发现与探索四上Word文档下载推荐.docx

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有人说，那么高的竿子多难顶啊，不如换个短竿顶。

你认为哪个好顶呢？

今天我们就来做个实验研究一下。

1、制作实验器材，方法如下：

2、实验一（顶长纸棒）

3、实验二（顶短纸棒）

4、思考问题并回答：

①通过两次实验，长纸棒与短纸棒哪个好顶？

②这是为什么？

5长短纸棒倾倒实验：

6、小结：

通过对比观察，我们发现，长纸棒比短纸棒倒得慢。

通过实验发现长纸棒倒得慢。

顶长纸棒时来得及移动身体以保持纸棒的平衡，防止纸棒倒下，所以长纸棒比短纸棒好顶，可见，长竿比短竿好顶。

课下继续活动，通过课中发现，长纸棒比短纸棒好顶，是不是越长越好顶呢？

通过实验，证明自己的想法。

①将报纸分成A、B、C三份。

②将A从长边搓卷起，搓成一根长纸棒，用胶水粘好。

③将B从短边卷起，搓成一根短纸棒，用胶水粘好。

①由组长设计一张记录顶棒实验的表格。

②在老师组织下，一人负责计时，一人负责记录，每人顶两次。

①、继续由组长设计一张记录顶棒实验的表格。

。

②、一人负责计时，一人负责记录，每人顶两次。

①试验程序：

将长纸棒和短纸棒分别立在桌面上，同时松手，纸棒倾斜倒下。

②实验观察：

看哪个纸棒先倒下。

③想一想为什么会出现这种现象？

板书设计

长杆与短杆哪个好顶

教学反思

通过本课教学，初步了解长竿好顶的道理。

培养了学生主动探究、创新意识和实践能力。

较好的完成本课目标。

第二课有趣的“毛细管”

1、研究毛细管的作用，初步掌握毛细管的粗细与液面上升高度的关系。

初步了解毛细管作用方面的知识。

2、培养学生善于发现生活中的问题，能自己动手做小实验的能力，主动提高自己的观察能力与分析能力。

3、引起学生对物理知识方面的学习兴趣，增强学生严谨踏实学习和探索态度。

1.有细微管道的物体可以使水自动向上移动。

2.物体中管道的粗细与水上升的关系。

生活中的毛细管的作用。

探究活动法

水碗，碟子，红色的水，放大镜，小木板，根粗细不同的吸管、玻璃杯。

餐巾纸、绿色塑料条，布条、铁丝、海绵、小砖块、橡皮筋，芹菜梗。

一、

导入新课

探索活动

1、实验一：

什么样的物体可以使水自动地向上移动。

2、实验二：

管的粗细与水上升的关系。

3、实验三，芹菜梗毛细管的作用

1、小实验——让纸花“开花”

大家都知道：

水在通常情况下是由高处往低处流的。

你看过水自动地由低处往高处移动吗？

这节课我们来研究毛细管的作用。

①取一条面巾纸和一条塑料条，分别放在装有红色水的碗中。

②手不要动，保持一段时间。

观察面巾纸和塑料纸的现象。

③拿出纸条和塑料条放在桌上，用放大镜观察两种材料是否有极细的管道。

小结：

面巾纸有极细的管道，可以使水慢慢上升。

没有细管道的塑料纸不能使水慢慢上升。

①把一组内径大小不一的透明吸管用胶带固定在小木板上，吸管下端要摆齐。

②将小木板垂直放入碗中。

③手不要动，保持一段时间。

观察每根吸管中水升高的情况。

④思考问题：

上面的试验中，粗吸管中水升得高还是细吸管中水升的高？

是不是吸管内径越细，水上升的越高？

⑤小结：

能够吸水的各种物质，本身构成并不严密，有许多细小的管道存在，我们把这种管道叫“毛细管”。

①在水杯中加入二分之一的红色水。

②把一段长10厘米的芹菜梗插入杯中，保留一段时间。

③取出芹菜梗，用小刀横向切开浸水一端的芹菜梗，看到芹菜梗有细小的孔吗？

你发现小孔中有红水吗？

说一说，芹菜梗的毛细管在芹菜生长中的作用。

2、地下水沿土壤缝隙上升，供植物生长，就是毛细管作用。

3、把毛巾搭在水盆边上，一端浸入水中，会有什么现象？

4、盖房时为了防潮，在地基上铺一层油毡，这是为了防止水分沿着砖或地基的毛细管上升。

你说对吗？

④用同样的方法实验观察：

粉笔、布条、铁丝、海绵、橡皮筋、小砖头有没有细微管道，验证你的猜想是否正确。

⑤思考问题：

使水慢慢上升的物品中，细微管道是不是起了作用？

细微管道是不是越粗越好？

动手实践思考问题

①做一朵小纸花。

②在碟子中倒入约0.5厘米左右深的水。

③把“四瓣简易花”放在水中。

④仔细观察，花瓣慢慢向外开放。

⑤想一想：

纸花在水中绽放，其中有毛细管在起作用吗？

思考回答

有趣的“毛细管”

学生初步掌握毛细管的粗细与液面上升高度的关系。

第三课标准化的研究

通过实验、观察，研究标准化的内容。

让学生学习实验方法，学习研究事物的“基本功”即分析和归纳的操作基本要领。

体会我们中华民族有着掌握标准化的悠久历史，培养民族自豪感。

通过实验，初步掌握标准化的内容。

学生对标准化问题的认识和理解，其中关于标准化“规格”的理解更较为困难。

合作探究法

不同型号的铅笔，不同品牌的味精袋，纸张，直尺，几种不同外形同一规格的螺杆和螺母。

二

三

四

（一）产品的质量标准

（二）产品的规格标准

（三）产品的通用标准

探索发现

铅笔是重要的书写工具。

那么铅笔有什么共同特点呢?

在制作铅笔时有没有标准呢?

下面我们就来讨论这个问题。

1.实验一

①分别将1H、2H、HB、1B、2B、3B等型号铅笔在同一张纸上画一下，用力大小要一样，观察留在纸张表面上的色迹浓度程度。

④师生共同总结：

铅笔芯留在纸张表面上的色迹浓度程度，叫铅笔浓度。

标准化的第一个标准是产品的质量标准。

⑤观察你手中的味精袋上的说明，你发现它们的质量标准分别是什么？

说一说产品质量标准的作用是什么。

2.实验二

①用直尺测量A4纸的长与宽。

②提问：

A4纸的长和宽各是多少？

⑤总结：

A4纸和B5纸长与宽的尺寸是标准化的品种规格标准。

标准化的第二个标准是产品的规格标准。

⑥验证：

在老师的指导下仔细研读发现与探索和科学两本书的说明。

（关于规格标准注明方法可能不一样。

有的写“规格”有的写“开本”）。

3.实验三

①用3各同一规格不同外形的螺母在同一螺杆上分别做旋紧实验。

②提问：

你发现了什么？

③总结：

螺杆和螺母的零件一般都有通用性。

标准化的第三个标准是产品的通用性标准。

④试着说一说产品通用性标准的作用是什么？

观察

②观察思考：

分小组议论

③课堂发言：

你感觉留在纸张表面上的色迹浓度程度一样吗？

？

③于其他组交换测量结果。

④思考发言：

1、认识了产品的质量标准。

2、学会了产品通用性标准、产品规格标准的分析。

3、发现标准化就是在产品质量、品种规格和产品通用性等方面规定的统一技术标准。

讨论：

李彤一般穿23号鞋子很合适。

某天姑姑从外地买了一双23号鞋子回来，可李彤穿着很挤脚，这是怎么回事？

标准化的研究

通过实验，学生初步掌握标准化的内容。

第四课一纸托“千斤”

通过实验，验证改变纸的形状，它的承重能力也会改变。

初步了解力学和建筑方面的知识。

通过纸的变形与强度关系的探究活动，培养学生的动手动脑能力，启发创新精神。

通过“一纸托千斤”的实验学习活动，引起学生对力学知识的学习兴趣，培养学生对形变的思考能力，养成严谨踏实的学习态度和探索精神。

实验一：

单张纸承重①②③动手实验活动。

实验二：

圆筒空心纸管，变形的承重实验。

砝码、草版纸片、复印纸、剪刀、胶水、硬币、废报纸等。

激趣导入

探究活动

演示观察：

教师那一张纸，它会向下垂。

适当折叠后，这张纸能在水平方向保持住，并告诉同学，它还能承受一定的重量。

（一）单张纸承重实验

①指导实验：

把纸条折成V形或L形，平拿，你发现什么？

在上面放上1-2枚硬币，纸条还能挺住吗？

②把一张纸折成波浪状，放在两摞书之间，它能支撑一本书的重量吗？

换成废报纸，再试一试。

③把纸横向剪开卷成两种筒状，用胶水粘牢，立在桌面上。

看那种形状的筒承重大？

（二）用报纸卷成圆筒形空心纸管，检验报纸在改变形状以后的承重能力。

①在教师指导下，制作空心纸管。

②对空心纸管整形。

（全长为12厘米，做4-5个，选出3个准备实验）

③把3支纸管粘在一起。

④圆筒形纸管的承重实验：

桌上放两摞书，书间距是8厘米。

高度5厘米。

把连在一起的3支纸管架在上面。

做承重实验。

⑤观察放在纸片上的重物和砝码，看看它的承重是多少。

⑥思考：

你还能将纸设计出其它形状吗？

1.研究方法：

设计科学实验，分析实验现象，总结规律。

2.物体承受的重量与它的形状有关系。

3.组装简单实验装置的方法。

师生共同完成

实践探究

④把实验一至实验三的结果记录下来，分成小组交流。

观察思考

1.观察身边的瓦楞纸箱，为什么这样做？

2.联想改变纸的形状，承重力会改变，其它物质呢？

一纸托“千斤”

第五课空气的压力

使学生知道空气的压力是客观存在的，并学习解释生活中的一些常见现象。

逐步培养学生主动探究、观察和实践能力。

培养学生热爱科学的兴趣。

让学生学习研究问题的实验方法和提高归纳概括能力。

指导学生认识空气有压力

主动探究法

塑料袋、塑料瓶、细绳、塑料吸盘衣钩、注射器、橡皮帽等。

导入

新课

（一）演示实验——空气有压力

（二）分组实验——感受空气压力

（三）演示实验——空气压力的方向

（四）分组实验——感受空气压力的方向

我们扛起一袋米，肩上会有压力，这是因为米有重量。

空气也有重量，是不是空气对地面上的物体也有压力？

我们做几个实验，研究这个问题。

①将注射器活塞推入到底部，把针管里的空气排出。

②用橡皮帽堵住注射器出口，把活塞向外拉再松手。

③你看到了什么？

松开手后是什么力量把活塞压回去的？

是不是说明空气有压力？

⑤实验并讨论：

拿掉橡皮帽，在推拉活塞你有什么发现？

为什么？

空气哪里去了？

①把玻璃杯装满水，再把杯口浸湿。

②将硬卡纸平方在杯口上，用手把硬卡纸压平，压住杯口把玻璃被翻过来。

③把压在硬卡纸上的手拿开。

④观察：

硬卡纸是否掉下来？

总结

①把塑料袋在空中甩几下，使塑料袋充分打开。

然后把它衬在广口塑料瓶内壁上，使它紧贴内壁，并将塑料袋的开口用绳子扎紧在塑料瓶口上。

②将塑料袋试着从塑料瓶中拉出。

你发现了什么现象？

③这说明了什么？

④思考发言：

做这个实验你有什么感觉？

这说明了什么问题？

①将塑料吸盘衣钩压紧在平整光滑的物体上。

②试着拉起塑料吸盘衣钩，你感觉如何？

③转换吸有衣钩物体的方向，使塑料吸盘衣钩处于朝上、朝下、朝左、朝右等方向，每一个方向都试着拉一拉，如果是一样的感觉，说明了什么？

④思考：

实验三、四两个实验是否进一步证明了空气有压力？

同时还证明了什么？

1.发现了空气是有压力的。

2.空气的压力在四面八方都是存在的。

我们的课桌大约要承受2000千克左右的空气压力，为什么桌子没有被压坏？

空气的压力

第六课哪个滑梯快

通过学习活动，了解曲线运动方面的简单知识。

逐步培养学生主动探究、操作能力。

培养学生通过科学实验研究问题的科学态度。

增强学生对曲线运动方面的科学体验，形成科学的价值观。

通过制作实验，体验到曲线中蕴含着许多科学知识和有趣的现象，知道这些现象都有一定的科学道理。

在制作过程中，学生对两架滑梯的高度及长度把握上要严格和细致，尽量减少制作过程中的误差，保证试验结果的科学性。

教师要根据情况适时对学生进行指导和帮助。

主动探究法、合作学习法

以小组为单位：

两张硬板纸、剪刀、胶水。

（一）制作实验器材

（二）进行试验。

你们都玩过滑梯吗？

想一想，如果有同样材料制成的两条滑梯摆在你面前，滑梯表面一条是斜直线，另一条是有弧度的曲线，其它条件都相同。

物品从滑梯上滑到地面所用的时间哪个短？

你会选择哪一条呢？

①折叠成梯的两侧墙要固定住，曲线梯两侧要设计成齿状。

②滑梯支架可用书本等文具代替

③两架滑梯高度要相同，长度要相等。

④乙滑梯的上半部坡度要大些，下半部坡度要小些。

实验程序

①先选择合适的物品对滑梯进行性能试验。

发现问题进行调整。

②选择同样的两件物品，进行试验。

③两手持两件相同物品，在梯子上端A处同时放手，哪个先到达滑梯底部？

④每人反复试验几次。

哪个滑梯上的物品最先到达滑梯底部？

总结：

小物品沿斜直线滑梯下降时所走的距离要比曲线滑梯短，而结果却是曲线滑梯上的小物品下滑得快。

原来这里的曲线滑梯的曲线又叫旋轮线，物品沿着旋轮线下降是最快的。

1、科学实验是研究问题的重要方法之一。

2、同样物品在同样高的旋轮线滑梯比斜直线滑梯下滑用的时间要短。

小组合作完成

认真实验，积极思考，总结结论。

观看图片（天安门、祈年殿）我国人民很早以前就把这种旋轮线应用在建筑上了。

你能在图中找到旋轮线吗？

这样的曲线建筑有什么好处？

哪个滑梯快

第七课鱼缸里的水能自动流出来吗

1、通过学习与实验活动，知道虹吸现象的存在，并能初步了解其中的一些科学道理。

2、逐步培养学生科学研究素养和初步探究能力。

3、培养学生善于发现问题，学会科学求证的科学态度。

让学生了解什么情况下才能发生“虹吸现象”。

提高归纳概括能力，顺畅地推导出实验结论。

小组准备：

透明塑料水盆、透明塑料管、水杯。

（一）活动过程

1.教师指导实验

2.教师示范实验

3.学生在教师指挥下试验

4.指导实验

提问：

你家的鱼缸里的水是否要定期更换？

每次换水都怎样换？

你想过没有，发明一个装置，能够自动更换？

今天我们来研究一下：

①将水盆注满水放在高处，低处放一水杯。

②将塑料管的一端插入盆的水中，另一端插入水杯中。

③观察塑料管中是否有水流出。

④思考问题回答：

水会先往高处再往低处流入水杯中吗？

①往塑料管中注入一些水（半下为好）。

②用手捏住塑料管两端，一端插入水盆中，另一端插入水杯中，同时松开两手。

③观察，出现了什么现象。

水会先往高处再往低处流入水杯吗？

①往塑料管中注满水。

水不停地流入水杯中，说说塑料管中那段水是向上流动的。

比较水面和塑料管出水口的高度，你发现了什么？

①重复上次实验。

②当水慢慢流出时，用手慢慢抬高塑料管出水口（入水口不动）

③当抬到出水口和盆中水面一平时，你看到什么现象？

挡出水口抬到与水盆中的水面相同时，水会流入杯中吗？

根据以上实验，说一说，实验中能使水不停的排出的条件吗？

1.可以使水不停排出来，这种现象叫“虹吸现象”。

2.要使鱼缸里的水自动排出来，必须符合3个条件。

①开始前，塑料管理要注满水。

②塑料管的进水口要完全进入水中。

塑料管的出水口要低于鱼缸里的水面。

合作探究

师生共同总结

看看图5，堤坝左边的水能不断地流到堤坝的右边吗？

鱼缸里的水能自动流出来吗

虹吸现象

第八课数三角形

1、通过分析图形，掌握数三角形个数的规律。

2、逐步培养学生科学研究素养和初步探究能力。

3、通过“数三角形”的学习与探究活动，引起学生对数学的学习兴趣，培养学生主动、独立的良好学习习惯及开动脑筋、积极思考的学习态度。

利用“分解图形”及“综合判断”的方法，研究数三角形的规律。

在找规律的过程中，逐步提高学生的观察能力与分析能力。

观察分析法

三角形、纸、笔。

1、出示图形，按自己的思路数一数。

2、学习分解图形法

3、找一找规律

4、学生在教师指挥下数出以下三角形个数

教师出示三角形。

你数一数，一共含有几个三角形？

是2个，还是3个？

数三角形是有规律可循的。

今天我们就来研究一下。

用分析图形的方法研究问题。

可把图形拆开看、数。

如：

1、数三角形个数的规律是：

图中相互不重叠三角形个数有N个，则三角形总个数=1+2+3+4+……+N

2、用分解的方法思考，逐步推导“数三角形个数”的规律。

①、试着在练习本上画下来。

②、在小组内互相交流，分析研究谁数的对。

③、向班内介绍你们的答案和采用的方法

①、仿照上面学到的方法，在练习本上画出下图。

数一数几个三角形？

②、这幅图是由1个大三角形、2个中三角形、、3个小三角形组成，共6个。

以上图形，含有1个大三角形、2个中三角形、、3个小三角形组成，共6个三角形。

它的规律是：

1+2+3=6

按照式子，右图为：

1+2+3+4=10个

用学会的规律算出下面的三角形个数。

数三角形

数三角形个数的规律是：

图中相互不重叠三角形个数有N个，

则三角形总个数=1+2+3+4+……+N

第九课记忆力训练

1、通过探讨与体验活动，使学生初步了解提高记忆力方法的有关知识。

2、逐步培养学生科学研究素养和初步的科学记忆能力。

3、通过“提高记忆力”的实验与探索活动，引起学生对提高记忆力方法的学习研究兴趣，探讨提高记忆力的科学方法，培养学生的科学精神。

本课以提高学生的科学素养，探讨提高记忆力方法的过程为教学重点内容。

掌握提高记忆力方法的活动。

主动探究法、体验法

收集并了解有关记忆方法的各种信息。

1、一般记忆和分类记忆

2、多通道记忆

3、口诀记忆

你的记忆力怎样？

一目十行，过目成诵，自古以来就被认为是某些人的过人之处。

记忆力的确是非常重要的，日常生活、学习都需要记忆力。

通过训练，人的记忆力是可以提高的。

今天我们就学习一些提高记忆力的方法。

①看书本12种图画半分钟，（一般记忆法）合上书本，说说你记住了多少种物品。

②再看下图12种物品，同样看半分钟（分类记忆法），看看能记住多少种物品。

①7人组成一个小组。

②实验工具为课本43页测试图。

③实验方法。

测试员A给甲介绍每幅画风景内容，甲同学不看风景画。

测试员B让乙同学看风景画，不说介绍词。

测试员C让丙同学不但看，并且介绍内容。

④测试结束后，让每个被测试的同学在纸上写出自己记忆的每幅画内容。

⑥总结：

我们接受外部信息可以用听觉、视觉、触觉等多种通道。

如果这些通道同时参与记忆，叫做“多通道”记忆。

①全班分成甲乙两组。

②甲组同学直接记忆我国二十四节气。

③乙组同学背记二十四节气歌。

④甲乙两组同时开始，同时结束，看哪组背得多。

口诀记忆法比一般记忆法效果好。

记忆的方法有多种，它们各有特点，关键是找出哪种方法更适合自己的学习特点。

记忆时，不要只用单一方法，要多用几种方法记忆。

体验法

③思考问题：

比较两种方法，你觉得哪种方法比较容易记忆？

分类列记忆是不是比一般记忆好些？

主动探究

⑤讨