湖南省湘西州学年高一上学期期末质量检测语文试题Word文档格式.docx
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这样的思维训练，是精神成人的过程。
也是人类思想丰富性的具体表现。
不少人担忧孩子个性压抑，创造力不足，困于各种考试而不敢有冒险精神，这或许是一种现实，毕竟在强大的竞争压力面前，求稳是多数人的心理选择。
要改变这种境况，创新作文教育就是一个很好的入口，因为作文可以发展学生的想象力、思辨力，培育一个有创新精神的自我。
由作文而来的语言训练，也是最好的思维训练。
你观察到了，感受到了，也想把自己的观察、感受和想象表达出来，但如何组织语言、如何找寻最佳表达方式，是一个难题。
既要遵从文体规范，又要准确传达自己的意思，还要在文采上有风格、有特点，这种语言驾驭能力、文体驾驭能力的培养，可以把人带到一个虚拟与想象的世界，一个纯逻辑与思辨的世界，通过思想来实现一种精神遨游，这种创造性的思维训练是其他教育方式所难以企及的。
（摘编自谢有顺《创新作文教育释放创造活力》）
1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）
A.作文之道是语言之道，是字词教学的延伸，是一种技能，作文是语文教育的核心。
B.要写好作文就要多贴近生活，贴近生活就是贴近自我，写作文就是要表达自我。
C.作文写作不能照搬套用，要开动想象力，要学会用眼用心感知事物，表达真心。
D.创新作文语言训练难点在于既要考虑文体，又要表意准确，文采上还要有特点。
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）
A.文章把作文放在个人和民族的精神高度进行论述，突出了作文非同寻常的意义。
B.第二段运用对比论证方法，论证了创新写作重在表达个体，重在培养创造精神。
C.第三段先论述作文训练有助于思想成熟，再阐明它能彻底改变学生的求稳心理。
D.文章分别从认识自我、构建自我和训练思维三个方面阐述了作文的重要意义。
3.根据原文内容，下列说法正确的一项是（）
A.作文之道也是人生之道，是检验人的方式，因为在古代常常是一篇文章定终身。
B.作文最需避免雷同，描写的事物越独特、表达的见解越特殊，作文价值就越大。
C.很多家长困于各种考试的强大竞争压力，为了求稳而不敢让孩子写作时去冒险。
D.作文训练可以把人带到一个虚拟的纯逻辑与思辨的世界，是一次精神上的遨游。
【答案】1.B2.C3.D
【解析】
【1题详解】
本题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。
解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，判断正误，一般采用直选法或者排除法。
本题要求选出“下列理解和分析，不符合原文内容的一项”。
B项，“要写好作文就要多贴近生活，贴近生活就是贴近自我，写作文就是要表达自我”曲解文意，原文说“贴近生活也包括贴近自我”。
故选B。
【2题详解】
本题考查学生对论点、论据、论证以及论证结构等的分析把握能力，同时考查对文本内容的理解和辨析能力。
解答此类题，要通读文章，梳理文章结构，理清论点与论据之间的关系，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。
本题要求选出“下列对原文论证的相关分析，不正确的一项”。
C项，“再阐明它能彻底改变学生的求稳心理”说法绝对，原文是“要改变这种境况，创新作文教育就是一个很好的入口，因为作文可以发展学生的想象力、思辨力，培育一个有创新精神的自我”。
故选C。
【3题详解】
本题考查筛选整合信息，把握文中观点态度能力。
解答此类题，要辨明检索区间，确定对应语句；
联系上下文体会，要死抠字眼；
对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；
寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。
本题要求选出“根据原文内容，下列说法正确的一项”，A项，“作文之道也是人生之道，是检验人的方式，因为在古代常常是一篇文章定终身”颠倒因果，根据原文应该为“无论是汉代贤良方正，还是始于隋朝科举制度，几乎都是一篇文章定终身，”。
B项，“作文最需避免雷同，描写的事物越独特、表达的见解越特殊，作文价值就越大”以偏概全，除了选项所说，还有“越有说服力”这个条件。
C项，“很多家长困于各种考试的强大竞争压力，为了求稳而不敢让孩子写作时去冒险”说法属于无中生有，于文无据。
故选D。
【点睛】做选择题，基本方法是排除法。
但还要用好“比对法”。
就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。
那么，要比对哪些内容呢？
比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、“漏”（只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息）等方式设误。
要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。
一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：
指代词（如“它”“其”等），比对它是否有偷换概念之嫌；
范围词（如“都”“所有”“人人”等），看它是否有任意扩大或缩小外延现象；
程度词、时间词（如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等），看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。
比对关系，（句间、分句间的逻辑关系），看这种关系是否符合原文意思，是否合理。
比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。
二、文言文阅读（12分）
阅读下面的文言文，完成各题
欧阳修，字永叔，庐陵人。
四岁而孤，母郑，亲诲之学，家贫，至以获画地学书。
举进士，调西京推官。
始从尹洙游，为古文，议论当世事，迭相师友，与梅尧臣游，为歌诗相倡和，以文章名冠天下。
入朝，为馆阁校勘。
范仲淹以言事贬，在廷多论救，司谏高若讷独以为当黜。
修贻书责之，谓其不复知人间有羞耻事。
若讷上其书，坐贬夷陵令。
时仁宗更用大臣，杜衍、范仲淹皆在位，增谏官员，修首在选中。
每进见，帝延问执政，咨所宜行。
既多所张弛，小人翕翕不便。
修虑善人必不胜，数为帝分别言之。
初，范仲淹之贬饶州也，修与尹洙、余靖皆以直仲淹见逐，世人目之曰“党人”。
自是，朋党之论起，修乃为《朋党论》以进。
其略曰：
“君子以同道为朋，小人以同利为朋，此自然之理也。
故为君但当退小人之伪朋，用君子之真朋，则天下治矣。
”
修论事切直，人视之如仇，帝独奖其敢言，面赐五品服。
会保州兵乱，以为龙图阁直学士、河北都转运使。
陛辞，帝曰：
“勿为久留计，有所欲言，言之。
”对曰：
“臣在谏职得论事，今越职而言，罪也。
”帝曰：
“第言之，毋以中外为间。
方是时，杜衍等相继以党议罢去，修慨然上疏曰：
“杜衍、韩琦、范仲淹、富弼，天下皆知其有可用之贤。
正士在朝，群邪所忌，谋臣不用，敌国之福也。
今此四人一旦罢去，而使群邪相贺于内，四夷相贺于外，臣为朝廷惜之。
”于是邪党益忌修，因其孤甥张氏狱傅致以罪，左迁知制诰，知滁州，留守南京。
小人畏修复用，有诈为修奏，乞澄汰内侍为奸利者。
其群皆怨怒，谮之，出知同州，命纳吴充言而止。
迁翰林学士，俾修《唐书》。
熙宁四年，以太子少师致仕。
五年，卒，赠太子太师，谥曰文忠。
修始在滁州，号醉翁，晚更号六一居士。
4.下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）
A.修贻书责之贻：
赠送，给予
B.第言之，勿以中外为间第：
在府第内
C.其群皆怨怒，谮之谮：
诬陷，中伤
D.迁翰林学士，俾修《唐书》俾：
让
5.下列各组句子中，加点词的意义和用法全都相同的一项是（）
A.母郑，亲诲之学范仲淹之贬饶州也
B.为歌诗相倡和臣为朝廷惜之
C.范仲淹以言事贬杜衍等相继以党议罢去
D.今越职而言帝纳吴充言而止
6.下列有关文化常识的解说不正确的一项是（）
A.字是指在本名以外所起的表示德行或本名的意义的名字。
古代男子二十岁、女子十五岁取字。
B.进士是中国古代科举制度中，通过最后一级中央政府考试（殿试）获得的最高功名。
C.致仕，也称致事、致政、休致，指官员辞职回家，一般致仕的年龄为七十岁，有疾患则提前。
D.谥即谥号，古代王侯将相或高官名士死后，人们根据其生平事迹给予的褒奖性称号。
7.下列对文章内容的理解和分析不正确的一项是（）
A.欧阳修出身贫寒。
他在四岁时就失去了父亲，是母亲郑氏，亲自教导他学习，他家里很贫穷，买不起纸和笔，只能以荻画地来学习写字。
B.欧阳修仗义执言。
范仲淹被贬，只有高若讷认为这是应当的，欧阳修写信谴责高若讷，高若讷就把信交给了皇帝，导致欧阳修也被贬。
C.欧阳修深受器重。
每次进见，宋仁宗都会向他询问执政的事；
人们因欧阳修论事切直了当，而视他为仇人，宋仁宗依旧勉励他敢于说话。
D.欧阳修心系国家。
他与范仲淹、杜衍等结为“党人”，在他们被贬时，为他们辩护，主张与君子结成朋党，目的都是为了国家与朝廷的安危。
8.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）君子以同道为朋，小人以同利为朋，此自然之理也。
（2）勿为久留计，有所欲言，言之。
【答案】4.B5.C6.D7.D
8.
（1）君子因为志同道合结为朋党，小人因为有共同的利益结为朋党，这是很自然的道理。
（2）不要作久留的打算，有想要说的，就说吧。
【4题详解】
本题考核理解常见文言实词在文中含义的能力，重点考查词类活用现象。
此类题目解答时一般要将词语放回到原文中，结合上下文语境进行分析。
本题要求选出“下列句子中加点词的解释，不正确的一项”。
B项，“第言之”解释错误，结合前文“……今越职而言，罪也”“第”应解释为“只，只管”。
【5题详解】
本题考查文言虚词的意义和用法，这类题目解答时一般要把虚词放回到原文中，结合上下文来判断，常用文言虚词的辨析方法有：
词性分析法、位置分析法、温故求新法、语境判定法、语法切入法、标志识别法等，一般采用排除法或者直选法。
本题要求选出“下列各组句子中，加点词的意义和用法全都相同的一项”。
A项，“之”，①代词，他；
②助词，用在主语和谓语之间取消句子独立性。
B项，“为”，①动词，写；
②介词，替，给。
C项，两个“以”都是介词，因为。
D项，“而”，①连词，表示修饰，连接状语和中心语；
②连词，表示顺承。
【6题详解】
此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。
平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。
本题要求选出“下列有关文化常识的解说不正确的一项”。
题中D项，“谥即谥号，古代王侯将相或高官名士死后，人们根据其生平事迹给予的褒奖性称号”理解片面，谥号有褒有贬。
【7题详解】
本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。
此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。
本题要求选出“下列对文章内容的理解和分析不正确的一项”。
D项，“他与范仲淹、杜衍等结为‘党人’”曲解文意，原文说的是世人将欧阳修等人视为“党人”，原文为“修与尹洙、┄世人目之曰“党人””。
【8题详解】
本题考查学生文言文翻译能力。
文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。
平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如
（1）中的“以”连词，因为；
“朋”名词，同党；
“此自然之理也”判断句。
（2）中的“为”动词，作；
“计”名词，打算；
本句是省略句，翻译注意。
【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；
然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。
文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。
对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；
对古今词义大体一致的词语则“组词”；
对特殊的地名、人名等要“保留”；
对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
三、古诗文默写和古代诗歌阅读（10分）
9.默写出下列句子中空缺处的文字。
（1）“愿得一人心，白首不相离”是很多人的美好愿望，但《氓》中“_______________，_______________”写出了男主人公对爱情没有定准，感情不专。
（2）苏轼在《赤壁赋》中借客之口用“_______________，_______________”两句描述了自己被贬黄州后乘舟饮酒的闲适生活。
（3）屈原在《离骚》中用“_______________，_______________”对“投机取巧，破坏规则”的行为进行了无情的批判。
【答案】
（1）.士也罔极
（2）.二三其德（3）.驾一叶之扁舟（4）.举匏樽以相属（5）.固时俗之工巧兮（6）.偭规矩而改错
【详解】本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。
考查分直接性默写和理解性默写两种类型。
解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。
答题时看清题目要求，本题属于理解性默写，比较简单。
写错字或漏字、添字均不能得分。
此题默写时需注意以下字词书写：
罔极、扁舟、匏樽、属、工巧、偭、错。
【点睛】此题考查学生名句默写的能力。
在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：
“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；
“三不”就是不添字，不漏字，不误写。
高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。
高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。
所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。
10.阅读下面这首元曲，完成题目。
【双调】大德歌·
冬景①
关汉卿
雪粉华，舞梨花，再不见烟村四五家。
密洒堪图画，看疏林嗓晚鸦。
黄芦掩映清江下，斜缆着钓鱼艖②。
【注】①这首曲子写于元朝大德年间。
元政府推行重武轻文的政策，科举中断，读书人地位非常低，不得不远游谋生，过着漂泊的生活。
②艖（chā）：
小船。
“雪粉华，舞梨花”使用________和________的修辞描写雪花，“黄芦掩映清江下，斜缆着钓鱼艖”表达了作者________________________________________________________的愿望。
【答案】
（1）.比喻
（2）.拟人（3）.希望结束漂泊生活（希望拥有安闲稳定的生活）
【详解】本题考査学生对诗歌表达技巧和思想感情的把握能力。
这类题目，考查学生对诗句的理解能力，同时也考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，内容涉及对诗歌的表达技技巧和思想感情的鉴赏。
解答此类题目，首先要审题，即明确题目的具体要求，然后注意了解诗歌的创作背景，并逐句翻译诗句，把握诗歌的意象，分析诗歌营造的意境，领悟作者表达的思想情感，思考诗歌中运用的表现手法，最后按照题目要求整理出答案即可。
此题主要考核修辞和情感，题目中“雪粉华，舞梨花”是说雪花粉白，就像飞舞的梨花，一方面把“雪”比喻成梨花，状其洁白之色，另一方面，说雪花“舞”运用拟人，描写了雪花飞舞的姿态，传神写照，生动形象；
“黄芦掩映清江下，斜缆着钓鱼艖”意思是说钓鱼船斜斜地揽系在枯黄芦苇掩映的清江下，是一幅闲适恬静的隐逸生活的写照，注释又说读书人地位非常低，不得不远游谋生，过着漂泊的生活，据此可以得出此句表现的思想感情是：
希望结束漂泊无定的生活，或者渴望拥有稳定闲适的生活。
【点睛】考查鉴赏诗歌思想情感的能力。
这类题目解答时可从以下几方面入手：
①抓显情语。
指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语或句子；
②分析景语。
注意按照“意象→意境→诗情”的思路去揣摩；
③结合注解，了解作者的生平、思想和创作风格。
要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心；
④了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。
要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一，而是丰富复杂的；
⑤注意积累古诗中的思想感情常用词语：
欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。
四、现代文（文学类）阅读（15分）
阅读下面的文章，完成各题
狙击手
李培俊
狙击手的步枪一直瞄着敌方阵地。
此刻，天还没有亮透，从泥土深处蒸腾出来的潮湿气息，在夏日的清晨融汇成淡软稀薄的白雾，笼盖着敌我双方阵地的堑壕、弹坑、炸断的树木，一幅朦胧而又模糊的影像，演绎出战争冷铁般的残酷与无情。
狙击手天生一双好眼，仿佛从母体落地那刻起，就是当狙击手的料子。
他那双微微外凸的眼睛，犹如匕首尖端的锋刃，悄无声息地穿透雾、雨、风、沙，从微小的缝隙间洞穿而过，直达敌方阵地上的一草一木。
狙击手心里有一本账，他手里那支七九式步枪，已把99个敌人送进阎王殿，变成了孤魂野鬼，且都是一枪毙命，决不拖泥带水。
每一粒快速旋转的子弹出膛，伴随着嘶鸣和锐叫，钻入敌人眉心，狙击手内心都要无端地悸动一下：
真正该死的应该是战争！
这些死去的人还很年轻，有进入行伍不久的列兵、当了班长的上士，也有为数不少的上尉，中尉。
他最为辉煌的战绩，是击毙了一名大校，两杠四星。
枪声响起，嗜血的子弹痛快淋漓地飞出去，那四颗光芒闪闪的银星，随着一具尸体的倾倒灰飞烟天了。
昨天，军长到前沿阵地视察，刚从堑壕里露出脑袋，狙击手就发现敌方阵地伸出一支黑泂洞的枪管，瞄向军长。
狙击手快速出枪，瞬间击发，先于敌人射出一颗致命的子弹。
军长颇有大将风度，临危不乱，微笑着拍拍狙击手的肩膀，说，小鬼，再来一个怎么样，凑成整数100，我将授你一枚勋章，亲手为你披红挂花。
狙击手腼腆地点点头，应下了。
天亮以后，雾气仍然没消散，但比刚才稀薄了一些，敌方阵地在狙击手眼里清晰可见，堑壕外面培了新土，黄黄的颜色，几株绿色的青草在晨风中摇曳。
显然，敌人在昨晚加固了工事。
狙击手冷笑一声，想，工事再坚固，你不能总当缩头乌龟，只要露头，就有你的好戏看！
这么想着，狙击手从扳机上把食指拿开，掏出烟末，卷出一支喇叭筒，划火点上，伏在堑壕土坎下抽了起来。
狙击手再次望出去，就看到了敌方阵地上那个年轻的士兵。
从红黄相间的军衔标志，从他爬出堑壕时慌乱而笨拙的动作判断，狙击手确定，这是个新兵。
老兵油子不这样，兵油子爬出堑壕之前都要先进行一番试探，或是拿棍子顶着军帽在堑壕上方摇晃几下，或是在甲处露一下头，又突然在乙处出现。
击手把步枪端起来，准星、缺口、眼睛构成了一条直线，瞄向那个剃得光光的头颅，右手食指搭上冰凉的扳机，慢幔地，一点一点压下去，进入了击发状态。
他向军长保证过，要凑成100整数的，勋章和鲜花正等待着狙击手。
可马上，一个意想不到的画面出现在狙击手面前：
年轻的新兵爬出堑壕便蹲了下来，猫着腰，一寸一寸往下脱裤子。
很快，一个白晃晃的年轻屁股对准了狙击手的枪口，把狙击手的眼睛撑得满满的。
狙击手暗骂一声，这个新兵蛋子！
竟跑到堑壕外面解手，拿命去换堑壕的清洁！
狙击手的食指从扳机上拿开了。
班长趴在一边，着急地催促狙击手：
快开枪啊，多好的机会，还犹豫什么？
狙击手扭头看了一眼班长，坚决地摇摇头说，我不能开枪！
班长大惑不解：
为什么？
狙击手说，我不能对一个没穿裤子的人开枪！
班长说，可他是敌人！
狙击手说，他首先是人，懂吗？
不能让一个人光着屁股去死，剥夺他最后的尊严。
可是，班长说，你的100整数怎么办？
军长要给你开庆功会的。
狙击手收回步枪，眼睁睁看着那个年轻的敌人缩回堑壕。
他说，东边太阳一大垛，机会总会有的。
狙击手最终没有完成军长的要求，自然也没有得到那枚象征荣誉的勋章。
战争很快结束了，狙击手脱下军装，返回他任教的乡村小学。
战前狙击手是个教师。
战后，一个好事的战地作家，觉得狙击手这段经历富于人性色彩，便写了一篇战地花絮，发在一家颇有影响的报纸副刊。
没过多久，狙击手收到32封来信，都声称是参加过那次战斗的士兵，是那个不顾生命危险跑到堑壕外解手的人，赞誉狙击手保护了他们的尊严。
狙击手起初大惑不解：
我只放过了一个光屁股人呀。
后来他明白了，战争中的狙击手很多，不止他一个。
11.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的一项是（）
A.狙击手救了军长，军长鼓励狙击手再射杀一个敌人凑成100个，授予他勋章，狙击手点头应下，说明狙击手相军长很有默契。
B.文中第七段对狙击手“端”“瞄”“搭”“压”的一气呵成的动作使用动作描写，表现了狙击手射击技术的熟练和击发状态时的紧张。
C.当狙击手面对在战壕外解手的敌人放弃射击时，班长对狙击手的催促，不解、担忧，表现了班长痛恨敌人，立功心切的情绪。
D.小说写了战争中一个狙击手维护一个敌人死前尊严的故事，赞扬了狙击手的人性光辉，突出了战争永远不能泯灭人性的主题。
12.简要分析第二段画横线处的环境描写的作用。
13.小说中的狙击手是一个什么样的形象？
请结合文本分析。
14.小说结尾“狙击手起初大惑不解：
后来他明白了，战争中的狙击手很多，不止他一个”，这样写有什么妙处？
【答案】11.D12.①交代故事发生的自然环境为夏日清晨，社会环境是战争中。
②用没有亮透的天、淡软稀薄的白雾渲染营造战场冷酷的氛围。
③用白雾笼盖战场，而狙击手一双好眼穿透白雾看清敌方一草一木，侧面衬托狙击手敏锐的洞察力。
13.①经验丰富，观察细致，反应迅速，枪法精准。
狙击手能从军衔标志、动作判断敌人的身份，军长视察时被敌人瞄准，狙击手瞬间击发敌人。
②厌恶
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