七年级语文下册第三单元学案打包16套鄂教版Word文件下载.docx
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1、会说出诗歌大意。
2、背诵课文、默写课文。
3、会辨别写景、议论、抒情的表达方式。
学习重难点：
理解名句：
数风流人物，还看今朝
解决措施
通过合作研讨、分析总结解决
流程预设：
预习导学
1．正音：
分外（）妖娆（）竞折腰（）稍逊（）成吉思汗（）数风流人物（）
2、解词：
惟余折腰
红装素裹风骚
3、题解：
词兴起于唐，盛于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。
一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。
宋词有豪放派和婉约派。
豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如苏轼和辛弃疾。
婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如柳永、李清照。
《沁园春雪》的体裁是________，其中“沁园春”叫________，题目是________。
4、写作背景：
1936年2月，日本帝国主义继侵占东北三省以后，又将魔爪伸向华北。
蒋介石则迎合日本帝国主义的要求，继续实行不抵抗政策。
国家和民族处于危急存亡之秋。
与此同时，遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
毛泽东同志率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，准备渡河东征，开赴抗日前线。
为了视察地形，毛泽东同志登上海拔千米白雪覆盖的塬上，当“千里冰封”的大好河山展现在他眼前时，不禁感慨万千，诗兴大发，欣然命笔，写下了这一首豪放之词《沁园春•雪》。
整体感知
1、有节奏、有感情地诵读课文。
2、读课文，整体感知课文内容。
这首词的上下两阕各写了什么内容？
精读品析上阕：
1、指名学生朗读，提问，上阕分几层意思？
理出写景顺序。
2、前三句从哪个角度写雪景？
所写景物有何特点？
3、“望”字统领到哪一句？
“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？
4、“顿”字可否删去？
为什么？
5、“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？
试用散文化的语言描述三句诗的意境。
探究质疑下阕
1、指名学生朗读，提问：
下阕可分几层？
2．逐层理解下阕：
拓展延伸：
1．《沁园春雪》的体裁是________，其中“沁园春”叫________，“雪”是________。
上下阕的过渡句是______________。
全词的主旨句是________________。
上阕中具体写景时，运用比喻、对偶化静为动的句子是________。
2、欣逢母校百年校庆，一位海外归来的老学者回顾了母校百年沧桑之后，又对满堂青年学子深情地说“，”。
（用《沁园春雪》中名句填写）
3、阅读词的下阕，思考回答下列问题。
（1）诗句“稍逊风骚”中“风骚”原指________，句中指________。
（2）“数风流人物，还看今朝”中“风流人物”指_______，全句表达的感情是
4、阅读毛泽东的《减字木兰花广昌路上》，试与《沁园春雪》就内容及写法上的异同作一些比较。
减字木兰花广昌路上
（1930年2月）
毛泽东
漫天皆白，此行何去？
雪里行军情更迫。
赣江风雪弥漫处。
头上高山，命令昨颁，
风卷红旗过大关。
十万工农下吉安。
比较：
_________________________________________________
《沁园春·
雪》
了解诗歌的有关常识以及诗词作品的写作背景。
在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。
领会作者伟大的胸襟、坚定的信心，能联系词中的文化背景说出自己对诗人的情感体验。
二、课前学习：
1收集咏雪的诗词，上网或查阅书籍了解作者。
三.小组讨论
1.预习了解
a.通过朗读可更好的传递词的磅礴大气，在诵读中体会和感受毛泽东的伟大情怀和胸襟
b能品味诗歌中优美、凝练的语言并做一定的摘抄
2学况点评答疑。
四、开始新课
第一块：
创设情境，导入新课
1播放电视诗歌《沁园春·
雪》，创设意境；
2讲述这首的背景。
3简单介绍词的知识。
（词谱、词牌、上阕、下阕等）
第二块：
整体感知全词
1教师范读或播放朗读录音，让学生初步感受词的意境。
看书听读，注意语气、语调、重音、停顿。
2指名学生朗读，其他同学纠正、完善。
（教师适时点拨）
3组织学生齐读，要求注意读出激越豪壮的语调，把握重音、停顿和语气等全班齐读。
第三块：
精读品析
1启发学生从不同角度谈自己阅读这首词的感受，如谈写作思路、修辞手法、写景顺序、写景的角度等。
2细读并根据这些角度在相应的语句边做好批注。
3组织学生全班交流。
（预设以下一些内容）
上阕写北方的雪景；
下阕写无数英雄竞折腰
上阕中“望”字的作用；
虚实结合；
动静结合等。
下阕中“惜”字的作用
；
评价古人的意图；
“数风流人物，还看今朝”的含义等。
梳理归纳：
上阕写景，大气磅礴；
下阕抒情、议论，风流豪壮。
全词写景、议论抒情有机结合，浑然一体。
充满了热爱祖国河山，以天下为己任的豪情壮
4探究阅读：
你如何看待词中所提及的英雄人物？
我们应该怎样看待这些历史人物？
课后学习：
回忆《白雪歌送武判官归京》。
比较两首诗词在取景角度上的异同。
背诵《沁园春雪》，摘抄毛泽东的其他诗词。
《沁园春雪》
一、资料准备:
1、学生搜索有关作者的资料。
2、回忆自己学习过的毛泽东其他的诗词。
二、内容赏析：
（一）阅读上阕思考回答下列问题：
1、上阕分几层意思？
2、前三句从哪个角度写雪景？
4、“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？
（二）阅读下阕思考回答下列问题：
１、下阕可分几层？
2、为什么说前两句是过渡句？
它的作用是什么？
3、“惜”字包含着作者什么感情？
评论了哪几位历史人物？
“略”、“稍”有什么作用？
“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？
4、作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？
《沁园春雪》当堂达标训练作业备课：
zhangqinghai
一、按要求默写有关诗句诗句。
1、由“望”字领起的诗句：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、承上启下的过渡句：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、画龙点睛的主旨句：
二、写出下列诗句中加线词意思。
惟余莽莽（）稍逊风骚（ ）风流人物（ ）
大河上下（ ）原驰腊象（）分外妖娆（）
三、唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的（投影：
“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春．雪》在感情基调上有什么不同？
《卜算子
咏梅》导学案备课：
一、搜集背诵咏梅诗句：
二、阅读毛泽东《卜算子
咏梅》，回答下列问题：
1、词里的梅花生活在什么样的环境里？
那些词可以点明它生活的环境？
2、这个季节里自然界里一般有没有花盛开了？
梅花是怎样开的？
哪个词表现出来的？
梅花的美展现出了梅花什么形象？
寄托作者怎么样的思想感情？
3、梅花在冬季开的那么傲然艳丽，装扮我们的冬天，给我们以力量，鼓舞，春天会怎样呢？
像《春》桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你的吗？
哪些词表现出来的？
在你的眼里梅花是什么样子的形象？
表达了作者什么思想感情？
4、词里用是什么手法？
复备栏目
5、该词的境界美在哪里？
6、背诵这首词
三、对比阅读毛泽东和陆游的《卜算子
1、分析两首诗立意不同：
2、分析两首诗写出了梅花的哪些共同特征，结合具体诗句说说。
咏梅》当堂达标训练作业备课：
一、阅读毛主席的《卜算子
咏梅》回答下列问题。
1、根据词中对梅花的描写，你看出梅花具有怎样的自然习性。
2、词中头句写“春归”，次句写“春到”，这样写是否恰当？
请你结合词意进行分析。
3、词中最后写梅花“在丛中笑”，你认为它会笑些什么？
二、阅读陆游的《卜算子·
咏梅》，回答问题。
驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
（1）品析词中“更著”和“开”的作用。
（2）最后一句的深刻含义是什么？
（3）比较此词与毛泽东《卜算子·
咏梅》的相同之处和不同之处。
（4）你对梅花的感觉如何？
请写一个小片段来赞美梅花（要抓住梅花的特点来写）。
《木兰诗》导学案备课：
一、搜集了解有关“乐府”诗的文学常识。
二、阅读内容，完成作业：
1．给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。
机杼（）鞍鞯（）胡骑（）金柝（）
策勋（）赏赐（）理云bì
n（）pè
i头（）
扑shuò
（）雄chí
（）阿zǐ（）
2．形似字注音组词。
拆（）戎（）傍（）
折（）戍（）滂（）
柝（）戊（）榜（）
析（）戌（）谤（）
3．解释下列句中加点的字词。
木兰当户织（）昨夜见军帖（）
旦辞爷娘去（）万里赴戎机（）
著我旧时裳（）安能辨我是雌雄（）（）
4．下列句子中加点词解释有误的一项是（ ）
Ａ.愿为市鞍马 市：
买东市买骏马 市：
集市
Ｂ.出郭相扶将 郭：
外城木兰不用尚书郎 不用：
不愿作
Ｃ.朔气传金柝 朔：
北方策勋十二转 策勋：
记功
Ｄ.军书十二卷 十二卷：
十二本赏赐百千强 强：
有余
5、模仿下列格式，列写《木兰诗》阅读提纲。
第一部分（1-3节）：
写木兰代父从军，踏上征途。
6、分析木兰英雄形象。
7、背诵全诗。
《木兰诗》当堂达标训练作业备课：
1．填空。
①．《木兰诗》选自朝（人名）编的《》，这是朝时期北方的一首民歌。
全诗通过叙述花木兰的故事，塑造了一个英勇善战，勤劳能干，的女英雄形象。
②.写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：
③.写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：
④.赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是
⑤.写木兰矫健雄姿的句子是：
⑥.写木兰一家人高高兴兴迎接她回家的情景的句子：
⑦．诗中的“、”一句，用和的修辞手法，十分概括地描写了战争的旷日持久，激烈悲壮。
⑧成语“扑朔迷离”源于木兰中的“，”一句诗文。
2．对诗句品味有误的一项是（ ）
Ａ.“万里赴戎机”：
“万里”极言征程之远，“赴”表现动作之迅速、果敢。
Ｂ.“关山度若飞”：
跨越飞和山，像飞一样，展现了木兰的矫健雄姿。
Ｃ.“朔气传金柝”：
朔，指北方。
用打更的声音在寒气中传送，表现军旅生活的单调、无聊。
Ｄ.“寒光照铁衣”：
用寒光和铁衣，展示边关将士的英武风采。
3．写出下面诗句的大意。
①．爷娘问女来，出郭相扶将
②．双兔傍地走，安能辨我是雌雄？
4、阅读课文第六自然段，回答下列问题
（1）用一句话概括这段话的段意
（2）从文中找出相应的动词填写
①描写爷娘：
②描写阿姊：
③描写小弟：
④描写木兰：
（3）选文中连用四个“我”的作用是什么？
（4）品味“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”这6个动词的表达作用。
（5）分析“出门看火伴，火伴皆惊忙”这两句诗的表达作用。
《观刈麦》导学案备课：
一、收集有关白居易的资料，摘其要点写下来：
二、字词积累：
根据拼音写出相应的汉字，根据汉字写出相应的拼音。
dān（
）食
xiǎng（
）田
灼（
）热荷（
）担
三、走近作者：
本文作者______，____（朝代）作家，字_____号__________。
你读过他的诗有《》《》《》
四、赏析内容：
1、
哪几句描绘割麦人劳动的情景？
这几句话是什么意思？
为什么他们“不知热”？
并且还“惜”夏日长？
2、割麦者为什么去拾麦？
是什么原因造成的？
3、
作者面对此情此景是怎样想的？
体现了什么情感
？
6、背诵白居易其他诗歌。
《观刈麦》当堂达标训练作业备课：
1、解释
（1）陇黄（
）
（2）秉遗穗（
（3）饷田（）（4）丁壮（）
（5）足蒸（）（6）背灼（）
2、默写：
（1）《观刈麦》中描写农家辛苦劳碌的生活图画是：
___________________，_____________。
（2）《观刈麦》中表现农民反常矛盾心理的语句是：
（3）《观刈麦》中交待农民如此辛苦的原因的语句是：
_________________，_____________。
（4）《观刈麦》中表现作者对农民同情的语句是：
__________________，________________。
3、默写全诗
《破阵子》导学案备课：
一、走进作者:
查看有关作者辛弃疾的资料，摘其要点写下来。
二、给下列加点的字词释义
八百里分麾下炙（ ）（ ）五十弦翻塞外声（ ）
沙场秋点兵（ ） 马作的卢飞快（ ）
三、词中哪些词句描写了作者梦到的情景，表现了他怎样的思想？
四、“了却君王天下事”中“了却”的具体内是什么事？
五、“可怜”白发生”一句该如何朗读？
请你画出节奏。
这句话表达了作者怎样的一种心情？
反映了当时怎样的一种社会现状？
六、背诵两至三首你最喜欢的辛弃疾的词。
《破阵子》当堂达标练习题备课：
一、给下列加点的字词释义
二、词中哪些词句描写了作者梦到的情景
三、“了却君王天下事”中“了却”的具体内是什么事？
四、“可怜白发生”这句话表达了作者怎样的一种心情？
五、当堂背默全词：
《回延安》导学案备课：
一、课前准备：
上图书馆或者上网查找有关延安的资料，然后整理成小故事的形式。
了解信天游这种民歌，找些来读读。
二、口语训练：
阅读信天游作品，跟大家讲延安的故事。
三、内容欣赏：
1、试给诗歌的每部分加上小标题，概括每部分内容。
2、反复朗读这首诗，体会这首诗是通过哪些手法来抒发自己对延安的热爱和赞颂的？
四、背诵你最喜欢的一节诗。
《回延安》当堂达标练习备课：
一、基础训练
1、《回延安》体裁是＿＿＿，采用陕北＿＿＿＿＿的形式创作的。
2、《回延安》中出现了一些口语化的语言，例如：
＿＿＿＿＿＿＿，
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、《回延安》中，“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”运用了＿＿＿＿的修辞手法，表达了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、阅读《回延安》片段，回答下列问题。
二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中。
树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。
羊羔羔吃奶望着妈，小米饭养活我长大。
东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。
手把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河。
革命的道路千万里，天南海北想着你……
1、节选的语段主要写了什么内容？
2、词中的“羊羔羔”有什么含义？
3、词中的“母亲”运用了什么修辞手法？
具体指什么？
表达了作者怎样的感情？
4、你如何理解“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”一句的意思？
《再别康桥》导学案备课：
一、课前先学：
熟练朗读、背诵本诗
简介诗人徐志摩，并读他的代表诗作。
三、自我赏析做题
1、作别康桥，略显惆怅，情不自禁地陶醉在金柳，青荇，潭水等美景中。
作者神思飘逸，撑船寻梦，纵情放歌，但这只是幻想，回到现实，只能带着无限的惆怅离去。
主旋律——离别的惆怅之情
诗人情愿做一条水草承受康河柔波的爱抚，道出了诗人对康桥的永久恋情。
康桥情节——诗人曾说：
“康桥的灵性全在一条河上，康河，我敢说是世界上最美的一条河。
”“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥教我胚胎的。
”
“在康河的柔波里，我甘心做一条水草”表现了作者怎样的情感？
2、请将你最喜欢的一节改成一段情景性的描写，读给大家听。
《再别康桥》当堂达标训练备课：
一、基础训练
1、《再别康桥》中的“康桥”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、《再别康桥》的中心意象是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、《再别康桥》整首诗的感情基调是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、阅读《再别康桥》，回答下列问题。
1、诗的开头三个“轻轻的”表达了作者怎样的情感？
2、作者时而放歌，时而沉默，你觉得这样写矛盾吗？
说说你的理由。
3、本诗在结构上采用了什么写作手法，作用是什么？
4、古人云：
“黯然消魂者，唯别而已。
”从诗经的“昔我往矣，杨柳依依”到柳永的“多情自古伤离别”时至今日李叔同“晚风拂柳笛声残，夕阳山外山”抒离别之情的诗作可谓数不胜数，大家比较熟悉的还有哪些呢？
明确：
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
（王勃的《送杜少府之任蜀州》）
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
（李白《赠汪伦》）
渭城朝雨邑轻尘，客色轻轻柳色新。
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
（王维《送元二使安西》）
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
（柳永《雨霖铃》）
零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。
（柳宗元《别舍弟宗一》）
相见时难别亦难，东风无力百花残（李商隐《无题》）
与上面的诗比较，《再别康桥》在送别的对象上，营造的氛围上独特之处。
学生自由畅想，写出真情实感。
《诵读欣赏古诗三首》导学案备课：
1、熟读背诵诗歌。
2、王维、崔颢、陶渊明三位作者的有关生平、文学创作资料。
谈谈自己最喜欢哪首诗，并简单说喜欢的理由
三、自我赏析
（1）《使至塞上》赏析的山水诗活泼清新，富于优美情调。
诗的第一句交待了自己的行踪，要前往边境慰问将士。
后两句则是以传神的语言，描绘了在边塞见到的奇丽壮观的景象，被近代学者王国维称作“千古壮观”的名句。
重点赏析：
大漠孤烟直，长河落日圆。
（2）《黄鹤楼》赏析
黄鹤楼，湖北省武汉市武昌西有黄鹤山，山西北有黄鹤矶，峭立江中，旧有黄鹤楼（故址在今武汉长江大桥武昌桥头）。
俯瞰江汉，极目千里。
旧传仙人子安乘黄鹤过此，故名。
崔颢《黄鹤楼》是诗人登楼抒怀之作。
格调优美，最为传诵。
传说李白见此诗，曾说：
“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头，”他的《登金陵凤凰台》《鹦鹉洲》，都是模拟这首诗的。
最后四句，注意情与景相生的关系
（3）《归园田居》之三赏析
陶渊明的《归园田居》一共有五首，这是其中的第三首。
从表面上看，这首诗写的是田园劳作之乐，表现的是归隐山林的遁世思想；
但把这首诗和其他的诗对比来看，作者的“愿”其实有它特殊的内涵。
①“晨兴理荒秽，戴月荷锄归。
”表现了作者什么什么样的生活理想？
②“衣沾不足惜，但使愿无违”你对作者心中的“愿”有什么看法？
《诵读欣赏古诗三首》当堂达标练习备课：
一、默写《使至塞上》，写出这首诗所表达的思想情感。
二、默写《黄鹤楼》，写出这首诗所表达的思想情感。
三、默写《归园田居》，写出这首诗所表达的思想情感。
1、明确本文的篇章结构，找准诗歌中的修辞手法。
2、理解诗歌写景、抒情相结合的特点。
3、激发学生对祖国的热爱之情，体会诗歌丰富的意境，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。
4、朗读背诵本词。
学习过程：
一、课前热身（学案发下来后，充分利用热身的时间，做好课前的准备！
）
（一）背景及体裁知识复习巩固。
1、背景简介：
1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的
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