融水苗族自治县第二小学四年级语文下册 第一单元 3《天窗》课后练习 新人教版四年级语文下册第一单元.docx

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融水苗族自治县第二小学四年级语文下册第一单元3《天窗》课后练习新人教版四年级语文下册第一单元

天窗

一、判断下列句子中加点字读音的正（√）误（×）。

1.母亲的话就像夏日里的一缕清风，慰藉（jì）了我不安的内心。

（）

2.他意味深长地瞥（piě）了我一眼，饱经风霜的脸上流露出深深的哀伤。

（）

3.晴朗的夜晚，满天星斗闪烁（shuò）着光芒，像无数珍珠镶嵌在深黑色的夜幕中。

（）

二、下列每组中都有一个词语有错别字，把相应的选项写在括号里，并在后面的横线上写出正确的词语.

1。

A。

波璃B。

蝙蝠C.威力D。

帐子（）

2.A.黑影B。

复杂C.河摊D.扫荡（）

3.A.奇换B。

锐利C.霸气D.猫头鹰（）

三、用恰当的词语填空.

（）的晴天（）的想象（）的慰藉

（）地伸出头（）地扫荡（）地（）

黑得（）（）得（）（）得（）

四、读句子,按要求完成练习。

1.夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。

句中“跑跳"“仰着脸看”等动作充分体现了孩子们的特点。

从“偏就不许"可以感受到孩子们对大人（做的什么事）感到不满。

2。

你会想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。

照样子，展开想象，把句子补充完整：

黄山以“奇石"著称，山上有无数像

似的、似的、似的奇形怪状的石头。

3。

你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……

句中连用了三个“也许”，对此理解正确的一项是（）

A.孩子们缺乏生活经验，不确定那黑影到底是什么东西。

B.孩子们的想象力非常丰富,会把那黑影想象成各种东西。

C.屋子里太黑了，看不清东西,任何东西在孩子们眼里都只是一团黑影。

4。

因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实"，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！

对这句话理解不恰当的一项是（）

A.孩子们只能在屋里通过天窗看外面，不能看到全景，但他们仍能通过自己看到的有限的事物，加上丰富的联想，想象出丰富多彩的外面的世界。

B。

孩子们刚刚开始认识这个世界，经常犯的错误是把某种东西看成另一种东西。

C.从这句话中可以感受到孩子们强烈渴望接触和了解外面的世界。

五、根据课文内容填空。

乡下人家通常在（哪儿）开天窗，因为

。

孩子们喜爱天窗是因为

从中我们可以感受到孩子们具有

的特点.

六、阅读文段,完成练习.

夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。

“到屋里来啊！

”跟着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了.这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉.

从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电,怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍.小小的天窗会使你的想象锐利起来！

1.文段中加点的“这时候”指的是,从加点的“扫荡"可以看出。

2.画“”的句子把比作，写出了（）（填序号）。

①屋子建在地下②木板窗关上后屋子里非常黑

③木板窗非常小④屋子只有一个出入口

3.画“"的句子中，有一个拟声词，形象地写出了的声音。

这句话中的“"字和“”字把当作人来写。

4.假如你就是那个在地洞似的屋子里透过天窗向外看的孩子：

（1）看到卜落卜落跳的雨脚、带子似的闪电，你的内心是（）的。

A.激动、喜悦B.非常憋闷C。

害怕、恐惧D.失落

（2）夜深了，雨过天晴，此时你又会从天窗中看到什么呢？

会由此想到什么呢？

请写一写.

我会看见，我会想

。

5.为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力比在露天真实感受到的要大十倍百倍?

七、小练笔.

飘雪的冬日，小女孩透过窗口望着外面的世界，她会看到什么？

想到什么？

参考答案

1.×2。

×3。

√

二、1。

A玻璃2.C河滩3。

A奇幻

三、示例：

暖和锐利唯一偷偷猛厉飞快奔跑像地洞里似的开心一蹦三尺高急像热锅上的蚂蚁

四、1.活泼可爱禁止自己在雨里玩耍

2。

示例:

桃子猴子仙女3。

B

4。

B

五、屋顶一到风雨天或冬天,屋子的木板窗关起来，屋子里会变得很黑他们能透过天窗看到外面的世界，并以此为基础放飞想象活泼天真、思维活跃、想象力丰富、向往外面的世界

六、1。

夏天阵雨来了，木板窗关闭，孩子们被大人们关在地洞似的屋里风雨雷电来势凶猛，威力极大

2。

屋子地洞②

3。

卜落卜落雨点打在天窗上脚跳雨点

4。

（1）A

（2）示例：

月儿高挂在空中，不时扯来一块云擦擦自己的脸蛋月亮也许是太爱美了，正在梳妆打扮；也许是遇到伤心事了，正在擦拭脸上悲伤的泪水

5.示例：

因为透过天窗感受到的风雨雷电的威力是含有想象成分的,与真实世界相比，孩子们想象的世界更加神奇开阔，在那里没有什么是不可能发生的。

七、示例：

她看到外面洁白的雪花在空中打着旋儿，和着风的节拍舞蹈。

远处已经是白茫茫的一片了，往日绿油油的小麦苗也不见了。

她想，也许是小麦苗们怕冷，扯过一床雪白的棉被盖在身上了吧！

《桂花雨》教学设计（品读）

学习目标:

①学会“箩"字.

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③学会边读边想象课文描述的情景,边读边体会作者表达的思想感情。

④培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

课前准备:

①按要求语系课文，自学生字词料.

②查找有关桂花数的资料。

③准备“摇花乐”的课件

教学过程：

一、自读提示明要求:

①师生谈话：

说说在儿时曾发生过些什么有趣的事？

②教师导语:

童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐。

今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感。

（板书课题：

桂花雨）

③快速默读课文前的阅读提示，想一想：

“提示”告诉了我们什么？

提出了那些要求？

④全班交流，明确阅读要求。

⑤交流课前查找的有关桂花树的资料后，针对课题说说想了解哪些内容。

二、初读课文知大意：

①学生自读，读准字音,读通句子。

一边读一边想：

课文主要写了什么内容？

②小组合作交流学习：

伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容。

③全班交流：

指名分自然段读课文，概括课文的主要内容。

三、品读语句悟情感：

①读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文找出有关的语句画下来。

◆“这下，我可乐了,帮大人抱着桂花数,使劲地摇。

”

◆“摇啊摇,桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

”

◆“我喊着：

‘啊！

真像下雨,好香的雨啊!

’”

②分小组读所画的句子，边读边想象语句中所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中你感受到了什么?

◆练习有感情朗读“摇花乐”这一段。

③教师导语：

多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们。

然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗?

联系上下文,读读有关语句，再说说你的感受。

◆“我喜欢的是桂花。

"

◆“可是，桂花的香气，太迷人了。

”

◆“桂花盛开的时候,不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

”

◆“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

”

④学生边读有关语句,边谈自己的体会。

教师适时引导学生通过这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的对比,体会出作者对家乡的怀念.

⑤理解母亲对故乡的怀念：

◆找出有关描写母亲的语句.

◆读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”说说你的感受.

◆试着用“这里的再，也比不上。

”这样的句式说说母亲还可能会说些什么。

◆与同学交流：

母亲的话要表达怎样的情感？

⑥听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇花乐”,你能通过读向同学们表达出“我”的思乡之情吗？

（引导学生练习有感情地朗读课文最后一段。

）

⑦难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂花,读读课文中的语句,想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子？

在哪里？

找出并有感情地读一读，再评议为什么要这样读.

四、积累语言求发展：

①读了这篇课文,你的内心会产生怎样的感受呢？

②在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的怀念呢？

说一说。

③把自己得到的感受记录下来.

24人类的“老师”

时间

课型

新授

课时

2

教学

内容

24人类的“老师”

教学

重点

引导学生了解仿生学的知识

教学

难点

同上

教法

以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法

学法

朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟

教

学

目

标

知识目标

1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。

认识本课生字新词，读准生字，积累词汇.

能力目标

2、有感情地朗读课文。

情感目标

3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。

理解“关键、轻而易举”等词语

教具准备

挂图、生字卡

第一课时

一、导入谈话。

（板书课题）

可从一些常见的仿生现象引入课题，让学生交流课前查找的资料，引入新课。

二、初读课文，整体感知

1、默读课文，了解课文内容。

课文写了什么事？

是按什么顺序写的？

2、画出要求认识的字,借助注音认识生字,记住本课要求会认的字。

3、分段阅读理解课文

第二课时

一、朗读感悟

引导学生围绕下面的问题，细读理解

1、课文用哪些事例说明生物是人类的“老师"

2、你还知道哪些生物是人类的“老师”

3、从课文中你学到了哪种写作方法？

1、学生自读课文，然后指名朗读。

要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。

2、指定学生朗读，评估朗读效果。

抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确,有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

请同学们提出不理解的地方。

3、学习生字交流记忆的方法。

把自己感兴趣的内容多读几遍。

课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础.

了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

三、巩固练习

1、认读本课生字，说说：

自己是怎样记住这些生字的。

2、补充空的词语花篮。

3、根据学生实际，让学生用“虽然—但是”“之所以—是因为”造句。

4、读这两个句子并练习说话。

反复朗读仔细体会,并让学生尝试评价，学生夸讲,与评价的语言.

拓展练习

读了这篇课文后，你想发明什么样的新型玻璃或别的什么,把你想到的说给同学听，可仿照课文的写法,写一段话介绍它的特点和用途.

板书设计

鸟儿、蜻蜓--—-飞机

鲸——-——-轮船

鸡蛋-————--屋顶

人类的“老师”袋鼠————--越野车

贝壳--—-—坦克

大树、麦秆——--塔、楼

教学后记

《尺有所短寸有所长》同步练习

一、带着问题来读书.

1．课文由两封信组成,一封是________同学写给__________________的信,希望得到帮助,一封是____________的回信，分析了________失去朋友的原因，并告诫他______

_____________________________的道理。

2．书信一般包括______、______、______、________、________五个部分。

二、正确读音我会选。

冒昧（wèi　mèi）　　　　寂寞（mò　mè）

疏远（sū　shū）乐观（yuè　lè）

三、填字组词，选词造句。

形（　）影（　）受益（　）（　）

（　）（　）与共