教科版小学科学5上说课稿.docx

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教科版小学科学5上说课稿

教科版小学科学

五年级上册

全册说课稿

一、生物与环境

种子发芽实验说课稿

一、教学资源分析：

1、教材分析：

、

本课“种子发芽实验”是教育科学出版社，小学义务教育课程标准实验教材《科学》五年级上册第一单元中的一课。

是本单元的重点内容，“种子发芽实验”将引导学生经历从提出问题——绿豆种子发芽需要什么条件，到进行假设、选择控制条件、制定实验计划、观察记录现象、分析整理数据、做出解释的科学研究的完整过程。

 2、学情分析：

在进行本课学习前，每个学生对“种子发芽实验”有着不同的生活经验，对“种子发芽实验”有着最直观的感受。

虽然我们的学生每时每刻都在接触，但这些熟悉的现象并不一定会引起学生的关注，学生并不会花时间去探究发生在身边的“种子发芽实验”的奥秘，而这恰是科学课教学中最有价值的地方。

二、设计思路：

“种子发芽实验”分为4部分第一部分：

交流实验计划。

第二部分：

配备实验装置。

第三部分：

猜测绿豆种子发芽的过程和时间。

第四部分：

观察记录实验现象。

三、教学目标：

1、情感态度和价值观：

让学生亲身经历种子发芽的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法。

2、科学知识：

通过交流实验设计，让学生全面了解制订实验计划的步骤和主要内容。

3、科学探究：

培养学生按照实验计划持续观察实验现象，记录实验全过程和时间的能力。

四、教学重点：

通过交流实验设计，让学生全面了解制订实验计划的步骤和主要内容。

 五、教学难点：

培养学生按照实验计划持续观察实验现象，记录实验全过程和时间的能力。

教学准备：

种子发芽实验盒（每盒有两格），注有“1”、“2”的标号纸，纸巾、实验记录表格。

教学活动过程：

一、引入新课：

绿豆种子发芽与水分的多少、温度的高低、光照的强弱有没有关系呢？

为了证明我们的猜想正确与否，我们必须设计实验来证明。

首先我们来制订实验计划。

二、交流实验计划：

1、请哪个同学向大家来报告你们的实验计划。

2、教师简要地按要改变的条件、不改变的条件、实验方法的顺序在黑板记录这个学生的发言。

3、其他同学按照上述顺序依次报告其他两项实验计划，教师简要记录，做成与教材一样大表格。

大家发言，补充完善。

三、配备实验装置：

1、对照教材认识材料，了解方法然后动手做。

2、明确哪一个实验盒做实验组，哪一个实验盒做对照组。

四、猜测实验结果：

1、猜一猜绿豆播种以后到发芽，可能发生哪些变化。

学生归纳成种子膨大、种皮开裂、出现根、长出叶等四项。

2、猜一猜每项变化可能要多少小时，几天以后可以看到绿豆长出叶。

3、讨论：

种子膨大的时间怎样算，怎样及时发现变化。

五、观察记录实验现象：

 阅读观察记录表上有哪些项目。

说说怎样记录。

控制——条件种子发芽实验记录表

                 时间：

            班级：

                    姓名：

种子的变化

观察到变化的时间

当日气温

（摄氏度）

实验组

对照组

种子膨大

1

2

种皮破裂

1

2

出现根

1

2

长出叶

1

2

交流实验计划

要改变的条件

不改变的条件

实验方法

水

光照

给一组种子加适量的水，一组种子加很少的水

交流实验计划

要改变的条件

不改变的条件

实验方法

温度

水、光照

给一组种子放在常温中，一组种子放在低温环境中

交流实验计划

要改变的条件

不改变的条件

实验方法

光照

水、温度

给一组种子受到光照，一组种子放在黑暗环境中

《观察绿豆芽的生长》的说课稿

一、教学内容

《观察绿豆芽的生长》是五年级科学上册生物与环境单元的第三课，课本第七至八页内容，在这一课中，学生将先来对绿豆芽的生长进行观察。

细心的学生会发现，并不是种到土壤中的绿豆芽都长得一样好。

这就意味着学生又将经历一个提出问题，设计实验，动手做实验，观察记录，整理分析实验结果，用实验数据说明问题的过程。

另外，学生将要研究一个比较“特殊”的实验——绿豆芽生长对水的需求。

这个实验目的在于让学生体会植物在适应环境方面的能力。

然后分析自然界植物在适应环境方面的例子，进一步建立生物的形态构造、生活习性与环境之间的联系。

学生们经历的活动将为他们进一步发展对生命的认识奠定基础。

因此，需要我们教师应克服困难，积极为学生创设探究生物与环境关系的机会，并引导他们不断提出新的、有价值的问题，以促进探究活动逐步深入下去。

二、教学目标：

1、科学概念

植物的生长需要合适的环境条件。

当环境改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。

2、过程与方法

设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察、记录影响植物生长的条件。

3、情感态度与价值观

意识到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。

三、教学重点

通过实验观察，了解植物的生长与环境有关；设计对比实验方案，整理分析实验结果。

四、教学难点

在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。

五、教学准备

实验计划单和实验记录表，绿豆芽分别在阳光下和黑暗处的生长情况记录表，三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验。

六、教学时间：

一课时

七．教学过程

（一）谈话导入

在前一节课的学习中，我们已经将发芽的绿豆移植到了土壤当中。

通过近几天的观察，现在你们种下去的绿豆芽生长情况怎么样？

1、组织学生交流：

（1）说说自己种的绿豆芽长的怎么样？

（2）比较与其他同学种植的绿豆芽，存在什么不同？

种的好的学生发表自己种植的感受。

（3）聚焦差异：

为什么会存在不同程度的差异，是什么因素影响了绿豆芽的生长？

怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？

2、讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。

设计意图：

引导学生根据自己的观察来谈感受这样便于激发学生的学习兴趣，并为下面的学习做好铺垫。

（二）实验一：

绿豆芽生长需要阳光吗？

1、师引导：

我们在前面的教学中，通过实验，证明绿豆种子发芽不需要阳光，那么绿豆芽的生长与阳光是否存在关联呢？

接下来，我们来研究绿豆芽的生长与阳光是否有关的实验计划。

2、该怎样来设计对比实验呢？

重点指导：

（1）我们只能改变哪些条件？

不改变哪些条件？

（2）两组的绿豆芽需要一样多吗？

（3）改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道？

3、学生完成实验方案，交流。

4、（课前做好准备在本节课中交流）提供实验记录表，引导学生做好观察记录。

（采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等）

重点关注：

如何控制不变量。

绿豆芽分别在阳光下和黑暗处的生长情况记录表

阳光下

黑暗处

茎的颜色、茎的粗细、生长高度

茎的颜色、茎的粗细、生长高度

5、得出结论：

实验说明了什么？

植物的生长需要充足的阳光和适宜的温度。

设计意图：

引导学生通过设计的对比实验，讨论两组实验条件的异同，在课前填好记录表，并在观察讨论的基础上得出结论。

（三）、实验二：

绿豆芽生长对水的需求

1、拿出做好的绿豆芽让学生观察，提问“绿豆芽的根在生长过程中对水有什么要的要求？

2、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。

教师介绍实验：

利用一张餐巾纸，对折之后画出其中心线。

然后选择左边滴上水，右边不滴，注意的是，尽可能不让水侵入到右边无水区，要求滴水的时候水量要少，用滴管滴。

然后将我们之前已将发芽的绿豆，取一株，将其根放在餐巾纸的中心线上。

保证其不翻到。

然后利用几天的时间，观察根的生长方向。

并把结论写下来。

3、讨论：

这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？

不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？

为什么我们这样推测？

仔细观察还有什么发现？

4、得出结论：

植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。

设计意图：

引导学生在课前动手实验，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

（四）、认识植物与环境之间的关系

1、出示香蕉树、松树、仙人掌实物图，师引导学生观察。

2、学生分组讨论

（1）观察这三种植物的叶子有什么不同？

（2）这三种植物分别生活在什么地方？

（3）这三种植物的叶和它们生活的环境是否有联系？

3、集体汇报交流：

①香蕉树生活在降水丰富的热带地区，所以叶子非常阔大。

②松树生长在降水相对较多的温带地区，所以叶子细长成针形。

③仙人掌生长在干旱的沙漠地区，所以叶子退化成了叶刺。

3、得出结论：

环境能够影响植物，而植物会适应环境。

（五）拓展延伸：

你们还知道哪些植物适应环境的例子？

白杨树生长在多风的北方地区，所以树干长得十分高大

橘子树生长在温暖湿润、阳光充足的南方才能结出甘甜可口的果实。

莲藕为了适应水下环境，它的根（藕）为孔状，以防水流的冲刷，须根很短，是适应水中水分充足的环境。

不需要过多的水。

设计意图：

通过拓展延伸材料的介绍以扩大学生的知识面，进一步激发学生热爱科学、探索科学的情感。

板书设计：

水、土壤、空气

绿豆芽生长的条件充足的的阳光

适宜的温度

《蚯蚓的选择》说课稿

                                    大垸镇小学   严建山  

各位领导、评委老师们：

    大家好！

今天我展示的内容是教科版五年级上册第一单元的第四课《蚯蚓的选择》，我的说课将从以下几方面进行:

 一、说教材：

  小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

    学生在三、四年级的科学学习活动中，已经对生物体的基本特征进行了观察、认识和研究，本课是在此基础上带领学生们进一步研究生物与环境的关系，建立起初步的动物与环境关系的认识。

为后续学习打好基础。

   对于一个生物来说，周围的环境包括生物环境和非生物环境，生物环境有动物、植物、微生物等。

非生物环境有阳光、温度、水、空气，土壤等。

在这节课中学生将通过两个对比实验，了解蚯蚓生活需要的环境条件——黑暗潮湿，从而让学生认识到动物生存需要一定的环境条件。

【教学目标】 科学概念：

1、动物生活需要一定的环境条件。

 2、蚯蚓喜欢生活在潮湿阴暗的环境。

 过程与方法：

设计蚯蚓喜欢黑暗、潮湿环境的对比实验。

掌握对比实验的方法。

 情感、态度、价值观：

1、体会自然界是事物相互联系的。

    2、培养热爱小动物，了解小动物的兴趣。

【教学重点】设计对比实验。

【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。

 【教学准备】长方形扁纸盒两个，黑布、光滑的纸片、透明胶带、蚯蚓15条、干土、湿土、喷壶、剪刀、镊子、钟表。

二、 学情分析：

  学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。

五年级是学生从中段进入高段的一个开始，学生通过两年的科学学习已具备了一定的能力。

如观察、假设、简单实验、合作、记录等。

因而在进入高段的科学学习中在已有的基础上进行更深层次的培训，引导学生经历更为完整的探究过程，比如强调实验前后的推测、解释要有充分的依据、进一步掌握控制变量实验的技能、并学习设计控制变量实验等，在学生的探究过程中应更多地关注学生的思维训练以及探究方法的培养，让他们从事物表面兴趣发展为对科学探究持久的兴趣，让他们体验到探究中思考与发现的乐趣。

 三 、说教法：

  "教无定法，贵在得法，重在过程"。

根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对《蚯蚓的选择》这堂课，我采取以下教学方法。

 1.利用实物创