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教学流程

个性化设计

步骤

师生活动

设计意图

一、激趣导入，整体感知。

二、自学课文，检查自学情况。

三、课堂练习

四、课堂小结

一、复习导入，创设情境。

二、课文重点段

三、三、交流感悟。

第一课时

1、激趣导入。

出示圆明园的图片，介绍圆明园曾经的辉煌和现在的情况，进行对比说明，引入课题。

2、整体感知。

（1）点击课文朗读。

（2）自读课文。

汇报朗读情况。

交流课文，主要写了什么？

1、点击课文课件。

教师出示投影

要求读准字音，认清字形，理解字义。

2、指导“统”和“奉”的写法。

注意“统”字的右边与“流”的区别。

“奉”字的下面是两横。

1、回顾课文主要内容。

2、熟读会写会认的生字新词。

第二课时

1、回顾课文内容，让学生说说课文写了什么？

（1）复习课文内容。

（2）谈谈课文主要写了什么？

2、读课文。

指名朗读。

1、自渎课文，边读边勾画出描写圆明

园景观的语句。

2、小组讨论，互相交流。

1、说说圆明园的布局。

2、想象圆明园的样子，然后进行交

流。

3、为什么说圆明园是“园林艺术的

瑰宝、建筑艺术的精华”？

学生感情朗读课文。

1、小组讨论交流。

2、学生畅所欲言。

3、谈谈读了这篇课文，你体会到了

什么？

你是怎么想的？

4、圆明园为什么被毁灭？

指导朗读。

教师范读

拓展练习。

学生和老师一起讨论。

关于要不要重修圆明园的不同意见。

学生回忆你见到的圆明园现在的样子或出示所搜集的一些圆明园的图片，分别加以描述。

教板书设计

21、圆明园的毁灭

园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”

博物馆”、“艺术馆”

圆明园的毁灭是中国乃至世界上不可估量的损失

教学

后记

22、狼牙山五壮士

1、学会本课12个生字，认识6个生字。

2、感情朗读课文，背诵五壮士跳崖部分。

3、了解五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄事迹。

在读书中领悟思想与感情。

抓住重点词语引导学生理解课文内容。

情感态度与价值观：

感受五壮士英雄气概和不畏牺牲的崇高精神，激发爱国情。

理解歼敌、跳崖时壮士的动作、神态，体会精神，提高阅读速度。

学习有详有略的写作方法

小黑板，录像

一、揭示课题

二、了解时代背景

三、听录音初步感知课文内容。

一、复习导入。

二、默读课文，思考：

三、学习第二段（2自然段）

四、学习第三段

五、学习第四段

六、自学第5段

七、有感情地朗读课文

第一课时

同学们，在抗日战争时期，传颂着许多可歌可泣的英雄故事。

今天我们要学的15课《狼牙山五壮士》就是发生河北省保定地区狼牙山的一个真实的故事。

思考：

五位战士是怎样完成任务的？

结果怎样？

自学课文，讨论交流

初读课文，注意读准字音，画出不理

解的词语。

细读课文，结合课后的第二题理清课

文的叙述顺序。

全班交流学习情况

以小组为单位提出问题

1.熟读课文，有感情地朗读课文

2.思考以上归纳的问题。

为什么要把五位战士称为“壮士”

呢？

他们有哪些英雄豪迈的表现和壮烈的举动给你留下了深刻的印象？

重点理解3~7句

1、自由读，思考：

五壮士怎样英勇

杀敌的？

战果如何？

2、分句读第3~6句，齐读第7句。

你有什么感受？

过渡语：

五壮士胜利地完成了掩护

任务，准备转移，面前有两条路：

1、自由读课文，用自己的话填空。

一条（），如果（）就（）可是（

）另一条（），如果（）就（）

可是（）面对生死抉择，五壮士是怎样做的？

指名读，第4~6句，你有什么体会？

五名战士在顶峰

是怎样英勇歼敌的？

画出有关语句。

2、五壮士最令你敬佩的举动是什

么？

重点分析体会“用石头砸”这一部分。

过渡：

随着最后一颗手榴弹的爆炸

五壮士已赤手空拳，手无寸铁。

此时最激动人心的一幕展现在我们眼前：

观看录像。

五壮士相继跳崖。

不必按照顺序学习，学生对哪段描述的场面印象深刻就可以先学哪部分。

尊重学生的感受。

了解五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄事迹，感受五壮士英雄气概和不畏牺牲的崇高精神，激发爱国情。

接受任务、诱敌上山、引上绝路、

顶峰歼敌（英勇顽强）

英勇跳崖（勇于牺牲）

板教学后记

23、难忘的一课

第

（1）课时

1、学会本课生字、新词。

积累常用词语。

2、有感情地朗读课文。

理解课文。

并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

受到爱国教育。

有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！

”理解“我”每一次的感受。

一、激情导入,揭示课题

二、初读课文，整体感知

三、朗读全文,总结提高

四、总结升华.情感延伸

◆同学们，你们每天都在学校上课，哪一节课给你留下了深刻的印象?

请你说一说是一节什么样的课使你难忘.

◆是的，这些课会让你终身难忘.今天所学课文的作者也有一堂难忘的课（边说边板书：

难忘的一课）.今天，我们共同来了解这是一节怎样的课，为什么会使作者终身难忘呢?

会不会也让你难忘呢?

◆读准字音，读通句子，自己认为有难度的地方多读几遍，之后同桌互查.

◆借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂词语，之后小组内交流.

◆读读想想：

文章讲了一件什么事?

你还有什么不懂的问题?

深入阅读.体会情感

◆细读课文，用“——”画出“我是中国人，我爱中国.”在文章中出现了几次?

◆再读，想一想，每一次都是在什么情况下出现的?

◆三读，结合自己的理解试着在旁边做些批注.

◆全班交流、汇报、体会情感.

◆你认为课文哪部分最令你感动，就练习读哪一部分.

◆指名读，全班评议，再读.

◆全班齐读，再次体会“我是中国人，我爱中国.”所表达的情感.

◆课文学完了，你最想说什么?

“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；

澳门也将于1999年回归祖国。

我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。

因为我们都是中国人。

就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。

）

重点理解：

“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。

（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

23*难忘的一课

我是中国人一笔一画地写，一遍一遍地读（火热真挚）

我爱中国　　大声整齐继续更起劲　　（很有感情）

　　　　　　原来都是日本伟人

　　　　　　现在都是中国伟人　　　（眼睛湿润）

强烈的民族精神深厚的爱国情谊

24、最后一分钟

知识与技能：

1、认识5个生字

2、了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感。

3、有感情地朗读课文。

在朗读中理解诗歌内容，在吟诵中体会作者情感

激发学生爱国情感。

了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感。

有感情地朗读课文。

收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的风土人情,地理环境,回归时的情景等。

一、谈话导入，激情读诗

二、自读诗歌，感知内容

三、诵读诗歌，激荡情感

四、研读课文，读中感悟

五、读中升华，以悟促写

1997年6月30日是无数中国人彻夜难眠的日子。

世界的目光聚焦中国，无数颗心在期待着一个庄严的时刻。

香港维多利亚湾畔，中英两国政府将要进行香港政权交接仪式。

与祖国分离150年的香港，将重新回到祖国母亲的怀抱。

这是多少年，多少代人热切期盼的时刻啊！

所有的中国人都急切地盼望着等待着这最后一分钟的到来。

这节课，就让我们一起来学习诗歌——《最后一分钟》，重温那激动人心的一刻！

1、自由朗读诗歌。

2、查字典或联系上下文理解不懂的词语，互相交流。

脊梁：

即脊背，人或动物背上中间的骨头。

常被比喻为气节、骨气。

硝烟：

炸药爆炸后产生的烟雾。

骨髓：

骨头空腔中柔软像胶一样的物质。

诗中“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。

1、默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么？

2、质疑、合作探究：

1、指名读诗，边读边评价、指导字音。

2、读着这首诗，哪些语句让你感觉热血澎湃？

请读给同学听，读出你奔涌的豪情，说出你内心的感动。

3、作者按照时间顺序分别抒发了在庄严的时刻来临前、来临时和来临后的感情？

迅速浏览一遍诗歌，找出哪个小节写的是庄严的时刻来临前，哪个是写来临时和来临后？

1、感受仪式前的激动。

①指名读第1小节。

②“让我拉住你的手”“听你越走越近的脚步”作者用了什么手法？

③“叩问”怎样理解？

所有中国人叩问的是什么？

请同学们轻轻地读最后一句。

④想一想：

还有最后一分钟，香港就要回到祖国母亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的?

（激动无比.）

⑤读出激动无比的情感。

齐读第一小节。

2、体验仪式中的自豪。

①自主学习第2、3节，

②“虎门硝烟、发黄的旧条约、深入骨髓的伤痕”怎样理解？

交流资料

A、播放电影“虎门硝烟”的片段，了解面对侵略者的无耻行径，有骨气的中国人的奋力抗争。

B“发黄的旧条约”指什么？

（《南京条约》、《北京条约》、《展拓香港界址专条》）

C、“那深入骨髓的伤痛”指什么？

③当一纸发黄的旧条约悄然落地，长城的脸上，黄皮肤的脸上，为什么有泪珠在缓缓地流淌？

“使大海沸腾”怎样理解？

④看着那冉冉升起的旗帜，你的心情是怎样的？

读出你的感受。

1、读中感悟仪式后的畅想。

①齐读第4小节，读后评价。

“紫荆”指什么？

“去迎接那新鲜的/含露的、芳香的扎根在深深大地上的/第一朵紫荆……”暗示什么？

②第四小节表达了作者怎样的感情？

1、有感情地朗读全诗.

2、课件播放：

（香港回归的录像资料）

如果你亲眼目睹了香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景，你最想说什么？

要求：

读对读通，遇到不熟悉或容易读错的字借助拼音多读一遍。

（紫荆花是香港特别行政区的区花，这里的“紫荆”指香港；

暗示着回归后的香港会更加的繁荣、富强。

香港的土地

天空条约终

被撕毁领土、主权的回归热爱祖国

盼望祖国早日实现和平统一大业

习作七

第（1-3）课时

1、围绕“不忘国耻，振兴中华”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。

2、根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对祖国说的话,表达自己真情实感。

小组合作交流，互相倾听，互相改正。

先说后写。

情感态度价值观：

能感受强烈的爱国情感,建立良好的爱国热情。

围绕“不忘国耻，振兴中华”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。

能写出最想对祖国说的话,表达自己真情实感。

小黑板投影

谈话导入，再现情境

创设情境，展开讨论

联系实际，感悟爱国情感

拓展延伸，沟通情感

表扬激励,课堂总

谈话导人。

我们在祖国的怀抱中长大，每个人都爱自己的祖国，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈不忘国耻，振兴中华。

（板书：

不忘国耻，振兴中华）

再现情境。

多媒体出示“口语交际”中的小故事。

提出问题：

你怎样看待历史中的情景?

◆全班交际，模拟交际情境。

让学生充分展开讨论

◆联系实际。

你在生活中有过听到的类似的事或查到的历史资料吗?

给同学讲讲，谈谈自己的想法。

　　全班交流，互为补充、质疑。

教师注意交际时的习惯的培养。

模拟场景。

如果我们置身在当时的情景中心情会怎样讲给大家听，并请同学谈谈看法。

（师生模拟交际。

◆拓展延伸。

今天回去我们将自己的心情讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。

上节课，我们交流了不忘国耻，振兴中华”的看法…

◆创设情境。

出示话题：

a．你曾经听过或看过一些不忘国耻，振兴中华的资料，回忆情景；

b．你对此发表一些想法；

c．你想和大家说的其他心里话。

◆诱发动机。

针对这些话题，你准备选择什么话题来与同学们交流沟通呢?

自主选择。

小组合作

◆自主选择。

各自思考选择适合自由习作

围绕“不忘国耻，振兴中华”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当

口语交际。

读读写写

读读记记

口语交际

拓展七

1、交流搜集到的近代中国屈辱历史的资料，激发学生勿忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

2、交流搜集、整理、运用资料的收获，培养搜集、处理资料的能力。

3、积累词汇，丰富语言的同时，增强爱国主义的熏陶与感染。

4、让学生在展示中相互得到知识、能力、方法等多方面的启迪。

学习整理和运用资料，使学生初步具备搜集和处理信息的能力

要在学生交流搜集、整理资料方法过程中随机训练和规范语言，循序渐进提高口语表达水平

1、查阅学生收集的资料，了解学生搜集、整理信息的能力。

2、建议学生整理自己搜集的资料，以便展示。

交流平台

日积月累

展示台

一、谈话引入

1、回顾本组课文，激发交流资料的兴趣：

随着本组课文的学习，我们的内心一次次被强烈地撞击着。

圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象让我们至今隐隐作痛；

“五壮士”壮烈豪迈的声音仿佛依然回响在我们耳畔；

“我是中国人，我爱中国”那饱含深情的语句将我们的双眸润湿。

祖国曾经的屈辱，中国民众抗击侵略者的故事，同学们搜集了并条理清晰地整理在了资料积累本上。

请同学们拿出自己搜集的资料。

2、交流彼此搜集的资料，教师巡视。

从回顾本组课文内容切入话题，肯定学生搜集的资料，更加激发学生交流资料的兴趣。

二、交流搜集、整理资料的经验

1、刚才同学们在组内交流资料。

老师到各个小组看了看，发现大多数同学的资料内容丰富、条理清晰，查阅起来非常方便。

在本单元课文的学习中，我经常被同学们恰当引用的资料所吸引，感到非常佩服。

2、你能谈一谈自己搜集、整理运用资料的好方法吗？

课件出示：

搜集、整理、运用资料经验交流

友情提示：

从以下几方面介绍，可任选其一：

⑴搜集资料的途径。

⑵搜集资料的过程中要注意的问题。

⑶资料保存的方法，分类方法。

⑷资料的整理与运用。

3、小组交流。

交流资料前教师的友情提示，为学生的讨论、交流提供了参考，使学生的交流目的明确，指向清晰，不至于“一盘散沙”。

三、共享经验，平等交流

请同学们畅谈自己在搜集、整理、运用资料时的做法与经验。

资料积累：

我们爱我们的民族,这是我们自信心的源泉──周恩来

为中华之崛起而读书──周恩来

一身报国有万死，双鬓向人无再青──陆游

人民不仅有权爱国，而且爱国是个义务，是一种光荣──徐特立

捐躯赴国难，视死忽如归──曹植

位卑不敢忘忧国──陆游

人生自古谁无死，留取丹心照汗青──文天祥

天下兴亡，匹夫有责──顾炎武

交流平台是学生自主交流、合作、探究的舞台，为学生提供宽松而愉悦的氛围使其畅所欲言，不仅让学生习得了搜集、运用资料的方法而且提升了口语表达的能力。

四、鼓励搜集资料

同学们，搜集资料的主要目的是运用资料，为学习与生活服务。

同学们在课堂交流、习作、口语交际、其它学科学习甚至日常生活中，都应恰当运用所搜集的资料。

一、激情导入

1、中华民族在任何内忧外患、艰难险阻面前，都表现出了坚韧不拔的英雄气概。

正是因为有着千千万万为国捐躯、大义凛然的革命英雄才有了我们今天的幸福生活。

2、请同学们自由诵读日积月累的中16个成语，注意读准字音：

边读边巡视、纠正：

“同仇敌忾”中“忾”的音为“kà

i”意思是“愤恨”；

“大义凛然”“凛”的音为“lǐn”不是“lǐng”；

“披荆斩棘”中“荆”的音为“jīng”不是“jīn”。

3、尝试理解：

学生交流对这些成语的大致理解。

对于不理解的词语提倡学生利用工具书。

4、根据自己的感悟，再去读这些词语，注意读出自己的感觉。

从自由诵读，读对成语，到尝试理解并且根据自己的感悟再读成语都是学生自主地学习、感悟，教师只是起到点拨、引领作用。

二、多种形式读，熟读成诵

1、指名读。

2、赛读，比一比谁能读出英雄的风度与气魄。

3、开火车读。

4、激励背诵：

⑴按文中的编排顺序背诵。

⑵分类背诵：

教师提示：

有表示发愤图强的，如：

奋发图强、励精图治、豪情壮志、任重道远、再接再厉。

有表示团结一心的，如：

同仇敌忾、众志成城、前赴后继。

有表示勇敢顽强的，如：

临危不惧、勇往直前、不屈不挠、大义凛然、披荆斩棘。

有表示英雄气概的，如：

力挽狂澜、中流砥柱、大义凛然、舍生取义。

5、小组赛背，评出优秀小组。

三、交流课外成语,拓展积累

1、鼓励学生读出搜集的成语：

预设：

一马当先一身正气万夫不当无所畏惧

气冲牛斗气冲霄汉气壮山河气宇轩昂

气吞山河正气凛然龙骧虎步百战百胜

冲锋陷阵英姿焕发奋不顾身奋勇当先

顶天立地昂首挺胸昂首阔步赴汤蹈火

挺身而出战无不胜临危不惧威震天下

面不改色勇冠三军骁勇善战镇定自若

慷慨就义大智大勇仰不愧天视死如归

2、教师利用投影展示学生提供的成语，提倡其他同学积累。

3、读一读，背一背积累的成语。

描写英雄人物成语的搜集与展示，不仅丰富了学生的词汇量，也使他们对英

雄有了更深刻的感悟。

四、尝试运用成语

今天我们学习了很多描写英雄人物的成语，我们不仅要会背、会写，也要会用，请同学们用上书上或者你课外积累中的几个成语写一段话。

积累是运用的基础，为运用服务，利用已积累并感悟的成语进行写话训练。

实现了课程总目标中的建议──在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

一、（收集英雄人物）参观烈士陵园

1、带领学生走入陵园，通过扫墓、敬献鲜花、默哀、读碑文上革命先烈的英雄事迹等活动。

再次让他们感觉到革命先烈的事迹并不遥远，就是这些先烈抛头颅，洒热血为我们争得了今天平安而幸福的生活。

2、写一写参观烈士陵园的感受：

（文体不限，可以是散文、诗歌等。

二、收集抗日老英雄讲战争时期的故事。

战争年代离学生的生活实际太遥远，请抗日老战士讲故事，现身说法，更能激发学生对战争的不满，向往和平的感情。

三、围绕“祖国的昨天和今天”举办展览

1、整理、提炼自己搜集的资料，制作“手抄报”。

主题鲜明，内容真实。

2、展示作品，同学评议出“最佳设计奖”。

交流搜集到的近代中国屈辱历史的资料，激发学生勿忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

积累词汇，丰富语言的同时，增强爱国主义的熏陶与感染。

教学后记