嘉兴市行知小学Word格式文档下载.docx

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这一想法在专家的论证、局领导的认可后成为现实。

行知小学成为嘉兴市第一所以教育家的名字命名的学校。

正确的办学思路，明确的办学目标为行知小学走上特色发展之路奠定了基础。

几年来，学陶师陶研陶成为行知小学发展的“催化剂”——打造行知思想武装的教师队伍，培养行知小真人，营造充满“陶”味的行知文化，学校的特色日臻明显。

行知人的不懈努力，迎来了行知的茁壮成长，短短几年时间里，学校先后成为省、市陶研会实验学校，中国陶行知研究会实践基地，中陶会小教专业委员会理事单位，市外商投资业主、高级管理人员和引进人才子女入学指定学校，市教科研基地；

并荣获全国陶研工作先进集体，省绿色学校，市文明单位，市中小学生日常行为规范达标学校，市语言文字规范化学校，市德育工作先进集体，区首批特色教育学校等荣誉，曾四次获得区教文体局学校工作（办学水平、教育质量）考核优胜单位称号。

学校多次在全国、省、市陶研会上作陶研工作经验介绍。

学校发展之路：

回顾走过的十二年，作为一所新生学校，行知小学的特色创建走过的是一条从“理念先行”到“特色项目”，并向“特色学校”前行的发展之路。

这三个阶段是一个螺旋上升、循序渐进、不可分割的过程，是特色创建的一个整体。

第一阶段（1999—2001）：

理念先行——这是积淀和蜕变的过程

　　几乎所有的学校发展的历程都是先实践，再上升到理念层面，而行知小学的发展历程却截然相反。

选择“行知”命名，也就选择了陶行知先生的教育理论、教育思想。

如何让陶行知博大精深的教育思想引领着学校的办学之路？

首先必须去学陶师陶研陶，尤其是让所有行知人走近陶行知，吸取行知思想的精髓，用陶行知的思想武装自己的头脑。

所以，学校为教师创造学陶条件、学陶机会。

《陶行知文集》、《陶行知故事集》、《陶行知言论集》、《陶行知诗文》等一本本陶先生的著作成为学校领导和老师们的必读书籍；

写学陶心得、开展研陶论坛成为每位老师每学期必做的功课；

成批地派骨干教师赴南京晓庄参加陶行知理论研讨班学习成为每年必完成的目标；

学校多次邀请中陶会、省、市陶研专家来校指导陶研工作，让教师们直接和陶研专家对话，不断提高教师的陶研水平。

学校还利用陶研网络，加强横向联系，与省内外等兄弟学校建立了友好关系，相互观摩交流，共同提高。

一支用陶行知的思想和精神打造的高素质的教师队伍逐渐形成。

可以说，这是一个积淀和蜕变的过程，全校师生不断学习、实践、积累，努力将陶行知的教育思想与现代教育理论进行整合，寻找陶研、教研、科研的结合点。

在不断实践、总结的基础上，学校的办学理念逐渐明晰，办学思路日益明确。

2001年，学校领导明确提出了“创造适合学生发展的活教育”的办学理念（适合：

体现教育要求、目标的适切性；

发展：

体现以人的发展为本的思想；

活：

体现时代性，不断创新，辅以新的内涵，使之与时俱进），让每一位学生体验到学习的快乐；

让每一位教师领略到教育的乐趣；

让每一位家长享受到孩子成长的喜悦。

以陶先生的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”为校训，努力营造“求真、务实、创新”的校园氛围。

高标准，高质量地实施初等义务教育，把行知小学办成一所“管理人性化、环境优质化、手段现代化、质量一流化”的特色学校。

第二阶段（2001—2006）：

特色项目——这是一个探索和实践的过程

　　目标有了，思路有了，理念有了，但是如何使陶行知的教育思想和理论真正结合教育改革的现状来引领、促进学校的发展？

以陶研为抓手，促进学校特色的形成和发展是一条最佳捷径。

虽然此时，2000年9月市级立项的学校第一轮总课题——《陶行知真人教育思想的实践与研究》还在研究之中。

但是该课题着眼于陶行知“真人教育”思想的内涵的研究，其研究意义更多地停留在思想层面、理论层面的指导，显性的价值很难体现，这大大束缚了实践研究的手脚。

必须要把研究范围缩小，找到一两个具体的项目为切入点开展研究。

学校发展，德育为先，学校领导想到了德育，于是第二轮课题《真人教育思想在小学生道德教育中的运用研究》提出，该课题被中陶会列为“十五”规划课题，深化了“真人教育”思想，使学校的特色教育向更深更具体的方向发展。

该课题从家庭“生活德育”、学校“生活德育”、社区“生活德育”三方面入手，开展了一系列生活德育的实践体验活动，营造了开放的道德教育环境，构建起以自治为特征的道德教育模式，形成了以扬善为主要特征的道德激励机制，引导学生学会关心，学会做人。

生活德育特色逐渐凸显。

《真人教育思想在小学生道德教育中的运用研究》课题成果于2005年荣获中陶会课题成果二等奖。

学校的德育特色——《生活德育育真人》在全区德育工作会议上作了经验介绍。

2004年12月，《“真人教育”在小学生道德教育中的运用研究》课题成果在金华“省陶研会实验学校经验交流会”作经验介绍。

与此同时，着眼于语文教学领域另一项课题——《小学语文生活化的研究》于省级立项。

该课题立足于学生的生活需要和内心需求，将语文教学活动应置身于广阔的现实生活背景之中，拓展语文学习的空间，转变学习语文的方式，构建了语文生活化教学的初步框架。

这一研究使老师的教学理念、教学方式与学生的学习方式整体性地发生了转变。

语文学科教学生活化特色也日臻明显。

课题成果并先后被评为嘉兴市第三届教育科学优秀研究成果一等奖，嘉兴市人民政府教育科学研究二等奖。

课题成果还多次在省、全国的陶研活动中做专题介绍。

特色项目的创建使“行知”的发展思路活起来了，也使“行知”的名字亮了起来。

2005年4月，学校荣获陶行知教育理论与实践成果奖、被中陶会评为全国陶研工作先进集体；

四次荣获区教文体局学校工作考核优胜单位；

2005年12月被评为嘉兴市德育工作先进集体；

2006年2月在区教文体局首批特色学校评比中荣获“陶行知”特色教育学校荣誉称号等等。

第三阶段（2006—2011）：

特色学校——这将是一个发展和成熟的过程。

2007年4月，学校二期扩建项目报告顺利通过市发改委的审批。

这是政府和教育部门对行知小学这几年发展的最好肯定。

学校领导在欣喜之余，又陷入了沉思：

从长远发展规划来看，学校要提升学校的办学品位，办出行知特色和品牌，从“特色项目”向“特色学校”再迈进一步，单凭一两个项目显然是不够的。

那么，怎样在学校已有发展的基础上以点带面寻找一个更高层面的突破口，以此来贯穿学校的可持续性发展呢？

在2006至2008年整整两年的酝酿和论证的基础上，几经推敲、几番研讨和梳理，2008年4月，学校第三轮市级立项课题《“学会生活 

学做真人”——小学生活化教育的研究》终于出炉，并与2009年成为省级立项课题。

该课题在原有特色项目的基础上，将研究的触角深入到教学、校本课程、德育三大板块，全方位地开展研究，培养学生“关注生活，增长才干，做一个真才实学的人”，“热爱生活，放飞心灵，做一个心灵手巧的人”，“快乐生活，健康成长，做一个身心健康的人”，从而实现培养学生“学会生活，学做真人”的目标。

相信该课题的研究将推动行知小学走上发展和成熟之路，真正打出行知的品牌。

五大特色：

“做一个真才实学的人，心灵手巧的人，身心健康的人”——嘉兴市行知小学把陶行知的教育理论定为未成年人培养的发展方向，始终坚持重视青少年的生活能力与实践能力培养，发挥队组织优势，实践和运用陶行知的教育理论，“五大特色”全面构建“在实践中成长”这一由特色的队活动模式，让更多未成年人走进生活，融进社会，用自己的言行付之于社会实践。

一是活教育。

以陶行知教育思想为指导，努力将陶行知的教育思想和现代教育理论进行整合，寻找活动的结合点，以实践研究的方式带动学校少先队建设理念的提升，确立了“创造适合学生发展的活教育”的队活动理念，努力使未成年人教育与发展站上了一个崭新的高度。

二是共探索。

努力探索综合实践型活动，为未成年人与生活、未成年人与社会架起了一座桥梁，努力让未成年人走进社会，走进社区，亲近自然，自由翱翔，努力汲取，进一步明确了“牢记党的教导，争当四好少年——在实践体验中成长”这一少先队活动主题。

　　三是重实践。

学校结合争当“四好少年”开展了“六个一”活动：

读一本爱国教育书籍，看一部爱国主义题材影片，掌握一项生活小技能，制作一件科技小作品，参与一次社区服务，学习一项体育技能。

利用双周四下午的班队课开展丰富多彩的队活动，进一步有利促进未成年人的个性化发展。

　　四是爱文艺。

充分利用学校艺术团队的优势，在德育室和教导处的协助下，开展丰富多彩的文体活动，中队辅导员在鼓励学生尽情参与到绘画、书法、歌咏等活动中，指导学生在艺术活动中感悟四好少年的真谛，帮助他们树立正确的人生目标和学习方向，让队员们在健康快乐的成长！

五是合先生。

陶行知的教育理念最重要的一点就是在生活中找先生，任何人都可能成为一个领域的先生，行知小学队首先在整合各位“先生”上，充分发挥校外辅导员的力量，整合社会资源，结合中队辅导员，有力贯彻到少先队队活动的中，使先生精神代代相传。

特色追求的目标：

1、在德育方面，通过对陶行知“真人教育”思想在小学生道德教育中的运用研究，营造开放的道德教育环境，构建以自治为特征的道德教育模式，形成以扬善为主要特征的道德激励机制，培养学生良好的道德素养。

2、在教育教学中，以陶行知生活教育理论为基础，构建“小学生活化教学”操作体系，培养具有民族精神的人，全面发展的人，终身教育的人，有创造力的人。

　　3、在学校管理上，树立“以人为本”的管理理念，并把人的发展作为管理的出发点和终极目标，重视人的参与意识和创造意识，尊重每一位教师，建立有效的用人机制，让每一位教师在不同岗位上都能发挥积极作用，注重培养培训，不断提供再提高的机会，使人的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展。

特色形成和发展的举措：

　　1、课题引领特色创建

学校始终坚持把陶行知教育思想和现代教育思想的整合作为研究的主题，从管理、教育教学、师资队伍建设等方面，以科研（陶研）课题为抓手，促进学校特色的形成和发展。

2000年9月，以市级立项课题《陶行知真人教育思想的实践与研究》为学校的总课题来统领学校工作。

从陶行知“真人教育”思想的内涵出发，以德育、教学、管理三大块作为研究和实践的主阵地，每个部分又设置了若干子课题和小课题进行共同研究，形成全方位、系统化、整体与部分相结合的真人教育思想实践与研究的体系。

2002年6月第二轮课题《真人教育思想在小学生道德教育中的运用研究》被中陶会列为“十五”规划课题，同年9月被列为市级立项课题。

此课题深化了“真人教育”思想，使学校的特色教育向更深更具体的方向发展。

第三轮课题《生活教育育真人》正在酝酿和申报中。

　　2、开发特色校本课程

（1）编纂校本教材《古今诗文》。

陶行知的教育理论、教育思想博大精深，陶行知的诗歌富有哲理又通俗易懂，读起来朗朗上口。

我们把陶行知诗歌、文论节选和行知故事等编进校本教材《古今诗文》中，让学生走近行知，真正认识行知。

并且把校本教材列入活动课程用书之一，在诵陶诗、讲行知故事中，使全体学生受到教育，努力做个陶爷爷所期望的“说真话、求真知、办真事”的小真人。

（2）《礼仪教育读本》是我们进行真人教育的又一校本教材。

把陶先生的“真人教育”思想渗透到学校德育中，通过开展礼仪教育引导学生以审美的方式大胆地追求个人的美。

通过学校礼仪、家庭礼仪、社会礼仪等的学习，使学生初步打下“做人”的基础,努力做到在校是个好学生，在家是个好孩子，在社会是个好公民。

　　3、开展特色主题活动

　　学校少先队围绕“真人教育”的培养规划，每学期组织开展“体验陶诗系列活动”和“陶花节系列活动”。

（1）体验陶诗活动。

陶先生的诗简洁生动，寓意深厚，是“真人教育”的最佳读本。

我们以“陶诗”为切入点，开展“诵陶诗、赛陶诗、写陶诗”“体验陶诗系列活动”。

让学生在诵、赛、写中获得“真”的体验，“真”的感悟。

（2）陶花节系列活动。

“在实践中感受成功，在体验中收获希望。

”——陶花节的活动口号植根在学生心田。

陶花节是行知人的节日，是学生们快乐体验的日子。

如“绿色大行动”；

“家务新体验”；

为校园绿化带里的石头命名，让石头说话；

给自己班包干区中的植物设计名片等等，学生在动脑、动手的过程中体验成功的喜悦与失败的辛酸。

　　4、学科渗透特色教育

　　各学科重视学生学习能力与实践能力培养，充分挖掘素材，发挥学科优势，实践和运用陶行知的教育理论。

如：

语数学科，结合课题进行生活化教学的研究，科学学科结合《小学科学探究式学习指导策略研究》进行教学，以学生原有的认知水平为起点，以学生主动探究知识的实践活动为策略，借助于“经历、体验、探究、感悟”等这些重要的行为来循序渐进地实现教学目标，使得教学真正成为学生探索、思考、习得的过程。

　　5、特色教育向社区、家庭辐射

注重为学生营造一种统一和谐的社区、家庭教育氛围，并以此为目标开展了许多活动。

（1）加强家庭教育指导，形成家校合力。

通过宣传资料、家长学校及亲子活动，让家长感受到陶行知的教育思想及学校的办学理念，学到更多亲子沟通的技巧，走进孩子的心灵，体会孩子真正的需要，并处处为孩子做好“真人”的榜样。

（2）开展社会实践活动。

A、通过雏鹰假日小队活动让学生学会用自己的双手为社会造福、为人民服务，培养了队员能力，为少先队全面活跃发展打下了基础。

B、暑期学生进社区。

每年暑期，组织学生进社区参加暑期道德实践教育活动，如：

开展民族精神教育和公民基本道德规范教育；

开展“健康文明，你我同行”教育；

开展法律进社区活动；

开展“社区大家乐”活动等等。

大事记：

一、“生活化教育”研究

近几年来，嘉兴市行知小学以课题《小学生活化教育的实践与研究》为主导，先后立项了2个省级课题，2个市级课题，7个区级课题，形成了生活化教育的课题群。

学校积极开展学习、实践和研究陶行知生活教育理论，不断探索教育教学改革，促进学校内涵发展。

同时，注重生活化教育的研究运用和推广，进行了《小学生活化教育的实践与研究》课题研讨展示活动；

在“生活作文”研究推广活动中，该课题组老师在全国生活作文研讨会上，上了作文课《品》，在省“领雁工程”活动中，上了作文展示课《悟》，并先后在海宁、秀洲、嘉善、桐乡等地分别上了生活作文展示课。

学校努力将陶行知的教育思想和现代教育理论、新课程的理念进行整合，使教研、科研、陶研融为一体，促进教师发展，体现学校特色。

坚持教科研与教育教学实践紧密结合，积极推进教育、教学问题科研化，使教育科研工作成为教师成长的摇篮，成为提高教育教学质量的有效途径，成为学校发展的一个突破口。

该校将围绕省级规划课题“小学生活化教育的实践与研究”，进一步营造学校的教研科研氛围，以“生活化教育”研究促进学校内涵发展。

二、禾沪两地共话“陶研”共享成果

嘉兴市行知小学创办十多年来，通过学习实践我国伟大人民教育家陶行知先生的教育思想，教育理论，收获了累累硕果。

学校荣获中国陶行知研究会“陶行知教育理论与实践成果奖”，并被评为全国“陶研”工作先进集体；

学校的“陶研”工作经验多次在中陶会，省、市陶研会组织的各级各类陶研会上作交流介绍；

有多项课题分别荣获嘉兴市教科研优秀成果一、二、三等奖，嘉兴市政府基础教育成果二等奖，中国陶行知研究会规划课题成果二等奖等。

近几年来，每年要接待多批省内外的参观考察团来校参观、学习、交流，共享“陶研”成果。

近日，上海市崇明县教育局姚李超书记带领二十多位中小学的书记、校长来我校参观交流。

陈文斌校长向来宾们介绍了学校的概况、办学理念、特色及校园文化，参观了陶苑（校史陈列室）。

参观团一行对学校的办学理念及浓浓的“陶文化”给予了高度评价，对学校十年来的发展也给予了充分肯定。

认为学校的理念文化、校园文化有许多值得借鉴和学习。

三、以活动打品牌以核心带整体——行知小学少先队活动有特色

近年来，行知小学坚持以“育人为本，道德为先”为宗旨，以培养道德习惯和人文素养为重点，以少先队品牌活动为载体，通过落实养成教育、体验教育和社会实践等活动，培养少先队员的创新精神和实践能力，力争让每一名队员体验到队活动带来的快乐，并在快乐中培养能力，锻炼才干。

其主要做法如下：

一是抓好常规教育，培养学生良好的行为习惯。

红领巾监督岗：

由学校“红领巾监督岗”实行落实，利用常规检查促进学生养成良好的行为习惯，以每日检查与定期抽查相结合，从细微之处使学生养成良好的行为习惯。

每周的行为规范、卫生评比是队员们自我管理，自我完善的具体表现。

为此，大队劳动委员认真做好统计和监督工作。

利用每周升旗仪式以值周小结形式表扬那些行为规范、卫生做得好的中队，提醒个别不文明的行为。

国旗下讲话：

国旗下讲话由中层领导教师和十多位中队辅导员负责进行，每周就一时代主题或者社会观点，对全体队员进行国旗下教育。

老师们都能积极准备，激情演讲，达到了良好的教育效果。

　　主题板报和橱窗布置：

黑板报是反映一个大队、中队队风队貌的窗口。

每月一主题，月头布置，月尾检查、评比，效果明显。

各班出的黑板报和学校大队黑板报、橱窗立意新颖，构思奇妙，布局精巧，得到了广大师生的一致好评。

本学期就教师节周刊、国庆特刊、环保低碳、防艾滋、校园安全、节水惜水、禁毒反邪教、感恩节、圣诞节等系列出来专题板报，对全体队员起到了教育和宣传的作用。

特别是读书节的专题黑板报，各个中队精心准备，积极响应，以高质量的版面参与校级黑板报的评比，凸显了我们读书的理念“走进书中品味书香”。

红领巾广播：

作为少先队的宣传阵地，经领巾广播也是校园的最强音。

“我们的广播我们办”，从策划到编稿，从调试到播音都有广播站的队员们完成。

在运作中，六年级的毕业班的广播员还开展了“传帮带”的带徒工作。

广播内容有时事新闻、行知必知、好诗好文、音乐点播、心灵驿站、名人趣事等栏目，真可以说是丰富多彩了，因此每周五的红领巾广播是队员们最急切盼望的“快乐时光”。

同时，学校还利用红领巾广播，开展了一些列的特色活动，“我是小小播音员”的招募选拨，“经典美文朗诵”比赛等，大力发挥了红领巾广播的宣传阵地作用。

二是严抓少先队管理，加强少先队组织的建设。

为了加强团队建设工作，行知小学大队部开展了队带队的高、低年级结成友谊班的活动。

9月入学，大队部就安排高年级的少先队员给低年级同学上队课。

这样高年级少先队员有了锻炼的舞台，低年级同学也找到心中的榜样。

形成了良好的队风。

干部例会是加强队干部身心修养，优化队干部素质，推动队工作发展的一个制度。

校大队部通过每周五的大队例会经常对小干部们进行教育，使队干部们树立为大家服务，为领巾添彩的意识，明白“一条杠杠，一份责任；

多条杠杠，多份责任”的道理。

因为有了干部例会这一良好的制度，小干部们干劲十足，群策群力使我校少先队工作蒸蒸日上。

队干部的培养对于一个少先队建设来说尤为重要，学期初，少先队推荐了2名优秀队干部，参加了南湖区首届少先队干部培训，为期一个月的培训让小干部收获很多，不仅学到了作为队干部必备的本领，而且也从这个新型的优秀团队中获得了很多宝贵经验，学习归来，大队干部不忘职责，立刻向全体队干部交流了体会，传授了经验，使团队始终处于知识的不断更新期，队伍不断建设期。

三是以“雏鹰行动”为载体，培养创新精神，全面提高少先队员的整体素质

“红领巾心向党”建队节系列活动：

建队61周年，为了更好地发扬少先队活动风采，校大队部在组建了“校红领巾讲解队”，参加了南湖区建队节活动。

接着通过民主推荐队员自荐的形式推选出大队干部，经历了宣传、演讲、工作考核、工作实习等环节，在10月13日当天组建了2010学年新一届大队委。

另外还鼓励一年级新生积极加入少先队组织，大胆地提交入队申请书，通过佩带红领巾、行队礼、呼号、宣誓等队知识的学习，加强了少先队的意识，从而激发同学们爱校、爱队的热情。

“手拉手”活动：

十月份以来，学校少先队继续与嘉兴学院团支部及义工部合作，采取“大手牵小手”的形式，开展了丰富多彩的少先队活动。

雏鹰争章活动：

雏鹰争章活动是少先队员参与社会主义精神文明建设的有效载体，大队部围绕这项又一工作重点，在全校队员中发动以中队为单位，开展各具特点的雏鹰争章活动。

活动有大队部总策划，聘请大学生作为各中队的校外辅导员，在各中队辅导员的带领下，组织开展了各年级的雏鹰争章活动，用讲章、学章、考章、评章的方式鼓励全体少先队员，人人争做争章好少年。

绿荫行动：

在嘉兴学院南湖分学院的绿荫爱心义工的帮助下，学校的学困生每周五都能享受大学生悉心的学习辅导和心灵慰藉。

通过自愿的原则，登记了每个中队的学习或行为困难生，大队部组织大学生义工进行课程辅导的针对性培训，以及心理疏通技巧的交流，每个中队委派2—3名义工，队学困生进行个别辅导。

通过2个月的接触和辅导，孩子进步很大，让老师欣慰的同时也让义工大学生感到高兴，看着自己牵起的小手，哪怕就是一点进步也是值得骄傲的。

读书节活动：

读书节活动内容丰富，形式多样，其中一项“走进书中，品味书香”学校联系了嘉兴学院的团支部，由他们策划制作了精彩的读书节讲座。

活动前期大队部和大学生团支部花了很多精力共同寻找资料，制作课件，探访各地图书馆，探寻各类书籍，为讲座做了充足的准备。

活动中，不时的发现“小手”与“大手”和谐地互动与促进，队员在讲座中获得了更多的读书知识，也让大学生感到共青团的后备力量的强大。

指导、帮助开展好各中队的队会：

队会是由队员自主设计、主持、开展的一种主题队会，别看它只有短短的几十分钟，开展得好，能充分调动队员们的积极性。

因此，学校大队部比较重视此项工作，经常到各中队走访、指导，并要求队会由队员轮流主持，人人进入角色。

本学期各中队就读书节、低碳环保、禁毒反邪教、校园安