班主任培训案例.docx
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班主任培训案例
班主任培训案例
（一）2011.10.30前
一、你认为班主任一天的工作流程应该是怎样的？
班级工作是学校工作的重要组成部分，班级工作的质量直接影响学校工作的质量。
班主任是班级工作的组织者，为规范班主任工作，加强其操作性与监控性，学校特制订本校《班主任工作流程》。
一、每天班主任工作流程：
l、早晨上课前：
班主任提前（6:
30）到校，到班检查学生出勤、仪表状况，检查教室（地面的清洁，桌椅的排列，物品的摆放）、卫生区卫生等，保证在6:
50前完成清洁卫生，以营造一个良好的教学环境；督促班干部、小组长按时且有秩序收齐各科作业，对未请假而缺席的学生务必电话通知家长。
个性问题个别谈话、教育，共性问题及时召开晨会解决。
2、上午眼保健操：
班主任到班指导学生按时做操，要求学生动作到位，按照节拍做好眼保健操。
3、课间操：
班主任组织学生在本班教室门口站队，跟随学生上下楼，到场督促学生做好课间操，使本班学生入场快、动作好、退场有秩序。
4、课间学生活动：
关注学生课间活动情况，防止学生喧闹、追逐、打闹以及其他不良行为的发生，确保学生课间活动安全。
5、上午放学前：
及时处理上午发生的有关情况，下午若有课程变动等事宜及时通知学生。
6、下午上课前：
提前5—10分钟到校，检查卫生情况和学生的出勤情况；找学生或学生干部谈心，了解学生思想动态。
7、下午眼保健操：
班主任到班指导学生按时做操，要求学生动作到位，按照节拍做好眼保健操。
8、下午放学：
今日事，今日毕。
小结一天班级情况，并提出要求，指导值日小组搞好室内外的卫生清洁。
组织学生按时、有秩序离校，教育学生不得在校园内玩耍。
班主任要走在学生之后。
（离校要求同上午）
二、每周班主任工作流程：
星期一：
1、认真备好、开好每周一的班会：
根据学校工作安排和本班实际情况，上好班会。
内容要有教育性、针对性，形式要有创造性、趣味性，参与要有广泛性、群体性。
2、结合学校工作安排和本班实际情况，对本周个工作心中有数，及早思考与安排。
星期一——星期五：
对重点学生进行跟踪教育，填写班主任工作手册；及时与家长沟通，提高教育的实效性，适时进行家访；召开一次班干部会，了解班级情况，布置有关工作。
星期五：
放学前对学生进行双休日安全教育。
二、你找学生谈话时是随意的，还是有目的性的？
如有目的性，你常常做哪些工作？
教师工作千头万绪，纷繁复杂。
我认为做好教师工作，掌握必要的与学生谈话的技巧与方法是不可或缺的，一席谈话，可以使人笑起来、也可以使人跳起来，可以使人喜、也可以使人悲。
谈话是一门艺术，是打开学生心灵的钥匙，也是做好学生思想工作的一种基本方法，更是教师必须掌握的一项基本功。
在做学生思想工作的过程中，灵活地运用行之有效的谈话形式，讲究谈话技巧，可以及时排除学生的心理障碍、培养学生良好的心理品质，从而达到沟通师生感情、融洽师生关系、最大限度地调动学生学习积极性的目的。
根据几年来教师的工作实践，我认为要充分发挥谈话的艺术和技巧，努力提高谈话的实际效果，必须努力把握好如下几个方面。
一、做好谈话的准备，增强目的性
谈话要杜绝信口开河、漫无边际，应事先有所准备，有目的性。
教师在找学生谈话前，首先应从多方面了解学生，这是做好教师工作的基础。
如先了解学生的思想、学习、生活、情绪、家庭和周围关系等情况以及相关的背景材料，然后再确定谈什么，采用什么方式谈。
这样才能对症下药，较好地细致地达到谈话的目的。
那种把出现问题的学生随意叫到办公室，不查来龙去脉、不问青红皂白，当众讥讽挖苦，随心所欲，谈到什么算什么，或耳提面命，或疾言厉色，实际上这种谈话是起不到教育作用的。
其结果必然是既浪费了时间，又不能解决实际问题，反而会引发学生的逆反心理，使其自我防御，避而远之。
二、设计谈话的内容，提高针对性
谈话前，教师要事先设计好谈话内容，这是谈话成功的关键。
学生出现问题的原因不会千篇一律，同是后进生，有的同学可能是心理因素，有的可能是家庭原因，还有的可能是学校的原因以及社会的负面影响。
教师在谈话前要注意了解学生的思想状况和认知水平及发展动态，针对出现的问题，分析问题发生的原委，明确谈话所要解决的问题，并以此来确定谈话的主题和内容；在谈话中，应特别关注后进生的优点，引导他们积极向上，要注重“感情投资”，把抽象的语言化作股股清泉，去滋润后进生的心田，让他们感受到教师的谈话是在关心、爱护、帮助他们，从而在他们心中唤起自信心和自尊感，这样的谈话才会收到事半功倍的效果。
我班有一名学生小王，刚入学时成绩还不错，可在六年级上学期的学习和生活中，由于他学习态度不够端正，缺乏刻苦精神，而且沉湎于网络游戏，成绩急剧下滑，纪律观念也越来越差，尽管在班级中大事不犯，但小错不断，给班级的常规管理和良好学习风气的养成带来了麻烦。
得知这一情况后，我冷静地进行了思考，多次向他以前的教师、任课老师和同学了解他的情况，等掌握了大量的有效信息后，我决定找他谈话。
谈话时，我毫无批评与责问他的举动，而是亲切地询问他有哪些特长，以前曾受过哪些表彰，这一问使他有点丈二和尚摸不着头脑，这时我顺势说：
“听说你在前几年时多次获得学校的表彰，现在你的信息技术水平也很好，阅读能力也很强，希望你能为班级其他同学的计算机学习和阅读能力的培养多作一些贡献。
”此外，我还找到了他的其他一些优点对他进行了表扬，使他听了心里美滋滋的……，这次谈话使他滋生了在新班级中要好好改变自己，努力展现身手的思想动机，我与他的谈话取得了预期的效果。
。
三、你班的座位是如何安排的？
班级学生的座位安排是班主任工作的一项重要内容，如何安排和调换学生座位，它关系到能否创建一个优良班集体。
这项工作看似小而简单，却是班主任常常要面对并思考和作出判断的工作，它常常会困扰着自己，它对学生的学习、心理和正常的人际关系培养等将产生长期、深远的影响。
本人在学生的座位安排和调换中注意如下几点方法：
1、“矮前高后和推移调换”原则：
每当接手一个新班级给学生安排座位是班主任首要的基本工作，按个子的大小坚持矮前高后和推移调换是我的最基本原则和方法。
“矮前高后”是指：
新班级组建第一或二天将学生按个子高矮，分男女生排成两列，然后依次从矮到高，男女前后桌交叉，每组从前往后安排；一般不会出现前面遮挡后面的情况（除学生个子比较均衡外），力争前后，左右桌男女生间隔，目的是防止男女同性别的学生较多集中而产生课堂纪律问题，也是平衡班级小范围内男女生比例和班级“生态平衡”的需要。
另外根据初中学生的年龄和生理发育特点，一般不适宜再像小学生那样男女生混座，而只能相同性别的学生同桌。
“推移调换”是指：
以小组为单位，四个小组按一定时间（一般两周一次）和一定顺序（向左或右一个方向）整体移动各小组的位置；目的是从学生视力保护的角度出发，因为座位在教室南北两边的两组学生（特别是座位又靠前的学生）上课时眼睛经常处于向一侧斜视状态；长期以往显然会影响学生视力正常的发育。
２，“大稳定和小变动”原则：
每组建一个新班级，学生之间逐步培养良好的同学关系，形成良好的“小群体”需要一个时间过程，这就要求学生的座位保持一定时间的相对稳定状态；所以在工作中我坚持大稳定和小变动；不会因为学生的一点小问题或小要求就会轻易调动座位；当然对于学生的合理要求和困难是肯定要考虑的，另外班主任从班级的实际情况（如纪律，学习等）出发对个别学生的座位也会作出适当的调整，但目标只有一个：
就是要有利于优良班集体的创建。
总之，班级学生的座位安排和调动是班主任不可避免的一项工作，它体现出一名班主任的教育管理水平和工作的艺术、方法；由于学生在变，班级在变；所以工作的方法和艺术也要在不断改变，改进和提高，才能不断适应新情况的需要，才能更又有利于班级的管理和优良班集体的形成。
四、如何处理男女生交往过密的情况？
学校教育的优势在于老师在学生中的相对权威,学生尊重老师的意见。
然而早恋是一处敏感地带，有早恋现象的学生在师长面前也会矢口否认，他们不愿老师总盯着这档事不放，谈多了会误认为老师有意找茬。
对于正常的情感萌发老师应拥有一颗平常心，抱着根除的期盼是不现实的，与其穷追猛打，不如实话实说。
老师可利用讲座、咨询等形式，从心理方面多视角的对学生进行青春期教育，用科学知识帮助他们解读青春的疑惑。
组织学生参与丰富多彩的校园文化生活，对分散他们情感的单一取向也能起到积极的促进作用。
首先，我们应当承认早恋是青少年身心发展过程中出现的一种正常现象。
人是有情感的。
青春期的感情萌动是成长发育与环境因素共同作用的结果。
“异性相吸”是自然界普遍存在的规律。
人当然也不例外。
我们应把这一观点明确地告诉学生，让他（她）知道老师是理解他（她）的，以建立起相互信任的关系。
这有助于以后的坦城交流与有效沟通。
其次，老师在双方已建立的相互信任的友好关系氛围中，可以询问一些学生情感发展的细节问题。
如，“你喜欢对方哪些特点？
”，“你认为自己有哪些特点吸引对方？
”，“你怎样看待感情问题的？
”等等。
对其中的一些问题，老师也可以参加进去，表达自己的看法。
如，您认为这位同学有哪些特点，您可以尽量使用一些鼓励赞赏的语句。
这样有利于增强该学生的自信心，使她能更积极、客观地认识问题。
另外，您也可以评价一下另外那位同学，也要尽量说优点，说明您也是很欣赏他的。
对这样的问题，作为有感情经验的老师，您可以多发表自己的意见，并且注意您的话语导向。
为了增强可信性与说服力，您可以列举一些例子。
通过深入地交谈和了解，作为老师，您对该学生的恋爱情况有了充分地了解，可以采取进一步地有效措施来解决；作为学生，她对您会更加信任，并且在您的话语导向下，对自己的早恋问题也会有一些与以前不同的认识。
最后，在引导学生充分认识问题的基础上，您可以进一步指导学生找出解决的办法。
因为我们做工作的目的是阻止他们，所以，我们要根据该学生的特点，采取不同的策略。
如该学生是勤奋好学、积极上进的？
还是学习中等、无所事事的？
不管是什么类型的学生，我们总要找到她身上具有的作为解决问题突破点的特点，或采取反面激励。
在这个过程中，作为老师要注意方式，不要让学生觉得您是在拆散他们，而是要让学生在整个交谈过程中，认识到自己现在谈恋爱，各方面条件都不成熟，是不应该的。
而且，作为老师也要掌握好分寸，让学生觉得是老师在帮助她，她对自己恋爱问题的认识，采取得解决方式完全是自己从本身的意愿出发的。
总之，老师在整个过程中，要表现得尊重理解学生，而且要把握好谈话的方式，时时体现“以学生为中心”，充分发挥当事学生的主动性。
另外，在大多数情况下，老师找学生谈早恋问题，他们开始大都是以抵抗的态度对待的。
作为老师，应该有充分的准备，建立相互信任的良好关系是关键。
五、你的班会有无设计？
通常怎样开班会？
1、选好主题（确定班会主题）
主题是班会的中心，教师要精心设计主题。
选好主题是开好班会的基础。
如何选择班会主题呢？
（1）主题要有针对性
班主任老师要针对学生的思想、学习、日常行为和生活中的实际情况及班上存在的主要问题，选择那些具有代表性、启发性、对学生思想情感、行为习惯起潜移默化作用的主题开展班会活动。
例如：
有的班主任发现学生乱扔馒头乱倒饭菜的现象，选择了“珍惜粮食”的主题。
有的班主任对学生进行交通安全教育，选择了“注意安全，远离事故”的主题。
还有的班主任为激发学生的求知欲，选择了“在知识海洋中邀游”的主题。
（2）主题要小，以小见大
设计班会主题要尽量从小处着眼，在一个侧面或一个点上深化，达到反映比较丰富的内涵。
例如“珍惜粮食”这一班会主题，可深化“勤俭节约”的传统美德。
主题切忌大，在的主题师生无法驾驭，达不到理想的效果。
例如，我们曾听了某校初一某班学生的一节主题班会——“美丽的校园，知识的海洋”副标题“我为提高素质走进来”。
这个题目太大，并且多主题，班会的效果就可想而知了。
（3）主题要有新意，具有时代感
设计的主题要有新意，要反映时代的气息和特色，使少年儿童喜闻乐见。
少年儿童好奇心强，思想敏锐，乐于了解新信息，喜欢接受新事物。
例如：
“我和电脑交朋友”、“我与机器人对话”等。
班主任选好主题向班委会提出主题班会的设想后，应征求他们的意见，并在此基础上拟好主题班会计划，大家可分头准备。
2、做好准备（筹划班会）
班主任选好了主题，同班委会拟定了主题班会的计划，还必须认真组织学生准备筹划。
因为主题班会准备工作的好坏将直接影响主题班会的质量和效果，充分的准备是主题班会成功的保证。
更重要的是主题班会的准备过程是每个学生参与集体活动，得到教育和锻炼的过程。
准备和筹划班会，班主任要注意抓好以下三点：
班主任可采用适当方式（例如，讲述、讲解、谈话等方式）向全班学生宣布班会主题、目的、内容及形式等。
并提出主题班会的具体要求等，以引起学生对主题班会活动的兴趣，并积极地投入到准备活动中去。
班主任培训案例
（二）2012.4.30前
1、你对班级后5名的学生持什么态度？
你想放弃吗？
如不放弃，有什么办法？
（一）客观地看待后进生。
学生思想与品质的好坏不是绝对的，后进生也有自己的优点，每个学生都是充满活力与激情，热爱生活的生命个体，所谓的后进生只是平时的生活学习习惯不好，如果加以管理和引导，完全有可能使其转化为一个规范认真的的好学生。
树立“眼里无差生”的思想有利于班主任利用后进生自身的有利条件和闪光点促进其转化。
（二）班主任应该对后进生付出爱心。
在思想上关心他们，重视他们，忽视差生只能使他们更加放纵自己，产生厌学与逆反的心理，最终会走向堕落。
班主任应该对后进生付出持之以恒的爱，动之以情，晓之以理，正确运用表扬与批评相结合的方式，多表扬，多鼓励，发现他们的优点和长处。
加以引导，使其转化思想，形成乐观的生活学习态度，树立求知的信心。
（三）班主任应该学习教育学、心理学等转化后进生的科学方法，掌握后进生的心理特点和后进原因。
在实际工作中洞察学生的心理活动，了解其行为特点，理论与实践相结合，根据科学的理论知识制定相应的后进生转化措施，只要方法得当，措施得力，后进生转化就一定能收到良好的效果。
（四）班主任要以身垂范，为每位学生包括后进生作出表率，要注重自身的修养与知识的提高学习，用班主任自身的知识结构感染学生，让后进生意识到知识的重要性与吸引力，有“强制管理”转为“知识引导”，让其尽快融入浓厚的知识氛围，只对后进生的思想与心灵都是一个感染，对他们的将来发展有利。
多向他们讲一些做人的基本道理，不要太高调，要切合学生的实际，让其明白做人最基本的原则和习惯。
搞好班级的做人教育、感恩教育和自信教育，这有利于让后进生规范行为习惯，提高觉悟和思想意识，也有利于后进生的自我转化。
（五）在学习上多关心后进生，学习是学生最主要的任务，提高后进生意识和思想觉悟的同时，要努力提高后进生的学习成绩，在学习方法上多引导，树立其学习的信心，规范学习习惯，抓好基础，脚踏实地，从一点一滴做起。
要关注后进生平时的学习情况和每次考试、大练习的进步情况，努力提高后进生的学习成绩，从而达到转化后进生的最终目的。
后进生的转化工作是一项系统的、复杂的工作，班主任要付出爱心。
掌握科学的方法，持之以恒地坚持下去，和风细雨，精心管理引导，才能收到润物无声的理想效果。
我班一男生入校时品质和学习成绩都比较差，经常违反纪律，参与打架，上课说话睡觉，扰乱课堂，也引起了年级管理老师的重视，成了年级和班级管理的重点和难点，各科老师反映都比较强烈。
但通过近四个月的管理教育已经收到了明显的成效，这位学生已经逐渐淡出管理老师的视野，也开始在学习上引起老师的注意。
虽然现在仍然后一些不好的习惯，但基本上养成了较好的生活学习习惯。
上课不再说话睡觉，不再扰乱课堂，基本上没出现过迟到、旷课、早退等现象，已经能够踏实得安心学习，成绩也有了起色。
相信经过进一步的管理与引导教育，该生一定会进一步规范自己的行为和学习习惯，在学习上取得进步，是所谓的后进生不在后进。
2、家庭条件差的学生产生自卑的心理你如何帮助调解？
积极做好因家庭条件差而自卑心理的疏导工作，帮助他们消除自卑感，树立信心，既是实施转化教育的重要内容，也是实现转化的心要前提条件。
（一）教师对自卑学生持平等，尊重的态度。
苏霍姆林斯基说过：
“影响学生内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的角落——人的自尊心。
”俗话说：
“自尊心之人皆有之。
”的确受尊重被理解是人的心理基本需要，也是激发人们积极向上的因素。
要医治差生的自卑心理，心须给予“尊重”的满足。
魏书生说过：
“人心与人心之间，像高山一样，”你对差对方心灵的高山呼唤：
我尊重你，那么对方心灵高山的回音便是：
我尊重你。
事实证明：
这类差生好比一枝幼嫩的小苗，缺乏一份温暖的阳光。
他们都有被理解、被关怀的需要。
希望教育者平等相待，真诚关心爱护自己。
若教师整日板起面孔，说理不当或强词夺理，以权压人，学生就会产生一种压仰、自卑的感觉。
觉得老师的心中根本没有自己，哪里感受到老师的尊重和关心？
哪里敢指望老师对自己帮助？
所以，教师应选择适当的时间，适当的环境，采用适当的方式，将“温暖”传递给自卑的学生。
从而增进教师和学生之间的友谊，使彼此从心理接触过渡到心理交融，有时教师一种期待的目光，一声亲切的言语，一个关怀的抚慰动作，对于听惯了家长和老师批评和冷遇，自卑感明显的差生更有特殊重要的意义。
往往会收到意想不到的良好教育效果。
（二）教师对自卑学生转化教育应注重表扬鼓励，批评应讲究艺术。
自卑心理强的差生本来就信心不足，自小由于生理上的某种缺陷或受某种条件的限制形成一种心理定势，认为“我不如人，”长期生活在一种颓丧、抑郁的氛围中。
在使用批评这种教育手段时，首先，要注意把握好批评的场合，要尽量避开人多的教室、办会室，找一个无其他人在扬的环境。
这样可以让学生感到老师爱护他，乐意接受你的批评。
其次，选取恰当的批评方式——给予爱的温暖。
俗语说：
“冰冻三尺，非一日之寒。
”这类差生常受亲人的责骂，近邻的耻笑，同窗的歧视，他们的心确实是“冰凉的。
”只有用爱的钥匙开启他们的心扉，用爱激励他们，令他们感到爱意和温暖，产生“天无绝人之路”“柳暗花明又一村”的感觉。
在特定的情况下，对某些自卑心理负担沉重的学生的某些过失，教师也可以采取“视而不见”和“冷处理”的特殊教育方式，为学生提供反思、自责、改正的机会。
我任教过这样一位学生，文化知识基础差，各学科大小考试难有及格的记录，往往成为老师批评和同学们讥讽的对象，该生情绪低落，缺乏自信心，学习成绩每况愈下。
如何摆脱这种恶性循环呢？
我作为班主任，除了与有关师生沟通，统一正确认识外，注意用“放大镜，”来挖掘该生那怕是十分微弱的闪光点，并作为教育的突破口。
在一次小制作比赛中，该生颇有心思地设计出一件小作品。
并获得了名次。
我抓住这一突破口，在班里郑重地表扬他，肯定了他的表现。
我发现：
该生流露出从未有过的激动、兴奋的神情。
我又趁热打铁；帮助他制定切合实际的奋斗目标并对其点滴进步及时表扬鼓励；让他多体验成功的喜悦。
结果，该生的成绩大有进步，在期末考试取得了较好的成绩。
3、你再学生犯什么样的错误的时候找家长？
如何和家长沟通？
家长的素质不一样，我们尊重农村的，没文化的，土里土气的，是体现我们的善良；而尊重那些不礼貌的，不讲理的，甚至仗势欺人的家长，则体现我们的修养。
我的经验，别因为学生扣分找家长，那样家长会认为你只关心自己的荣誉和面子；混孩子犯错误别轻易找家长,因为家长可能比他还不可理喻；对这样的学生，就是宽容他，关心他，让他感觉你就是对他好。
你对他好,别让他觉得你怕他，或者有什么动机。
你可以说你们有缘分，他像你的哪个亲人或朋友，让他感觉你对他好很自然。
万不得已找家长，也要先肯定孩子在某些方面的美德。
在谈话结束后，要跟孩子赞美他家长有素质，你和他的家长交流得很好。
你怎么说他都行，就是找家长告状他不乐意，你高看他的家长，你再怎么批评他都能接受。
崔永元在《不过如此》中写过，他上中学时，语文老师对他作文中俗得不能再俗的一句话“运动员像离弦的箭”大家赞赏，让他找到了自信，喜欢上了语文；美国电影《师生情》中有一个经典的细节：
老师问一个学生1+2=？
学生回答等于5。
老师惊讶地说：
“孩子，你太了不起了，只差2个就数对了。
”可见，对学生的表扬不一定非得实事求是，要真诚也要大胆。
被关爱被肯定是人的基本需求。
某个学生，你一周没表扬他，下课时也要走到他跟前说说话，或摸摸头，或拍拍肩，让他感觉你在意他。
家长若打电话询问孩子情况，我总是说孩子很好，我很喜欢。
学生有毛病，跟家长说，他们并没有根本的解决办法，他们听了着急，在孩子面前表现焦躁，反而不利于学生改正。
还不如让家长感觉到老师喜欢他的孩子，他在孩子面前说老师欣赏学生，你再说什么他就愿意听了，他配合你，毛病慢慢就改了。
因为九零后的学生自我认知能力很强，他们知道自己的毛病，老师的工作是让他乐意为你改正。
4、任课教师将犯错误的学生送到你面前时，你怎样处理？
班主任是联系各科教师的纽带，协助任课老师做好工作是班主任工作职责的一部分，只有各方面的教育力量拧成一股绳，形成教育合力，才能更好地发挥和增强教育的整体效应。
作为普班班主任，经常会遇到班上有些学生和任课教师在课堂上发生冲突，让教师感到很无奈也很伤心，因为多数学生对学习不感兴趣，不太害怕任课教师，而任课教师又要完成教学任务。
这之间就有矛盾。
如果发生冲突，尤其是双方都不是很冷静时，班主任处理起来也很棘手。
作为一名老班主任，我认为可以如下处理：
首先，稳住双方的情绪，控制事态程度。
班主任首先要控制场面，弹压起哄闹事学生。
再将两人叫离现场，找一僻静处，分别安抚任课老师和学生的情绪，让双方都能尽快冷静下来。
其次，详细了解当时的情况，找到冲突成因。
这是必须的，因为你当时不在现场的。
为对任课老师表示尊重，应该首先向任课老师了解。
再次要向学生了解当时的情况，这也是必要的。
还得向当时在场的同学了解情况，并听听学生的看法和分析。
这样，就能找到问题所在。
一般而言，深入了解情况后，会发现冲突的起因往往都是小事，但是冲突背后的原因却通常较复杂，师生双方可能都有一定问题。
最后，态度鲜明，不偏不倚。
在任课教师面前，既要让其知道自己的原则，也要让其理解学生的苦衷；班主任在学生面前当然要保护教师的尊严，但也要站在学生的立场上观察问题，了解学生的实际情况，不要给学生感觉到班主任和任课教师联合起来整自己。
对于恶意伤害教师的学生，必须严肃处理，而对于因教师处理问题不当造成的冲突，也要委婉指出教师问题，该和同学道歉的就应该放下面子，主动道歉。
一般而言，老师主动向学生道歉，不但不会影响教师的威信和形象，反而会在学生心里留下很好的印象，有利于问题的解决；反过来，学生向老师道歉时，应事先和教师沟通，不要再说过头的话，针对不同个性的学生，批评的程度应适当把握，防止学生刚稳定的情绪再次反复。
当然，班主任平时还是要多做好沟通工作，防患于未然。
班主任要多走进班级，利用课间、课后，多和学生相处，及时了解学生的动态，对情绪有波动的学生及时谈话，做好安抚工作；对班级里问题较多的学生多加以关注，对有过师生冲突“前科”的学生经常打预防针，以防止再次发生类似事件；经常对全班同学进行教育，旗帜鲜明地捍卫教师的尊严，多谈任课教师对学生的关心与关爱，树立任课教师的威信。
让学生平时就养成尊重老师、尊重他人的品行，形成尊师重教的良好班风，这对防止师生冲突尤其有效。
班主任平时还应该及时与任课教师沟通，经常地交换意见，班主任应及时地，了解学生上课的表现及学习的动向，认真听取任课教师对学生有关情况的反映和对本班工作的建议、意见。
还应向任课教师介绍班级学生情况，特别是个性较强、能量较大、表现较突出的学生，让任课教师对学生的性格有一个全面的了解。
5、你班有没有上课睡觉的学生？
如有你如何解决？
1） 班主任和管理员要勤观察学生情况，并作详细记录，对学生上课睡觉时间，所上科目及学生晚就寝（住校生），午休睡眠情况进行调查并做到详细了解有关信息。
然后，采取适当措施。
2） 如果班级每一节课都有不少同学睡觉，那么班级
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