三年级第五单元教学设计Word文件下载.docx
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师提问：
人们敬重孔子和老子的什么品行？
从课文的哪些地方可以看出来？
生思考、交流。
三、细读课文，品读词句。
（一）、齐读一段，提问思考。
a）老师提出阅读要求：
课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的原因，齐读第一段，边读边思考。
b）有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样？
c）自己再读第一自然段，看你还能有什么了解和收获。
（二）、反复品读，揣摩词句。
1、师引入：
决定拜师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳，拜师成功了吗？
我们一起细细地读一读第二自然段。
2、提问：
反复地读一读、品一品，看看哪些词语让你最感动，哪些地方让你感受最深刻。
3、生读文、勾画、体会、交流。
（1）、重点词语理解：
风餐露宿、日夜兼程、终于
（2）、分角色朗读对话，说一说通过朗读感受到他们说话都怎么样？
（3）、对比理解两组近义词的不同用法。
学生找出这两组近义词：
“拜访”－“拜见”，“迎候”－“等候”。
（三）、齐读三段。
1、学词“毫无保留”、“传授”。
2、说说通过学习了这一段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。
四、再读全文学习生字。
d）认字，并提示重点字音。
迎yí
ng等děng品pǐn
e）组词竞赛。
f）学字。
重点指导：
尘：
第一笔是竖，不是竖钩；
迎：
没有一撇，或一横。
等：
中间几横应长短不一。
境：
右边是“竟”。
授：
形声字，右边是“受”，不是“爱”。
g）学生说说其他字应该注意些什么。
h）练习。
五、交流名言。
1、书上的名言。
读一读。
背一背。
2、小组交流收集到的名言，最好能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么？
3、小组推代表交流。
第二课时
一、教师激情导入。
a）我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？
b）生举手汇报。
c）进一步指出：
传统文化不一定都是很古的，我们的生活中就有许多博大精深、丰富多彩的传统文化，它就在我们身边，并影响着我们的生活。
d）设疑进入课文中提示：
到底都有哪些呢？
课文中给我们例举了。
二、自学综合性学习。
e）自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？
请用笔作上记号。
f）汇报交流。
（师：
板书分类）
g）师生扩展开再说一说。
整体把握课文
让学生有根据主要内容的意识。
披文入情，让学生对孔子燃起敬仰之情。
重视重点词语来理解文本，再通过朗读，以便学生理解。
学会重点词句的积累。
作业设计：
1、熟读课文。
2、课外收集孔子的名言。
3、完成《课堂作业本》和《方法丛书》。
板书设计：
风餐露宿
日夜兼程
远近闻名---------------学问渊博
拜师心切
求知若渴
体会：
在本堂课中我原本预设在了解孔子的资料以后写“丘”字的。
但是当时我忘了问学生孔子名什么，所以并没有引出这个字，后来就没有写了。
其实课文中也提到过孔子名丘，那么在学生初读以后还可以请学生说说孔子名什么，再写“丘”字，可是当时我想这样一来可能会打乱下面的教学环节，结果这个字就没有让学生写。
这也是造成我这节课没有写的时间的原因之一。
还有当要求学生联系生活理解“学习是没有止境的”这句话时，学生不能很好地联系生活说自己的理解，而说出了从这句话中感到孔子是个怎样的人时，我几次打断，生硬地将学生拉回到我地问题上，到最后还是没有理解好。
所以，有时过分注重预设会使课堂失去很多活力，会导致学生积极性低落，更甚是不能达成学习目标。
集体备课格式范本
18盘古开天地
第1-2课时
1、认识10个生字、会写暗等14个字；
2、2、感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事。
积累本课优美词句，并会简单的运用。
3、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。
4、感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的热爱之情。
认识10个生字、会写暗等14个字；
感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事。
录音机
生字卡
一、开课激起导入
小朋友，每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空，每天，我们踩着脚下的土地。
我们会看到高山，会看到河流和湖泊，你有没有想过，这些都是从哪里来的呢？
我们的祖先也会思考这样的问题，那时科学技术不发达，还不能解释这些种种现象，所以就有了很多有趣的神话故事。
你想不想跟老师一起去看一看，远古的人们的眼中，天地是怎么形成的呢？
二、自读课文、学习生字
1、生自读课文，勾画生字
2、生小组自学生字，看看谁的识字方法好。
3、交流识字
4、汇报
5、教师用卡片检查识字效果。
强调“血”“宗”的读音。
指名读、小组读、开火车读。
6、把生字放在课文中，能读好吗？
学生自己练习读文，要求学生读准字音，尽量把课文读流利。
三、写字教学
1、“肢、肌、肤”
观察这几个字的结构，学会把结构相似的、想近的，结合起来学习。
观察这几个字在田字格中的位置，练习写一写。
2、“丈”
注意与大字区分，以及在田字格中的位置。
“丿”要在田字格中间位置
其余几字都可以让学生自学完成。
注意提醒学生组词和字音。
4、练习写字，老师巡视。
第二课时
一、通过上节课的阅读，谁能大概给我们讲一讲这个故事？
这个故事讲的是什么？
1、天和地倒底是怎样分开的呢？
朗读课文第二自然段，指名读、小组读。
找一找这一段里意思相反的词语。
大家比一比，看谁找得多。
读一读你找出来的词语。
2、天地分开了，世上的万物又是怎么来的？
齐读课文3、4自然段。
3、说一说，盘古的身体是如何化作世界万物的？
指名说，同桌说。
4、仔细读一读文章中写盘古变化时的句子。
5、注意多音字“倒”，自己查字典，学一学这个多音字。
6、文章最后为什么说盘古是人类的老祖宗？
神话色彩浓厚，注意激发学生阅读兴趣，这是神话的起步。
识字写字在低段仍为重点，必须落实。
创设情境，引导学生进香复述，体现学习的梯度。
1、读熟课文。
2、书写生字各一排。
盘古开天地
醒来
盘古天地分开后
累倒后
本节课教学目标之一是让学生体会神话故事想象丰富这一主要特点。
针对这一目标，我设计了这样的教学环节：
在品读第四部分，盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化，盘古身体的每一部分都变成了自然界的一物时，我提出了这样一个问题：
盘古身体的这一部分和它所变成的东西之间有什么联系吗？
从而让学生体会到“想象”也是有法可循的，应该是合理的。
为下面学生的练笔——想象“盘古的其他部分会变成什么”做了一个铺垫，暗示了想象的思路。
从学生后来的发言来看，这一环节的设计是很有必要的，是不可或缺的！
这一设计收到了可喜的效果，学生的想象既大胆又合理，而且情感方面也得到了很好的熏陶，在谈对盘古精神的体会时，我没想到学生会谈的那样动情，那样到位，那样美！
看的出来学生心中充满了对盘古的敬佩和感激之情。
19赵州桥
第1-2课时
1、认识10个生字，会写14个生字。
正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、图案、前爪，回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产“等词语。
2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
巩固词语，有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3、了解我国古代的劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
认读字词。
有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
学习怎样围绕一个意思写一段话。
投影仪
一、揭题导入：
同学们，近年来，随着咱们重庆的的发展，嘉陵江和长江的江面上修建了很多座桥，今天老师老师要带同学们去河北省赵县的河上的一座石拱桥（板书：
19、赵州桥）
二、初读课文，学习生字
1、请同学们打开书本，选择自己喜欢的读书方式读读课文，遇到带拼音的生字时，多留意识记，力求读准字音，读通句子。
遇到自己不明白的词语或句子做上记号。
2、生读文，解决生字，教师巡视。
3、指名读文，抽查课文熟练度。
4、生字卡片检查生字认读情况：
重点指导“智（zhi）慧（hui）”；
“县”可以结合生活识记；
用熟字变偏旁“底、低”识记“抵”，“准、谁”识记“雕”；
多音字“爪”可以通过查字典来识记。
5、交流质疑，并且疏通课文的结构：
一自然段写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。
先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界闻名。
二自然段接着就写它设计的特点。
写它与其它的桥不同的地方
三自然段写桥的美观。
四自然段写一座这样雄伟、美观的桥，是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的智慧和才干
三、合作写字：
1、“县”可以在识记时就提示写法：
上面是两横，不是三横，且与竖相连。
2、“设”的右上角的第二笔是横折弯，不是横折弯钩。
3、“横”不要把“由”写成了“田”。
4、“举”字下面只有两横，不是三横，并注意上面三点的写法。
5、“参”的下面三撇的写法，占位。
指导学生仔细观察，认真模仿。
一、复习导入：
1、师：
上节课我们通过朗读课文，知道了赵州桥是一座非常有名的桥，它的设计非常独特，着节课我们就来学习课文，去看看它到底为什么这么出名。
它的设计到底有什么独到之处，请翻开书听老师读课文。
2、请大家像老师这样读课文。
（学生自由朗读，教师个别辅导）
二、学习课文
（一）学习第二自然段
1、同学们读得不错。
下边让我们用心地把课文读懂：
师：
谁先把第一段读一下？
这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。
这座桥为什么这么闻名呢?
因为它在设计上有独特的地方。
学生默读
2、出示赵州桥的挂图，拿它跟别的桥比较，特别的地方是什么呢?
（1）、别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。
3、理解“创举”：
为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？
”
生：
以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。
教师见机激发学生的自豪感。
4、有感情的朗读第二自然段。
（二）学习第二自然段
1、这一段是写赵州桥的什么呀!
课文中的一句话告诉了我们，谁能找出来？
第一句话告诉了我们，这段是写赵州桥的美观。
2、第一句话好在哪里？
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。
起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
3、赵州桥的美观体现在哪些地方？
主要体现在赵州桥栏板上的雕刻很美上。
4、找出写这些雕刻很美的句子读读。
图案有几种？
（三种）
指导朗读，
四、结尾升华
这样一座设计独特、雄伟美观的大桥，是什么时候建的?
设计人是谁？
（隋朝、李春。
）
2、一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。
（板书赞扬劳动人民）
五、看板书复述课文，试着背诵。
引领学生感知本课的教学目标。
生字较多，留足时间。
教师尽量少讲，让学生多读，不断地读中去感受课文，理解课文。
了解过渡句的用法，拓展一些类似的过渡句，让学生明白它的作用。
1、写生字各一排。
2、熟读课文。
1.赵州桥
雄伟、美观的桥
长、宽
只有一个拱形的大桥洞
各有两个拱形的小桥洞
引导学生想象图案的精美是本文的难点，在教学中，我让学生表演课文中讲的龙的姿态，加深了对课文的理解。
如：
我让学生上台表演“前爪相互抵着，各自回首遥望”的情景，学生对于“抵着”和“回首遥望”的理解也就迎刃而解了，同时在让学生在脑海里再现了栏板上两条龙的动态表现，加深对课文的理解。
但凭着想象学生还是很难体会到栏板上的图案精美绝伦，我想如果有课件和图片让学生亲眼目睹一下，那就更好了。
特别是我在进一步追问学生“你觉得栏板上的龙还有哪些姿态？
”时，学生虽然兴趣盎然，但是因为学生对这种事物的积累较少，确实是不能把栏板上的图案说精美的。
同时，我想还可以引导学生体会到这些精美的图案是1300年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，非常费时间费精力很不容易。
年代虽已久远依然如此逼真。
我想学生在理解图案精美时，体会会更深。
20一副名扬中外的画
1
第1课时
1、正确、流利、有感地情朗读课文。
2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
3、培养自学能力。
感悟古画《清明上河图》的内容。
多媒体
一、导入新课，激发兴趣
导语：
在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。
这幅图到底画了些什么？
有些什么特点？
《一幅名扬中外的画》这篇课文作了具体的介绍。
课文文笔优美，描写生动，大家一定会喜欢的。
二、快速阅读，整体感知
1、通读课文，借助拼音把课文读正确，并了解课文大致内容。
师生交流：
你读懂了什么？
2、出示“阅读提示”，学生带着问题快速阅读，找到答案，然后小组交流。
课文描写了画面上的哪些内容？
（一、概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的。
二、画上的街市非常热闹，介绍了画面上各种人物的形态；
三、介绍了北桥头的场景）
3、学生质疑，随机解决一些问题。
三、赏读，展开想象
教师：
（张贴挂图或播放光盘《清明上河图》）《清明上河图》图美，文也美，课文生动地表达了画面的内容，请同学们再读课文，一边读课文，一边看图画，并随着课文展开想象，尽情地欣赏《清明上河图》中的美丽风光。
1、《清明上河图》中都有哪些行业的人物？
2、画上的街市的热闹表现在什么地方？
4、北桥头发生了一件什么事？
学生读文、看图、想象、交流问题。
5、用自己的话说一说：
为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？
四、美读，表达情感
我们要通过朗读，把《清明上河图》的美表达出来，你最喜欢哪一部分，就读哪一部分的文字，先自己读，然后读给同学们听一听。
明确学习方法后，为后文的学习打下基础。
对略读课文的教学可以相对自由。
1、美美地读课文。
2、给亲戚朋友讲讲《清明上河图》。
2.一副名扬中外的画
人物很多
街市非常热闹
北桥头的场景
回顾整个课堂教学，它不仅让我对《清明上河图》这幅古画有了更深的了解，也让我在三年级小组学的组织方面有了进一步的摸索，使孩子们在小组学的意识和技能上有了一定的提高。
但是，在第四自然段中抓住“最有意思”这个词让学生小组学习时，本想让学生或表演或朗读来表现最有意思，可效果没有想象的完美，而且占用的时间较多。
下课后，我在想，这一环节直接让学生自己读中感悟其中的趣味是不是更好。
另外，这么一幅气势宏大的古画，作者如何将它写下来呢？
还应适当指导学生去发现并感悟学习作者的写作方法。
王珺上课教师：
语文园地五
3
第1－3课时
1、自主发现词语的构词特点，初步了解十二生肖这一传统文化。
2、运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。
3、学会观察生活搜集资料，乐于展示自己的学习收获和才能，培养口语交际的能力。
4、把自己想说的话写下来，作到语句通顺。
自主发现词语的构词特点，初步了解十二生肖这一传统文化。
学会观察生活搜集资料，乐于展示自己的学习收获和才能，培养口语交际的能力。
一、我的发现
1、自己把全部词语读一读；
2、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？
3、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。
4、再读词语。
二、日积月累
读读背背
1、观察，下面的图片，都是什么？
（邮票）你发现这些邮票有什么特点？
（动物）
2、这些动物很有意思，你能观察出来吗？
对，他们就是十二生肖。
你知道，你的属相是什么吗？
3、你知道属相是怎么来的吗？
（教师讲解属相来历的故事，
很久很久以前，有一天，人们说：
“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。
”天下的动物有多少呀？
怎么个选法呢？
这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。
猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。
猫说：
“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢？
”老鼠说：
“别着急，别着急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。
”猫听了很高兴，说：
“你真是我的好朋友，谢谢你了。
到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。
就自己去报名了。
结果，老鼠被选上了。
猫呢？
猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。
猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。
现在还是这样。
你知道哪十二生肖吗？
它们是：
老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。
怎么让小小的老鼠排在第一名呢？
这里也有个故事。
报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。
它们在路上碰到了。
牛个头大，迈的步子也大，老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。
老鼠心里想：
路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办？
它脑子一动，想出个主意来，就对牛说：
“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。
”牛说：
“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？
“我在唱哩，你怎么没听见？
哦，我的嗓们太细了，你没听见。
这样吧，让我骑在你的脖子上，唱起歌来，你就听见了。
“行罗，行罗！
”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒服了。
它摇头晃脑的，真的唱起歌来：
牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗！
牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，高兴得昂昂地叫起来：
“我是第一名，我是第一名！
”牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。
结果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了。
4，后来，人们就按他们到的顺序，制定了十二生肖的顺序，并用它来给每一年命名。
5、读一读，看谁能记下来。
三、读读认认
1、自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字
小组学习，注意给它们区分和组词。
一、教师检查交流展示收集和了解的中化传统文化（展示台）
完成前面综全性学习的展示，小组评一评，哪些小朋友完成得好。
二、口语交际
1、各组小朋友在自己的组里，把你收集的资料讲给同学们听一听；
2、各组交流
3、小组商量，用什么方式集中展示小组成果。
4、小组代表汇报，不完整的小组成员可以补充。
5、想一想，再把你最想告诉大家的写下的来。
第三课时
一、引导学生课前进行充分的准备。
二、课堂上交流课前收集的资料。
三、学生确定想写的内容，想清按什么顺序写，先在小组内交流。
四、写作文初稿。
师巡视。
五、交流评议。
充分发挥学生的学习主动性。
重视四人小组的培养，对小组内成员的分工，要不时地进行监督。
课堂方法，作文
十二生肖的故事
在口语交际时，我创设情境，激起学生说话的兴趣。
在交际过程中，学生调动了平时的生活积累和阅读积累，展开了想象的翅膀，丰富了交际的内容，学生有话想说，有话可说，想交际，也乐于交际。
习作安排在口语交际后，在这个基础上，教师再明确习作要求，并示范引路，学生就会觉得有话可说，有话可写。
“多元评价”是提高学生作文能力的好办法，通过评价、比较，学生能发现在以自己及他人的优点与不足，这样，学生就能扬长避短，取百家之长，不断提高自己的习作能力。
虽然三年级的学生现在做得不是很好，但是，良好的开端就是成功的关键。
我相信，只要坚持这样做，学生的习作能力会很快提高的。
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