青岛版四下数第三单元信息窗三2课时 Microsoft Word 文档Word下载.docx
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三.找一找有哪些数学信息,先读一读,再试着提出一些自己能解决的数学问题,把信息和问题连起来写在下面
四、尝试解决问题
1、芍药和牡丹一共有多少棵?
方法一:
方法二:
2.、芍药和牡丹的种植面积一共是多少平方米?
3、比较两组算式,有什么发现,能得出什么规律?
(12+8)×
9○12×
9+8×
9
(15+10)×
8○15×
8+10×
8
4、验证规律:
(125+12)×
8○125×
8+12×
8(78+69)×
25○78×
25+69×
25
4、总结规律,用字母表示出来
提示:
两个数的和与一个数相乘,可以把这两个加数分别与这个数相乘,再把积相加。
这个规律叫做乘法的分配律。
用字母表示为:
________________________________
5、运用乘法分配律能使运算简便吗?
12×
105135×
6+65×
6
四、类化练习,做一做课本29页自主练习的1题和2题。
教学过程:
一、创设情景导入新课
1、同学们,上两节课我们分别购进了树苗花苗和花土花肥,现在就让我们一起劳动起来去种植这些植物吧!
2、出示信息窗,找信息提问题:
从图中找到了哪些数学信息,你能提出什么问题?
(教师根据学生的回答适时板书关键的信息和问题)
(信息:
芍药每行12棵,种植9行,长15米,宽8米;
牡丹每行8棵,种植9行,长10米,宽8米。
问题:
芍药和牡丹一共有多少棵?
芍药和牡丹的种植面积一共是多少平方米?
……)
二、进行新课
1.解决问题“芍药和牡丹一共有多少棵?
”
我们先来解决这个问题,芍药和牡丹一共有多少棵?
要解决这个问题应该先求什么,再求什么?
请同学们分组讨论。
(1)汇报交流
A、可以先分别求出芍药和牡丹的棵数,再求芍药和牡丹一共有多少棵。
列式:
B、也可以先求每行有多少棵花,再求芍药和牡丹一共有多少棵。
(2)学生独立列式,并回答,师板书。
12×
9(12+8)×
=108+72=20×
=180(棵)=180(棵)
2、用类似1的方法解决问题“芍药和牡丹的种植面积一共是多少平方米?
3、总结规律
(1)学生观察比较
刚才我们求“芍药和牡丹一共有多少棵?
”和“芍药和牡丹的种植面积一共是多少平方米?
”这两个问题同学们都用了两种方法,仔细观察这两组算式,你有什么发现?
(算式不同,结果相同)。
(2)引发猜想
根据刚才的发现,你有什么想法?
(这可能又是一个规律)。
(3)验证猜想,发现规律
刚才同学们猜了很多,是不是象同学们猜想的这样呢?
下面我们就来验证一下,好吗?
A、小组合作,举例验证
教师预先准备几个例子:
(4+6)×
10=4×
10+6×
10
(5+7)×
6=5×
6+7×
6......
B、学生汇报交流
C、进一步完善发现的规律。
(4)师总结:
同学们真了不起,刚才你们发现的两个数的和与一个数相乘,可以把这两个加数分别与这个数相乘,再把积相加的规律,我们叫它乘法的分配律。
你能用字母表示我们刚才发现的规律吗?
生答师板书:
(a+b)•c=a•c+b•c
师问:
这个规律反过来怎样表达?
用字母怎样表示?
a•c+b•c=(a+b)•c
三、应用规律,巩固新知-限时作业
1、找朋友
(15+6)×
7325×
(99+1)
325×
99+32534×
17+34×
13
34×
(17+13)15×
7+6×
7
23×
24+23×
1623×
(24+16)
2、火眼金睛辨对错
(1)13×
(4+8)=13×
4+13×
8()
(2)(a+b)·
c=a+(b·
c)()
(3)12×
4×
13=4×
(12+13)()
(4)78×
101=78×
100+78()
点拨:
第
(2)题不对,理由括号里的a和b应该分别与c相乘,再把所得积相加,及(a+b)·
c=a·
c+b·
c并且不用加括号。
第(3)题不对,理由12×
13是四个数连乘,不能用乘法的分配律。
第(4)题对,78×
101表示101个78,可以把101转化成100+1,再用乘法的分配律进行计算。
或者78×
101表示101个78,也就是100个78家上1个78,也就等于78×
100+78。
教师小结:
每种运算律的运用都有各自的特征,做题时一定要仔细观察算式的特征,再选用合适的计算方法,而不能想当然想用什么运算律就用什么运算律。
3、在□里填上合适的数
(80+70)×
5=80×
□+70×
(a+b)×
9=a×
□+□×
236×
3+236×
7=□×
(□+□)
m×
153+m×
47=□×
后两个题目是扁担乘,两个乘法算式里有共同的因数,可以逆用乘法分配律,即运用a•c+b•c=(a+b)•c
四、感悟收获
通过这节课的学习,你有什么收获?
板书设计:
乘法分配律:
第二课时(练习课)
运用乘法分配律进行简便运算
四下数学教材课本28页红点二及对应练习
1、在解答实际问题的过程中理解乘法分配律,并能够运用乘法分配律进行简便运算。
2、借助已有经验和具体运算,进一步渗透简便运算的思想和方法。
乘法分配律的特征
简算时能够根据实际情况选择合适的方法。
1、乘法法有哪些运算律,用字母怎样表示?
写下来。
2、做一做:
教材29页1、2、3题
一、创设情境提出问题
上节课我们通过计算知道了芍药和牡丹的种植棵数和种植面积,并学习了乘法分配律,那么运用乘法分配律能使运算简便吗?
今天我们就来研究这个内容。
(板书课题:
运用乘法分配律进行简便运算)
二、合作探究解决问题
(一)105×
12
1、学生独立计算
怎样计算105×
12?
下面请同学们小组讨论,交流不同的算法,比比看谁的方法最简便。
2、汇报交流
105×
12=126012×
105
(笔算略)=12×
(100+5)
=12×
100+12×
5
=1200+60
=1260
3、优化算法
这两种算法,你最喜欢哪一种?
为什么?
105有什么特征?
4、师小结:
通过刚才的学习,我们发现运用乘法分配律能使计算简便,这就是我们这节课研究的内容:
乘法分配律的应用(板书)。
5、巩固练习:
教材30页自主练习第10题
先让学生填一填,然后说说每一步的依据
教师:
45×
103中,可以把103转化成哪两个数?
然后怎样算?
学生:
103转化成100加3,再利用乘法分配律进行计算。
17×
19中,可以把19转化成哪两个数?
19转化成20减1,再利用乘法分配律进行计算。
两个数相乘,如果有接近整百的数,有时可以根据因数的特点,将其中一个因数写成两个数之和(或差)的形式,再将和或差里面的两个数分别与另一个因数相乘,最后把两个积相加或相减。
强调:
一个因数与整十数整百数整千数……比较接近。
如:
12、9、99、102、98、101……
(二)135×
6+65×
1.同学们刚才学的不错,让我们再来看下一个问题(出示135×
6)。
想一想,怎样计算会更简便呢?
学生独立解答,汇报交流简便方法。
135×
=(135+65)×
=200×
=1200
2、教师小结:
乘加运算中,如果两个乘法算式里有共同的因数,可以运用乘法分配律的逆运算。
3.强调:
两个乘法算式里有共同的因数
4、自主练习:
教材29页第4题
重点交流:
85×
199+85
把这个题看作199个85加1个85就等于200个85,再用200乘85得到17000.
思考:
200怎么得到的?
板书:
=85×
199+85×
1
(199+1)
=8×
5200
=17000
对应练习:
99+99×
99
三、应用知识自主练习
第5、6、7题是解决实际问题的题目。
练习时,先让学生独立解答,然后全班交流算法,优化算法,进一步巩固乘法分配律。
四、拓展乘法分配律
1、出示第8题,学生独立解答,集体订正
2、思考讨论:
通过计算以上各题,你发现了什么规律?
3、汇报交流,揭示规律。
两个数的差与一个数相乘,可以用这个数分别去乘相减的两个数,再把积相减,即(a-b)·
c=a·
c-b·
c
反过来:
a·
c=(a-b)·
c
4、利用规律完成第
(2)题注意引导:
第一题:
50和括号里的20、3相乘都比较简单,所以先用50分别和去乘20和3,再把所得积相减。
第二题:
两个积的共同因数是9,而表示9的个数的另两个因数164和64相减是100,这样用他们相减的结果再乘9比较简单.
第三题:
25乘8和80都比较简单,所以先用80和8分别去乘25,再把所得的积相减。
教师注意板书规范的计算过程。
50×
(20-3)
=50×
20-50×
3
=1000-150
=850
164×
9-64×
=(164-64)×
=100×
=900
(80-8)×
=80×
25-8×
=2000-200
=1800
五、综合练习
1、自主练习第9题是通过解决购物问题,灵活运用乘法运算律的练习题,练习时先引导学生提出问题,然后引导学生运用乘法运算律解决问题,明确乘法运算律的应用价值。
2、第11题
这几个小题中的101、99、104分别可以写成哪两个数的和或差。
学生独立计算
3.自主练习第12题是解决实际问题的题目。
学生可能会出现两种做法:
102×
12+98×
12和(102+98)×
比较两种列式,看一看哪种算法简单?
第二种算法相对简单。
五、总结反思
想一想这节课我们学习了什么?
你是怎样学的?
有哪些收获?
=12×
(100+5)=(135+65)×
5=200×
=1200+60=1200
=1260
(a-b)•c=a•c-b•c
a•c-b•c=(a-b)•c