小学教育学前三章练习题库Word文档下载推荐.docx

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经验主义C．实验主义D．进步主义

10．17世纪捷克教育家夸美纽斯在（）中对班级授课制给予了系统的理论描述。

A．《教学与发展》B．《大教学论》C．《普通教育学》D．《大教育论点》

11．昆体良的《雄辩术原理》被称为是（）。

A．“教育学的雏形”B．世界上第一部专门论述教育的著作

C．教育学成为一门独立学科的标志D．世界上第一本研究教学法的书

12．我国近代教育史上，被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是（）。

A．陶行知B．杨贤江C．徐特立D．蔡元培

13．“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（）相隔离。

A．教育与生活B．教育与经济C．教育与政治D．教育与生产劳动

14．狭义的教育主要是指（）。

A．家庭教育B．职业教育C．学校教育D．社会教育

15．“建国君民，教学为先。

”这句话反映了（）。

A．教育与政治的关系B．教育与经济的关系

C．教育与文化的关系D．教育与科技的关系

16．教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）。

A．凯洛夫和赫尔巴特B．杜威和赫尔巴特

C．赫尔巴特和杜威D．夸美纽斯和杜威

17．在古希腊，最早提出发现法的大教育家是（）。

A．德谟克利特B．亚里士多德C．昆体良D．苏格拉底

18．教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（）。

A．裴斯泰洛奇B．赫尔巴特C．夸美纽斯D．柏拉图

19．我国的教育专著《学记》中就提出“时教必有正业，退息必有居学。

”的（）相结合的教育思想。

A．游戏与学习B．课内与课外C．学习与思考D．学习与行动

20．强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是（）。

A．康德B．第斯多惠C．赫尔巴特D．福禄培尔

21．1939年，明确提出以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是（）。

A．凯洛夫B．赞科夫C．布鲁纳D．维果斯基

22．把人分为哲学家、军人、劳动者三种集团或三个等级的代表人物是（）。

A．苏格拉底B．柏拉图C．亚里士多德D．孔子

23．下面体现孔子启发式教学思想的是（）。

A．学而时习之B．不愤不启，不悱不发

C．性相近，习相远D．学而不思则罔，思而不学则殆

24．下列选项中对教育发展阶段表述正确的是（）。

A．孔子的《论语》是我国古代最早论述教育问题的专著

B．赫尔巴特的《普通教育学》是近代最早的一部教育学著作

C．1903年出版的《实验教育学》的作者是德国的梅伊曼

D．美国教育家杜威是实用主义的代表人物，其代表作是《民主主义与教育》

25．1956年美国心理学家布卢姆制定出了《教育目标的分类系统》，把教育目标分为三大类，即（）。

A．认知目标、情感目标、动作目标B．认知目标、情感目标、审美目标

C．认知目标、技能目标、动作目标D．认知目标、情感目标、技能目标

26．美国的教育心理学家布鲁纳著有《教育过程》这本著作，下列选项对他评价不正确的一项是（）。

A．特别重视学生能力的培养

B．提倡发现学习

C．他主张，无论选教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构

D．他的发现学习理论对培养学生的接受能力、主张儿童提早学习科学的基本原理是容易推行的

27．初等义务教育普遍实施于（）。

A．古代B．文艺复兴后的欧洲

C．近代D．现代

28．“教育不应再限于学校的围墙之内"

是（）教育所推崇的理想。

A．前制度化B．非制度化C．制度化D．义务教育

29．主张“弃圣绝智"

、“弃仁绝义"

是（）的主张。

A．儒家B．墨家C．道家D．老子

二、填空题

1．二战后综合中学的比例逐渐增加，出现了普通教育（）化、职业中学普通化的趋势。

2．教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于德国哲学家（）。

3．根据文献记载，埃及在古王国末期已有（）学校，它是法老教育皇子皇孙和贵族子弟的场所。

4．集中体现柏拉图教育思想的代表作是（）。

5．从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度来说，通常以德国赫尔巴特的（）为标志。

6．文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利的（）、法国的蒙田和（）等。

7．全民教育的内涵主要包括教育的（）化和教育的（）化。

8．制度化教育或正规教育形成的主要标志是近代（）系统的形成。

9．教育的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种（）的社会活动。

1O．（）是现代教育的重要标志，是教育民主化的根本保证，是国家干预和管理教育的一种重要手段。

11．普通教育是指以升学为目标，以（）为主要教学内容的学校教育。

12．中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的（）。

13．苏格拉底问答法分为三步，第一步称为讽刺，第二步叫定义，第三步是（）。

14．瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是（）。

三、简答题

2．简述现代教育制度发展的一般趋势。

3．简述《学记》中的教学思想。

4．简述杜威“教育即生活"

命题的基本内涵。

5．古代社会的教育具体体现为哪些特征?

6．凯洛夫《教育学》的主要缺陷及对我国教育的负面影响表现在哪些方面?

四、论述题

1．20世纪后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点?

2．论述苏霍姆林斯基的全面发展教育理论的主要内容。

3．试述近代教育变化的特别表现。

4．分别写出夸美纽斯、赫尔巴特、拉伊、杜威的1～2种代表陛著作，并简单介绍其思想。

第二章小学教育题库

1．国家对在小学中培养什么样的人才的总要求称为（）。

A．小学教育目的B．小学教育目标C．小学教育原则D．小学教育内容

2．《中华人民共和国义务教育法》颁布于（）。

A．1985年B．1986年C．1987年D．1988年

3．世界上最早颁布义务教育法的国家是（）。

A．中国B．日本C．新加坡D．德国

4．“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

”是（）中对教育方针的表述。

A．《中华人民共和国教育法》B．《中国教育改革和发展纲要》

C．《中共中央关于教育体制改革的决定》D．《中华人民共和国宪法》

5．素质教育的时代特征是（）。

A．面向全体学生B．培养学生的创新精神

C．促进学生全面发展D．促进学生个性发展

6．小学教育在义务教育的地位主要体现在（）。

A．普及性、强制性、义务性B．基础性、强制性、义务性

C．普及性、强制性、基础性D．基础性、普及性、义务性

7、我国《义务教育法》的立法宗旨是发展（）

A．专业教育B．基础教育C．中等教育D．职业教育

8、据记载，我国的小学最早出现在（）

A．殷周时期B．秦代C．唐代D．明代

9、在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育是在在（）

A．1904年B．1922年C．1949年D．1986年

10．1919年建立的将小学分为初小、高小的教育制度，修业年限为（）。

A．4年B．6年C．9年D．12年

11．毛泽东提出的新中国第一个教育方针是在（）。

A．1957年B．1958年C．1966年D．1964年

12．国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力，普遍实施的一定程度的基础教育称为（）。

A．义务教育B．初等教育C．普及教育D．平民教育

1．《义务教育法》第一条规定：

“为了发展基础教育，促进社会主义物质文明和精神文明建设，根据（）和我国实际情况，制定本法。

”

2．国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校和家庭都必须予以保证的，带有强制性的国民教育叫（）。

3．小学全面发展教育包括：

德育、智育、（）、美育和劳动技术教育。

4．小学教育目的具有导向作用、（）和（）。

5．我国义务教育的学制通常有：

“六三学制"

、“五四学制"

及（）。

6．我国制定教育目的的理论基础是（）。

7．一个国家以法律的形式规定普遍实施一定程度的基础教育的义务形式称（）。

8．1985年中央关于人才培养的“四有、两爱、两精神"

，即有理想、有道德、（）、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有奉献精神和（）。

9．建国后，我国对小学教育采取了两个基本方针：

一是坚持“两条腿走路"

的办学方针，二是实行（）。

1．制定小学教育目的的依据是什么?

2．简述小学教育在义务教育中的地位。

3．小学教育目的对小学教育活动有哪些指导意义?

4．新中国成立后，我国在小学教育方面有哪些重要的改革?

1．什么是义务教育?

世界各国推行义务教育有什么意义?

2．联系实际谈谈你对素质教育本质特征的认识。

第三章教育与个人的发展题库

1．个体在不同的年龄段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）。

A．差异性B．顺序性C．不平衡性D．阶段性

2．小学生的思维（）。

A．正处于具体思维与抽象思维并行发展阶段B．正处于抽象思维向具体思维过渡阶段

C．正处于具体思维向抽象思维过渡阶段D．完全属于具体形象思维阶段

3．因材施教的教学原则反映了人的身心发展的（）。

A．顺序性B．个别差异性C．不平衡性D．阶段性

4．小学阶段是发展学生个性（）。

A．并不重要的时期B．非常重要的奠基时期

C．没有效果的时期D．最不会受外界影响的时期

5．美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：

“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物一医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。

”这是（）。

A．遗传决定论的观点B．环境决定论的观点

C．家庭决定论的观点D．儿童决定论的观点

6、“遗传决定论”的创始人是（）

A．华生B．霍尔C．高尔登D．洛克

7、小学生容易把“b”写成“d”，这说明小学生的（）还不成熟。

A．感知能力B．注意能力C．记忆能力D．思维能力

8、人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（）

A．互补性B．个别差异性C．不平衡性D．阶段性

9．心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念，这说明了个体身心发展的（）。

A．顺序性B．阶段性C．不平衡性D．个别差异性

10．英国哲学家洛克提出了“白板说"

，认为外部的力量决定了人的发展，这是一种（）。

A．外铄论的观点B．内发论的观点C．多因素论的观点D．反映论的观点

11．精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。

这是一种（）。

A．外铄论的观点B．内发论的观点C．多因素论的观点D．综合论的观点

12．盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有（）。

A．顺序性B．不平衡性C．互补性D．个别差异性（这组答案出现在好多题中，一定要弄清楚是说什么？

）

13．遗传素质是人身心发展的（）。

A．主导因素B．决定因素C．物质前提D．无关因素

14．美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是（）。

A．环境因素B．社会条件C．主观努力D．成熟机制

15．当代生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是（）。

A．个体本能B．外在环境C．基因复制D．肌体成熟

16．教育教学要求的“一刀切"

违背了人的身心发展的（）。

A．个别差异性B．顺序性C．不平衡性D．互补性

17．一般来讲，小学阶段相当于人生发展的（）。

A．幼儿期B．少年期C．童年期D．青年期

18．美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的，这是一种（）。

A．内发论观点B．外铄论观点C．需要论观点D．实质论观点

19．人们常说：

“三翻、六坐、八爬叉，十个月会喊大大"

，这反映了人的（）的发展过程。

A．遗传素质B．身体技能C．社会性D．感觉器官

20．人们的生活经验证明，人们由于长期进行某一方面的训练，就可以使脑的某一方面反应能力提高，如印染工人可以比一般人具有较强的颜色鉴别能力，酿酒老工人具有较敏锐的鉴别酒质的能力，这种现象说明（）。

A．遗传是人的身心发展的生理前提

B．遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征

C．遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用

D．遗传素质具有可塑性

21．在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路；

在恶劣的环境中，有的人却出污泥而不染。

这种现象说明（）。

A．人的发展不受环境的影响

B．人们接受环境不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程

C．好的环境不利于人的发展，坏的环境更对人的发展有利

D．人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定

22．中国古代“内发论”的代表人物是（）。

A．孔子B．荀子C．孟子D．墨子

23．人的生理成熟以具有（）能力为标志。

A．创造B．学习C．生殖D．思考

24．心理学家所说的“危险期"

或“心理断乳期”指的是（）。

A．幼儿期B．儿童期C．少年期D．青年期

25．杜威对于传统教育的批判，不仅批判了传统的教育方法，而且批判了教育目的的（）。

A．内发性B．外铄性C．外因素相互作用性D．导向性

1．个体的实践活动体系中第二层次的活动是个体的（）活动，它是人对外部世界能动的、带有个体性的反映。

2．人的心理发展是人的发展的重要内容，包括（）和（）两个方面的发展。

3．瑞士心理学家（）的发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。

4．影响人身心发展的主要因素有（）、（）和（）等。

5．教育的自身状况是教育发挥主导作用的基础和前提，它主要包括（）、（）和（）等方面。

6．关于身心发展的动因问题，主要存在着内发论、（）、（）等不同的解释。

7．人的（）是人赖以发展的物质基础和前提，为人的发展提供了可能性。

8．（）是基础教育，既是各级各类学校教育的基础，也是个体身心健康发展的基础。

9．从活动水平的角度看，个体的实践活动由生理、（）和（）三种不同层次和内容的活动构成。

10．人的身心发展包括两个面；

一是（）的发展，二是（）的发展。

11．内发论者一般强调人的身心发展的动力主要是源于人自身的内在需要。

中国古代内发论的代表人物是（）。

12．心理成熟以（）的能力、较稳定的（）和（）的形成为标志。

1．简述人的身心发展的一般规律。

2、为什么说教育在人的发展中起主导作用？

3、简述个体身心发展不平衡性的表现？

4、为什么说环境不能决定人的发展？

5、举例说明个体身心发展的互补性？

6、个体主观能动性在人的身心发展中的作用表现在哪几个方面？

7．简述遗传和环境对人的发展的影响及它们之间的相互关系。

1．论述学校教育对个体发展的独特功能。

2．论述童年期儿童发展的主要特征。

3．在关于人的身心发展的动力中，当代生物学家威尔逊把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量，中国民间则有“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞"

一说，当代遗传学的发展也为人们重新认识这一观点提供了某些方面的证据。

请问：

（1）什么是遗传素质?

（2）如何认识遗传素质对人发展的作用?

4．试述教育适应人的发展的规律。

5．随着社会的进步与网络的发展，有些人开始提出所谓“学校消亡论”，认为随着人们获取信息的渠道越来越便利，学生完全可以在家中通过互联网并在家长的帮助下接受教育，而不必到学校去。

近年来，美国也出现了越来越多的“家庭学校"

（home—school），有些家长认为学校不能提供他们的孩子所需要的教育，因而不把孩子送到学校，而是在家中由自己担任教师，借助互联网等的帮助，对孩子进行教育，这种现象引起很大的争议。

（1）结合教育学的知识，试对上述观点或做法进行评论。

（2）“家庭学校”的出现，对学校教育改革提出了什么样的挑战或要求?