总印象）
2、走进丽江，我们的印象各有不同，但课文中有一句话却能表达我们共同的感受，它统领全文，你认为是哪一句？
课文重点写了丽江的哪几个地方？
3、组内交流：
要求读准字音，识记字形，理解词语，交流问题。
四、展示汇报，交流成果
、检查学生自学生字情况
字音：
翘舌音：
至烁
字形：
“雄”字右面有四横
“朴”字书写与“扑”进行比较。
“昂”字下面部分不要多写点
2、检查学生理解词语情况。
色彩斑斓：
色彩错杂灿烂的样子。
丝绸之路：
古代以中国为始发点，向亚洲中部、西部及非洲、欧洲等地运送丝绸等物的交通要道之总称。
八卦：
亦称“经卦”。
《周易》中的八种基本图形。
《易经》六十四卦皆由八卦两两相重组成。
八卦起源于原始宗教的占卜。
潺潺：
水流声。
姑苏：
苏州市的别称，因西南有姑苏山得名。
白雪皑皑：
形容学洁白。
蜿蜒：
盘曲向上。
惊心动魄：
形容使人感受很深，震动很大。
母系氏族：
始于氏族公社的产生，终于父系氏族的确立。
大体相当于考古学上的旧石器时代晚期至新石器时代。
此时妇女在氏族中居支配地位。
摩梭人：
居住在泸沽湖四周。
至今仍保留着母系氏族的遗风，他们大都各居母家，女不嫁，男女之间只建立一种偶居关系。
摩梭人家庭成员的血统是以母系计算的，妇女享有崇高的地位，支配家庭的一切，生育也以女儿为荣
闻名遐迩：
名声传的很远。
纳西族：
我国少数民族之一，主要分布在云南丽江，宁蒗、维西、中甸和四川盐源、木里、盐边等地亦有分
3、谁来说一说丽江给你留下了什么样的印象？
课文中统领全文的是哪一句？
（丽江神奇而美丽，课文重点写了古城和玉龙雪山）
五、学习第一自然段：
朗读课文第一自然段，说说你都知道了什么？
（学生根据理解回答问题）
六、升华情感，滞留问题
想想丽江的“神奇而美丽”表现在哪些地方，在书上勾一勾，画一画，把不理解的问题写在书上，下节课讨论。
一、复习引入，走进丽江
、复习词语：
雄伟、城镇、纯朴、下旬、容纳、纺织品、百货、绵延、闪烁、昂然挺立（学生正确朗读）
2、谁来说一说丽江给你留下了什么样的印象？
二、自读课文，理解体会
请同学们默读课文，边读边勾画出能够体现丽江神奇而美丽的句段。
然后再有感情地读一读，把你的理解和体会写在书的空白处，一会和同学们共同交流。
（学生默读思考）
三、汇报交流，深入体会
现在我们来汇报交流一下，边汇报边交流也是读书的好方法。
谁来说一说你从哪里体会到了丽江的美丽而神奇
、汇报古城：
（1）出示图片，引导学生体会丽江的神奇而美丽。
（2）带着赞赏的感情读。
（3）预设，重点指导
①、走进丽江，你就会发现，古城街道是用五花石铺砌而成，色彩斑斓，别有韵味。
A、结合课文或查字典理解“色彩斑斓”。
B、你见过什么东西色彩斑斓？
想象古城街道的色彩斑斓。
c、去掉词语，对比朗读，读出色彩斑斓的神奇而美丽。
②、水边杨柳垂丝，柳下小桥座座，城内共有大小桥三百五十四座，可谓城依水存，水随城在，好一幅“家家溪水绕户转，户户垂柳赛江南”的“高原姑苏”图景。
A、教师板书简笔画，学生为画题名。
B、巧设活动：
小小导游，融入自己的想象为画解说。
c、出示，对比“江南苏州图景”与“高原姑苏图景”，说说从中感受到了什么？
（壮美）
2、汇报玉龙雪山
（1）有感情地朗读，观察插图结合有关句子说说玉龙雪山的特点。
（2）作者是怎样把玉龙雪山的特点写具体形象的？
（3）出示：
最前面的山峰昂然挺立，其后峰峰相连，远远望去，云腾雾绕，好像一条银鳞闪烁的玉龙在蜿蜒飞腾。
A、结合课文插图，说说带点词的意思，你从中感受到什么？
{壮丽}
B、带着自己的感受读一读。
（自由读、指名读、齐读）
c、评一评，你认为他哪儿读得好？
3、作者还介绍了哪些迷人的景观？
：
丽江还有许多迷人的景观：
有惊心动魄的虎跳峡，有万里长江第一湾，有三江并流奇观……
A、欣赏图片，配乐朗读。
B、说说省略号的作用，你能按课文的句式说说丽江的其它迷人景观吗？
丽江还有许多迷人的景观：
有_____________，有_______________，有______________，有……
4、走进丽江，不知不觉已到了夜晚，漫步红灯笼映照下的丽江古城，真是别有一番风景，（教师配乐朗读最后一段）边听边体会，说说月色下的古城给你什么感觉？
5、走进丽江，我们感受到了丽江的神奇而美丽。
回顾课文，作者是怎样带着我们走进丽江的？
用课文的句子连起来说一说。
①、丽江最吸引人的，除了有“高原姑苏”风貌的古城外，就是白雪皑皑的玉龙雪山了。
②、丽江还有放多迷人的景观。
这样的句子在课文中有什么作用？
（承上启下）。
四、总结课文，赞美丽江
、走进丽江，丽江的旅程即将结束，同学们，当你就要告别丽江之时，如果让你给丽江做宣传，你将怎样写广告词么？
请同学们试着写一写。
（学生创编广告词）
2、教师小结：
听着同学们诉说的印象丽江，我不由得想起了郭沫若先生赞美丽江的一幅对联：
春风杨柳千万条，风景这边独好！
飞起玉龙千百万，江山如此多娇！
五、巩固练习，检测反馈
、把词语补充完整：
色（）斑（）（）心（）魄闻名（）（）世（）桃（）
白雪（）（）云（）雾（）（
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