媒介素养的开题报告范文Word文档格式.docx

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波特把媒介素养看作是同学置身于媒介中解读信息时自动采纳的一种方法。

张开引见了加拿大安大略训练部的观点，加拿大安大略训练部认为媒介素养旨在培育旧事传播专业同学对媒介本质、媒介常用的技巧和手段以及这些技巧和手段所产生的效应的认知力量和推断力量。

这些论文由于遭到篇幅的限制，它们的讨论思路和内容则略嫌狭窄，多偏重于对详细现象或个案的剖析上，而对于从宏观的角度，即媒介在大环境下的社会问题关注较少。

因而，对媒介的社会问题旧事传播讨论还是一个比较薄弱的环节，尚未构成系统化，理论化的讨论体系。

不管怎样样，这些已有的讨论成果，对本论文都有诸多的启发意义。

2.当代人应当具备哪些媒介素养2000字

这个学期选修课选了媒介素养，当时选这门课是为了多增长一些专业上的学问，而且我是学设计的，我认为多学一些学问对我以后也会有关心。

第一节课上老师就简洁引见了媒介素养也许的含义，例如什么叫媒介素养等等。

媒介素养是关心人们提高对媒介的熟悉，熟识媒介传播规律和流程，培育他们运用、分析媒介所传播的信息以及制造媒介产品的力量，使得他们具有良好的媒介道德规范的认知与自律力量，成为自动且具有批判性的媒介使用者。

作为当代高校生的我们肩负着建设国家的重担，作为媒介接触的主流人群，我们的媒介素养情况关系到我国媒介素养的全体水平。

高校生在了解社会、进行人际交往、学习课外学问以及消遣等方面对传媒的依靠程度较高。

在纷繁简单的信息环境中，不经过理性分析，高校生很简单被五颜六色的信息所误导。

如何科学地辨析、批判和汲取传媒信息，如何有效地利用媒体进展自我、改善生活并促进社会进步，已是新时期高校生必需严厉 思索的问题。

大同学亟需通过提高媒介素养，更好地利用信息服务于本身的进展。

高校生不能满意于被动地接受信息，而应学会驾驭媒体，为我所用。

网络是一个自在的平台，任何人都能成为其中的仆人，比如高校生可以通过开通个人主页来打造求职、创业平台，把一些自创的科技、文艺作品上传到校内网来丰富文化生活，也可以去构建本人的学习网络。

除了要用辩证眼光看待海量信息，高校生还要有效利用媒介信息。

据中国互联网络进展情况统计报告显示，高校生的前四种网络应用是：

网络音乐、即时通信、网络新闻、网络视频。

高校生接触媒体的大部分时间被用来从事与学习无直接联系的活动。

假如高校生无针对性地接受洪水般的媒介信息，只会形成内心的紧急和焦虑，进而无所适从。

猎取必要的、充分的信息，对高校生以后的进展是至关重要的。

比如许多高校生埋怨创业困难，但他们对政府出台的种种鼓舞创业的政策却几乎视而不见。

虽然高校生文化素养较高，但是他们缺少必要的社会阅历，对事物的好坏与是非的辨别力量较差。

最近十年，中国在文化产业化的推动下，大众媒介也进入产业化进程，中国的传媒产业空前进展，各种媒介特殊是电子媒介正以空前的速度介入和影响着受众和社会。

媒介对社会的影响既有负面的，也有正面的，因而，大众与媒介的关系也不能只是“对立与抵制”。

但是，“当大众媒介普及的速度超过大众的媒介素养的储备的时候，媒介的负面作用就更为明显，至多是与正面作用呈交叉抗衡的形态”随着我国社会主义市场经济体制的确立，大众传媒作为党和人民的喉舌的根本性质没有变，作为传播社会主义精神文明的主阵地也没有变，但是，在市场经济的影响下，大众传媒不行避开地抹上了深厚的商业颜色，带有明显的功利主义倾向。

为了追求发行量和收视率，刻意迎合大众的低俗趣味和猎奇心理，传播内容良莠不齐、鱼龙混杂已成为不争的现实。

大量暴力、色情、不良广告等信息的产生，对高校生从感知到熟悉都产生了不良的影响。

长期以来我国始终没有注重媒介素养的培育问题，中国民众的媒介素养水平普遍低下。

高校生群体虽然受训练程度较高，但其媒介素养情况同样不容乐观。

据笔者对本校部分高校生所做的一份抽样调查显示：

有69.3%的高校生对媒介素养这一概念完全不了解，20.1%的高校生对媒介素养概念不是很清晰，仅有10.6%的高校生对媒介素养概念有所了解。

依据CNNIC第23次报告，2008年中国网民数量达到2.98亿，较2007年增长41.9%，，互联网普及率达到22.6%，略高于全球平均水平（21.9%）。

继2008年6月中国网民规模超过美国成为全球第一之后，中国的互联网普及再次实现飞跃，赶上并超过了全球平均水平。

随着我国传媒事业的快速进展，媒介及其传播的信息对高校生的生活、学习和思维方式的影响日益增大。

“媒体已成为社会的其次教学园地，它不但进一步使家庭的教育功能再度边缘化，还在逐渐渗透、肢解、动摇学校的训练权威地位”。

相关讨论数据显示，目前我国高校生媒介接触频度相当高，高校生接触网络等媒介已经成为很重要的生活内容。

大众媒介对高校生的认知进展和人格进展有较大的影响。

大众媒介在给高校生传播丰富学问信息的同时，也带来诸多负面影响。

要如何培育当代高校生的媒介素养呢？

首先我认为要自我培育。

第一，高校生本身要构成媒介素养意识。

高校生每天都要与各种媒体发生关系，所以提高本身的媒介素养意识尤为重要。

高校生要有意识地提高本身的媒介素养。

首先要了解旧事传播的基础学问，阅读有关大众传媒的相关书籍与材料，对大众传媒产生理性熟悉；

其次，要构成本人的媒介观，所谓媒介观，就是作为高校生，应当接触哪些媒介，汲取相关媒介的哪些学问，带着本身的明确需要去了解和接触媒介；

再次，要乐观地参加到媒介运作中去，在媒介的实际运用中进一步了解媒介的本质。

第二，高校要注重高校生媒介素养的培育。

高校要把提高和培育高校生媒介素养作为一项重要训练内容，充安排备师资，开设旧事传播专业的高校，应当开设媒介素养公共课，充分利用新。

3.媒介素养

媒介素养一般是指使用和解构媒介信息所需要的学问、技巧和力量。

媒介素养此一概念最后由英国学者早于20世纪30年月提出来的。

英国学者最早提出媒介素养旨在通过提倡开展对公众尤其青少年的媒介素养训练，进一步强化并提高他们抗拒大众传播媒介供应的流行文化的“低水平满意”的意识和力量，鼓舞同学认清并抵制大众媒介的，从而更好地爱护本国的传统文化理念和价值观念。

经过几十年的，到上个世纪末本世纪初，媒介素养训练已在欧洲、大洋洲和亚洲等全世界很多国家和地区得到不同程度的进展，由最后的教育青少年如何规避大众媒体文化的消极影响渐渐进展成为一种旨在提高媒介受众批判地认知吸纳媒介信息力量的终身训练。

4.媒介素养的内容

第一，了解基础的媒介学问以及如何使用媒介；

其次，学习推断媒介信息的意义和价值；

第三，学习制造和传播信息的学问和技巧；

第四，了解如何使用大众传媒进展本人。

”

媒介素养不只包括接受媒介产品的力量，而且包括用独立的批判的眼光看传播媒介的内容和建设性地利用媒介的力量；

媒介素养不只是使用媒介的需要，还应当是一个现代社会公民素养的一部分。

也有学者指出，“媒介素养就是指人们正确地推断和估价媒介信息的意义和作用，有效地制造和传播信息的素养。

“其次媒介时代”的概念是由美国媒介文化讨论学者马克.波斯特首先提出的。

他认为“在电影、广播和电视中，为数不多的制造者将信息传送给为数甚众的消费者，播放模式有严格的限制，但随着信息高速大路的先期介入以及卫星技术与电视、电脑和电话的结合，一种替代模式将很有可能促成一种集制造者、销售者、消费者于一体的系统的产生，大众媒介的其次个时代正跃入视野。

其次媒介的本质特征就是双向沟通和去中心化。

以网络为例，互联网“博客”“播客”的开通为公众发布信息供应了平台，每一个公民既是受众，也可能是传者，现代社会的每一个个体成员都是媒介公民。

近几年，各种虚假旧事，搞笑文字，恶搞图片在网络上愈演愈烈，很多专家学者提出了规范网络行为的新要求，政府发布了相关法律政策，然而对公众本身内在媒介素养的提高是关键。

。

5.国内外有哪些关于媒介素养的讨论

20世纪中后期以来，随着各种媒介技术的不断进展，媒介素养也越来越遭到人们的关注。

20世纪80年月加拿大的媒介素养训练的实践讨论进入顶峰，各省相继建立起特地的媒介素养训练组织，并编写系统的教材投入使用，学者和老师都开头对媒介素养训练问题进行深化思索，他们提出了加拿大媒介素养训练的核心理念，国家也以法律形式确认了媒介素养训练的课程。

美国也制定了儿童阶段、学校阶段、高中阶段、成人阶段四个阶段的媒介素养训练的教学模式，并依据不同年龄阶段成员的特点和不同媒介的特性来制定不同的训练内容。

除此之外，英国、澳大利亚、日本以及我国台湾、香港等诸多国家和地区的媒介素养训练不只具有完整的理论体系，而且也已经被乐观实践。

6.媒介素养论文：

现代媒介化社会如何影响你的生活

虽然我不是高校生==，刚高考完，但是这种谈论文还是有见过。

我就写写思路吧。

先引见现代媒介的品种，可以将它们分类，比方一些是广告，走在大街上通过各种途径将信息强加给你，一部分是电视广播等，通过视觉听觉等，还有一部分是自媒体，即平民化创作。

或者是微信或是网页上的小短文。

然后要总括，这些媒体都朝着信息碎片化，使人的思维冗杂化的趋势进展。

后面你就得写它们如何影响，可以详细结合你平常的感受。

比方你看了一篇文章，虽然当时感受很深，但那些并不是干货，不能从根本上影响到你，只是浮光掠影的匆忙巡礼。

而这正是信息碎片化的生动注脚。

它可能通过富有吸引力的标题，或者生活中人们不怎样注重的细节来激发你的奇怪   心，并通过合适的配图引起你视觉上的共鸣等等。

你可能从中学到一些生活学问等，这不行否定能增长生活学问或其他方面的学问。

然后开头重点写弊端等。

但正是这种碎片化信息的输入，很可能导致人类的思维惰性，一味向外索取信息却不能将其进行一个系统化的整理。

那么存留下来的学问，就很可能缺乏思维的理性和深度。

这种习惯的养成，甚至于大国工匠精神都是相违反的，就不会有一种专攻和脚踏实地的输出。

最终不利于国家和社会的进展等等。

盼望能关心到你吧！

这也是我临时想的一点！

我也立刻上高校啦，盼望在高校中都能顺当！

辛苦你啦，还在为论文奋战。

7.国内外有哪些关于媒介素养的讨论

8.围绕“新时代的我们应具备怎样的媒介素养”即兴发言,800字作文

媒介是能让人与人、物与物以及人与物产生百关联的任何物质，或者说，媒介是介于传播者与受传者之间的用以负载、传递、延长特定符号和信息的物质实体。

它包括书籍、报纸、杂志、广播、电视、电影、网络等。

媒介素养是指人们体验媒体、解构媒介、分析媒介讯息和创制媒介产品的技能和素度养。

媒介素养次要有三个层面，即力量模式、学问模式和理解模式。

就力量模式而言，指公民所具有的猎取、分析、评价和传输各种形式信息的力量，侧重的是对于信息的认知过程。

学问模式观点认为，媒介素养就是关于媒介如何对社会产生功能的学问体系，其侧重点是信息如何传输。

而理解模式的观点侧重的是对版于信息的推断和理解力量。

现今我们更多时候是通过媒介在与社会进行沟通，由于媒介的不断简单化与多样化，这使我们对媒介的熟悉有了一些误会，消失了依靠。

如何科学地辨析、批判和汲取传媒信息，如何有效地利用媒体进展自我、改善生活并促进社会进步这就是我们需要去处理的问题。

概括地说，所谓媒介素养就是指正确地、建设性地享用大众传播资源的力量，能够充分利用媒介资源完善自我，参加社会进步。

权。