一年级语文公开课《四季》教学设计Word文件下载.docx
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那么，老师有个问题想请教大家：
我们该怎么去找呢？
（学生谈学法。
）
（2）学生选择自己喜欢的方法，精读课文。
（3）学生分小组谈自己的收获。
（教师在此环节中注意培养学生养成谦让的好品质。
大自然妈妈夸同学们读书真认真，她想听听同学们读了课文都有什么收获。
（4）集体汇报交流。
（5）质疑。
（通过生生互动、师生互动来解决。
3．美读最喜欢的季节。
（1）生选择选择喜欢的部分在小组内读一读，并推荐一名代表。
（2）开展擂台赛，生生互动、师生互动有感情地朗读课文。
这个环节意在放手让学生自主、合作读课文，识记文中的生字，让学生带着真实的感受读课文，调动学生生活中已有的经验来感悟课文内容，并在反复的朗读中使自己的情感得到升华。
三、演，再现美
大自然妈妈家可真热闹，来了这么多的小客人，她们准备举行一次赞美春夏秋冬四位小姐姐的联欢会，她想请同学们前去参加。
1．谈谈在大自然妈妈举行的联欢会上都可以做些什么？
噢，我们可以选择自己喜欢的一节读一读，背一背，可以做动作演一演，还可以呀，
学作家爷爷说一说你自己心中的四季。
2．生自主准备节目。
3．学生展示自己的节目。
新课程要求在阅读教学中培养学生的创新思维，设计这个环节一是促进学生对课文内容的巩固，另一个方面，学生在学习了课文之后可以有一个再创造的过程，学生的创造思维也在这个过程中得到了体现。
四、画，创造美
小朋友们可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家竖起了拇指，大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，更要学会好好的保护她，让她越来越美。
对了，大自然妈妈还给小朋友带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看。
课件展示四季图，生观看。
大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。
下课后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带过来和这些画比一比，好吗？
将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美有机的进行整合。
《四季》听课札记
武汉育才小学屈小青
今天听了一节市级语文研究课，是一节一年级新课标教材的阅读课，《四季》第二课时，感觉老师教的轻松，学生学的愉快。
一、教师注意情境的创设
这节课老师始终注意创设情境，在情境中引起引起学生学习欲望，开课创设一个童话故事情境：
这节课我们要到秋伯伯和冬爷爷去做客，想去吗？
学生的兴趣一下就被调动起来了，在接下来的过生字关时，也是那么主动积极。
学习秋天和冬天的儿歌时，调动学生的生活经验，让学生说一说，看到什么就知道秋天来了，冬天来了，然后放剪辑的典型的秋天、冬天特点的录象。
孩子们完全进入了情境，跟着录象一会儿赞叹，好美啊，一会儿自发读儿歌：
红叶舞，黄叶飘……师生边看录象，边自然地抒发感受，其乐融融。
学生对秋天、冬天有了更多的认识，学生的语言表达和想象能力在回顾生活经验中，在看录象中，在说画面中也得到了发展。
读书指导很巧妙，让学生身临其境，如指名读“谷穗弯弯”这一部分时，老师很自然地一问：
小谷穗在哪儿呀？
我们班有没有小谷穗？
能不能边做动作边读。
学生读后，老师评价；
小稻子成熟了，多自豪啊，谁还是？
既是表扬又暗含朗读指导。
读“小雪人把肚子一挺那一部分”时，老师说：
“那小雪人在哪儿呢？
我们下位找找小伙伴，把雪人的样子读出来吧。
”学生投入地读着，仿佛自己就是那弯弯的谷穗，那顽皮的小雪人，在读中，在表演中，还自然而然地理解了“弯弯、挺、鞠躬‘等词语的意思。
二、在合作中进行互动
这节课注意学生之间的合作互动，合作的形式很多，如，四人小组商量怎么识字，同位合作表演读，下位找小伙伴读，分组比赛读等等，但是没有流于形式，合作中形成了真正的互动，比如四人小组交流识字方法，在后来的反馈中看出来效果很好，学生用了熟字加偏旁，遍儿歌，比较等方法识字。
比如你怎么知道冬天来了，学生的回答一个一个都很精彩：
看到窗户上结了冰；
小兔子找食物找不到了；
河面结了一层薄薄的冰，越结越厚，钓鱼的时候就要凿一个洞。
……思维的相互启迪，这才是真正的互动。
也有几点想法，阅读课文是一个整体，不能把两课时决然断开，这节课虽然学的是秋冬两季，与前面两段的界限太分明没有一个整体的感觉。
关于四季学生的生活经验是很丰富的，引导学生回忆和多媒体录象都是不错的。
但是课前应该给学生更广阔的收集空间，收集有关的图片，儿歌，亲自去感受秋天，课堂上学生的学习展示会更积极，学生的视野会更开阔，我们的课堂会更开放，更有活力。
《四季》教学游戏设计
浙江义乌市教育局教研室金晓芳
★阅读游戏
游戏一：
采荷叶。
目的：
认读课文中的
11
个生字。
准备：
将荷叶形的卡片粘贴在黑板上。
方法：
老师：
“你们想得到这些美丽的荷叶吗？
要得到荷叶，可得读出荷叶下躲着的生字宝宝哟！
”学生采荷叶，读生字，大家跟读。
游戏二：
出偏旁，对生字。
巩固本课生字的认记。
本课生字的偏旁卡片。
老师说出生字的偏旁，学生抢答出带有该偏旁的新学的生字。
比如，师：
“我出‘禾’字旁！
”生：
“我对‘秋’，‘秋天’的‘秋’。
”师：
“我出‘月’字旁！
“我对‘肚’，‘大肚子’的‘肚’。
”
游戏三：
堆雪人。
巩固拼音和生字的认记。
雪娃娃图片，身上写有本课生字的拼音。
让学生把相关生字贴到拼音下面。
如果贴对了，全班学生齐读该生字
3
遍。
图
29
雪娃娃样例
招兵买马。
有感情地朗读课文，并进行适当的拓展训练。
草芽、荷叶、谷穗、雪人的头饰；
句式“是春天（夏天、秋天、冬天）”。
1
．第一次招兵买马。
“哪位小朋友读‘春天’这段读得最有感情，他就会获得草芽的头饰！
”请学生读书，根据表现发放草芽头饰。
依此读“夏天、秋天、冬天”的相关段落，发放头饰。
获得草芽、荷叶、谷穗、雪人头饰的同学分别组建“草芽队”“荷叶队”“谷穗队”“雪人队”，并且招兵买马扩大队伍（将喜欢读同一段落的同学吸收为本组队员）。
然后由队长引导队员有感情地朗读相应段落，开展组际挑战。
2
．第二次招兵买马。
出示拓展句式“，我是春天（夏天、秋天、冬天）”，再由队长组织面向全体同学的招兵买马，将能补充同一句式的同学招入自己的
小队。
比如，生说：
“桃花笑红了脸，我是春天。
”该生可以进入“草芽队”。
最后比较，招收兵马最多的小队获胜。
课本剧表演。
增强对四季的体验。
分配小草、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人等角色，请他们各自做准备。
选定角色的同学，加上合理的想象，同伙伴合作，进行表演。
比如：
“春天来了！
生
（边演边说）：
“小草揉揉眼睛，伸伸懒腰，慢慢地摇晃着身子从土里钻出来了。
“小鸟叽叽喳喳地叫着，拍着翅膀绕着小草飞来飞去。
“夏天来了……”
课中操。
课中休息；
对课文内容作适当的扩展学习。
儿歌《四季花》，“一月水仙清水养，二月杏花伸出墙，三月桃花红艳艳，四月杜鹃满山冈，五月牡丹笑盈盈，六月栀子戴头上，七月荷花别样红，八月桂花甜又香，九月菊花傲秋风，十月芙蓉迎寒霜，十一月山茶初开放，十二月梅花雪里香”。
学生可以一边做拍手操，一边读儿歌，也可以自由表演。
读中感悟说中积累演中迁移
──《四季》课堂实录及评析
执教四川省南充高坪七小唐艳评析四川省南充高坪区教研室姚彩霞
【教学目标】
1．巩固本课所学生字及笔画“乙”，拓展学生生活中识字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．结合图文，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
【课堂实录】
一、游戏导入，激发兴趣
播放“找朋友”歌曲，师生拍手。
孩子们听出了是什么歌儿了吗？
好，老师就来和大家一起玩“找朋友”的游戏，等会儿我请一个孩子来当小老师他出示拼音卡片，下面的孩子赶快找生字卡片进行抢答。
我就是小老师的大助手。
（生活动。
你太能干了，祝贺你成为今天的“识字大王”，并奖给你一个奖品。
（其余学生鼓掌。
［采用孩子们喜闻乐见的游戏导入，使学生不但复习了生字，而且评出识字大王，更激发了孩子们的学习兴趣和欲望。
]
二、图文结合，朗读感悟
大自然可神奇啦！
她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；
可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；
可以让红红的果实爬上枝头；
还可以呀，让世界一夜之间变得一片雪白，想和这四位小姑娘做朋友吗？
（师在黑板上贴出：
春天、夏天、秋天、冬天）
我这里有几幅美丽的四季的画儿，谁来给它们找一找家呢？
（生上台贴画。
一年四季的景色可真美，一位作家爷爷把它写成了一首儿歌，这节课就让我们再一次走进这首儿歌，去听听、看看。
（课件显示课文内容，并伴有配乐朗读录音）
你们最喜欢哪个季节？
为什么？
（生答，并简单说说喜欢的理由。
想读吗？
读你最喜欢的季节，要读出喜欢的语气。
（生自由朗读。
孩子们读得真好，现在，有谁愿意把他最喜欢的季节读给大家听。
（抽生读，评，并指导“尖尖”“圆圆”“一挺”的读法。
所有的孩子都想读，那么，去读给你的同桌和好朋友听吧，读时，还可以加上适当的动作。
（生自由读。
［朗读训练是语文教学的一项语言基本训练。
它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语言。
课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时必须让孩子们直接去感受语言，积累语言。
一年级的孩子正处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜艳的贴图、动画、音像等手段把学生带入课文情境之中，产生好奇心、求知欲，在积极主动的状态下去感受四季的不同特点，从而产生真切的情感体验，读好课文。
三、拓展识字，训练说话
你们收集的与四季有关的生词卡都带来了吗？
想不想告诉小组的同学你的生词卡怎么读？
是什么季节的景物？
（学生小组内互认互读）
想把你的生词卡让大家看看吗？
再教教大家怎么读，好吗？
（学生上台展示，教读。
生一：
我带来了“燕子、知了、菊花、雪人”。
它们分别是春、夏、秋冬的景物。
生二：
我收集的卡片是“游泳、稻谷”。
我最喜欢夏天去游泳，秋天是农民伯伯收获的季节。
通过合作学习，孩子们认识了更多的景物，小朋友想不想当小作家，自己来编儿歌。
（课件显示课文内容，每一节去掉前一句）
老师可喜欢春天啦，忍不住地想编儿歌：
花儿红红，它扬着小脸蛋说：
“我喜欢春天”。
（学生纷纷举手，迫不急待地想自己编。
我这里有几个漂亮的帽子，你能根据帽子上的景物来编儿歌吗？
（戴黄叶头饰）“黄叶飘飘”，她跳着舞蹈说：
“我是秋天”。
（戴灯笼头饰）“大红灯笼高高挂”，他高兴地说：
“我是冬天”。
生三：
（戴西瓜头饰）“西瓜圆圆”，他挺着大肚子说：
“我是夏天”。
编得真好听，其余的小朋友也能像他们一样编得这么好吗？
（生自由编儿歌，情绪高涨。
[培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，引导孩子们将获取知识、运用知识的触角向课处延伸、向生活延伸。
教学中创设了生活中识字、认识事物，当小作者编儿歌的情境，不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学知识。
四、感情升华、动用操作
看，老师还给你们带来了什么？
。
（课件展示四季的美丽画面，生发出赞叹声）
四季的景色美吗？
生：
（齐）美。
孩子们，用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情吧！
爱画画的孩子可以画画，爱唱歌的孩子可以唱歌，爱跳舞的孩子跳起来吧。
（生分小组进行活动、展示。
有许多孩子还想唱、还想跳、还想画，那么，课后我们专门开展一个“我爱四季”的活动，让所有的孩子都尽情地去表现对大自然妈妈的喜爱吧！
（高兴地）好！
[在品味诗境、体难诗感的基础上，让孩子们充分张扬自己的个性，用自己喜欢的方式表达喜爱之情，激活孩子们“主角”的表现力和创造力。
小学语文《四季》说课稿
（第二课时）
一、教材分析
《四季》是义务教育课标本一年级上册的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。
本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了四季的特征。
儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
《新课标》提出学生在课堂中要多“动脑”、“动手”、“动口”，因此我确定了以下目标：
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过朗读，感悟课文内容，体会儿歌的韵律美，激发对课文学习和口头编儿歌的兴趣。
3、通过不同形式的表演，感知四季的美好，激发对大自然的热爱之情。
让环保意识悄悄地在他们心里萌生，
三、教学重、难点
1、教学重点：
朗读、背诵，感悟课文内容。
2、教学难点：
感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
四、教学方法
1、采用创设情境，直观教学法，激发学生学习兴趣。
2、积极倡导自主、合作的学习方式（打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读）。
3、充分开展探究活动（努力开阔学生的思维、发挥想象，让学生作画、编儿歌，感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识）。
五、教学过程设计
（一）创设情境，激发兴趣。
好的开始，是成功的一半。
创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。
于是，开始上课时，我先让学生欣赏优美的风景图，（课件出示）这种情境的创设，能让学生从直观上感受四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。
（板书课题）四季这么美，我们来听课文是怎么描写的。
（二）品读课文，读中感悟。
1、范读课文（课件）你知道了什么？
我首先带领学生走进美丽的春天一起学习这一节（板书：
春）。
认识草芽（课件）指导读：
通过多种方式，指导学生进行朗读（个人别、示范读）。
草芽很轻、很嫩，所以读起来声音要轻细一些。
我们怎样保护它们呢？
引导学生念儿歌《轻轻地》既增强学生的环保意识，又巩固了前面学的知识。
草芽为什么说他是春天？
你还从哪些地方看出春天来了呢？
（贴图）
2、接下来的三节，我让学生合作，按照学习第一节的方法，分四人小组学习。
（随机板“夏、秋、冬”贴图）选择自己最喜欢的季节来学习，这就打破了一贯从头到尾教学按顺序、一成不变的教学传统，让学生自主地选择自己喜欢的季节来读（课件出示），以读带讲，避免烦琐的提问，从而提高阅读质量。
一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克服呢？
在这里，我采用同桌读、教师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。
“谷穗弯弯”，“鞠着躬说”、“雪人大肚子一挺”，让学生上台做动作，边读边表演，表现出谷穗谦虚及雪人顽皮的样子。
既培养了学生的想象力，又使学生创造性、思维得到了发展，这样经过多种方式、多层面的指导，学生读起来就有声有色了。
朗读有利于学生对课文的理解，有利于正确地领悟作者的思想感情，有利于发展学生的语言能力，为此，进入教学第三个环节。
再读、背诵课文。
我将学生分成四组，春草组、夏荷组、秋谷组、冬雪组，结合板书（四幅彩图）进行读、背练习，通过有趣的读、背比赛，让学生感知四季特征，这样做就突破了教学难点。
（三）自主学习，培养能力。
《语文课程标准》提倡培养学生的创新意识，从这个角度出发，在本课教学即将结束时，我让学生拿出已画好的表现四季景物的画，学编儿歌，可以仿照课文的形式，也可以自己想怎么编就怎么编。
还布置学生课外收集图片，这样就使教学得到了延伸，发展了学生的个性，培养了他们的创新能力。
在整个教学过程中，我充分采用了自主、合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正成为学习的主人，把要我学变成我要学、我想学、我爱学。
板书设计；
四季
春夏秋冬
《四季》评课稿
曹文
学校开展听评课活动一段时间了，听了几节课，深有感触。
在此，我就郑冉老师执教的《四季》与老师们交流一下。
没有一年级的教学经历，在此评说一年级的课堂，的确有班门弄斧之嫌。
说的如果有不恰当的地方，请老师们指正。
《四季》人教版一年级上册课文。
课文分为四小节，以拟人化的口吻描述了四季不同的特点和代表性事物，篇幅不长，读起来朗朗上口，能很好地激发学生对大自然美丽景观的赞赏和热爱。
整堂课，郑老师非常重视朗读的指导。
《语文课程标准》的课程总目标提出在发展学生语言能力的同时，还要发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。
郑老师正是本着这一教学目标，指导学生通过感情朗读的手段，深化对课文的理解和感受。
让学生在反复朗读课文的基础上，说说自己发现了什么。
课文所写的事物是每个季节有代表性的事物。
如，草芽是春天特有的，雪人是冬天特有的。
可让学生联系生活实际，说说每个季节还有哪些代表性事物，让学生认识四季，感受四季的美好。
形式上，郑老师更是运用了个人读、同桌对读、小组轮流读、分角色读、做动作读……通过朗读表现学生自己的感受。
如，“草芽尖尖”读得轻细，表现出草芽的柔嫩；
谷穗“鞠着躬说”，读出谦虚的感觉；
“雪人大肚子一挺”，做出挺肚子的动作，以表现雪人顽皮的样子。
本来刚入学的六、七岁的孩子缺乏生活的经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”、“鞠着躬”、“大肚子一挺”等动作，不太容易理解，郑老师指导学生朗读与表演相结合，既有趣又生动，非常符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，收到了良好的教学效果。
总之，这节课的教学教师还是注重了学生各方面能力的培养，达到了教学的实效，是一节较好的课。
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