中国父母育儿心态误区文档格式.docx
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有这种习惯的人，走上社会也会遭到孤立。
”现在，她自己也有了一个女儿，经济条件很好的她没有安排女儿早早的参加各类课程，唯一坚持的是，陪女儿做游戏，讲故事。
孩子在承受成长的烦恼
“我正在教儿子认字，可他一刻也坐不住，我上次开家长会，班上的小朋友基本上都在学识字卡片。
”一位儿子才上幼儿园小班的妈妈在论坛上和其他孩子的父母“叹苦经”。
为了不让自己的孩子落后于人，父母们一方面亲自上阵教孩子，一方面花大价钱投资孩子的教育。
一位有20年带教经验的班主任说，沪上一些高学历、高素质的白领年轻父母，对自己的孩子存在着“精英式教育，最好培养出个神童”的心理，只注重智力开发（文化知识）；
认为教会孩子掌握一种乐器、学会一种技能就是智力开发；
盲目崇尚“天才式”教育。
有所觉悟的父母少之又少，大多数父母只要一听说别的孩子在学什么，马上神经紧张地回去给自己的孩子加班加码。
越是学历高的白领父母越自信，他们有自己的一套“教育套餐”，3岁学画画、4岁学弹琴、读逻辑思维、创造力课程……令孩子承受难以承受的“成长烦恼”。
自然、愉快地成长最重要
“不应盲目追求天价投资，而应注重收获，游戏和快乐才是孩子早期教育的主要构成，生活则是最好的内容；
幼儿时期是孩子人格形成的关键时期，要提倡和谐教育，让孩子自然、愉快地成长。
”好孩子育儿网的专家这样说。
“不能认为一个阅读着的孩子就是合格的，关键在于他读的是什么。
儿童时期是一个人形象思维发展最好的时期，彩色的图画带给孩子视觉、心灵上的感受与记忆是黑白的文字所不能替代的。
如果孩子的早期阅读只停留在文字层面，或粗浅的图片阅读层面，将会影响他一生的阅读记忆。
”其主线应该是培养有益于儿童终身发展的品质。
比如：
良好的学习习惯、行为习惯，学会学习的方法，这对激发孩子的学习兴趣，培养孩子的学习能力和专注力非常重要，远远比让孩子学会跳几支舞、画几幅画、学几个英语单词重要得多。
教育专家们提醒年轻父母，一定要摒弃教育攀比、急功近利的心态，培养孩子“全优”不太现实，不如多花些时间发现孩子的兴趣和特长，让他感受生活乐趣与亲情的温暖，培养良好的性格和品格。
家庭教育中常见的两个误区
孩子并不是生命的延续，也不是生命的简单重复，而是另一个生命的开始。
在最初给予他生命之后，他就已经作为一个独立的个体而存在了，我们不再有控制或设计他未来的权利。
他有自己的特质，每个生命的遗传密码都是独特的。
唯有尊重个体的差异、发扬生命的个性才会有真正的成功，世界才会因此而丰富多彩。
误区一：
把自己未实现的理想强加给孩子
每个人应该有自己的人生梦想，孩子也一样。
孩子并不是父母人生道路的升级版本。
有些父母出于一种补偿心态，期待孩子能实现自己年轻时的愿望。
在这一思想的支配下，很多人把孩子当成了弥补自己人生遗憾的工具，强迫他们做这做那，有这种心态的父母应该反问一下自己：
我想做的事情我的孩子也一定想做吗？
误区二：
希望孩子达到或超过自己的成就
有些事业比较成功的父母容易以自己的尺度规划孩子的前程，认为孩子不如自己便是失败。
这同样是一个误区。
一个个体的成功是许多因素共同作用的结果，世界上没有完全相同的两片树叶，即使双胞胎也存在性格、智力的差异。
我们凭什么把自己的成功视为一种当然而让本是另一个生命的子女全盘继承下来？
中国教育到底缺少了什么
一位娶了中国太太的美国先生对我说：
“以前，我总觉得中国人比我们聪明，现在我才知道，原来中国父母永远在逼孩子读书，他们的职责是教育出学业最优秀的子女来，甚至连孩子的暑假也不放过。
美国父母呢？
他们的职责是让孩子真正享受自己的童年，去运动，去交朋友，去野游，去做自己喜欢做的事情，当然，这样的教育，也免不了使孩子变得放任自流了。
几个嫁了美国丈夫的中国太太也跟我从另外一个角度抱怨过这个问题：
“我老公从不帮助孩子做功课，但是，如果孩子出了错，他也不给孩子正确答案，他会让孩子再想想，他认为，人哪有不犯错误的，不出错，怎么提高？
而且，我如果是老师，孩子学校的老师做什么？
”
华裔父母之间总以子女的学习成绩为荣耀。
这与美国主流社会的价值理念有差异。
美国父母之间谈孩子的学业不多，而体育、课外活动，学科中遇到的老师的趣闻却是孩子妈妈之间言谈的主题。
中国家庭教育出的孩子，很多都有两面性，在父母和老师面前是一个样，背着他们又是一个样。
强烈的压抑下，使他们不由自主地要用一种截然不同的方式来宣泄。
比如，在上大学前被家里管制惯了，进入大学之后，就像一只出笼的小鸟失控了。
有的会大玩特玩，有的一下子没有人安排日常生活，不知如何是好。
中国家庭教育到底缺少什么？
尽管我们一再强调中国的基础教育有多么扎实，美国孩子的数理化有多么差劲，但为什么一旦进入美国社会，那些学业优异的华裔孩子，除了从事科研，做个高级打工白领，大多数都碌碌无为呢？
其中原因有许多，部分归纳起来有以下几个方面：
一、中国父母对孩子的强化提高不是永久性的，即使初期超逾别人，但是当大家都起步后，前者的优势就消失了。
因为被强压后学习到的知识、思维、逻辑和推理，是被动的。
二、中国父母对孩子期望过高，孩子被支配、被指责得太多，会变得脆弱，他们最怕犯错误，最怕失败，所以为了避免错误，反而放弃了提出问题的机会，放弃了在失败中学习的过程。
长大后，孩子不仅失去了创造和想象的能力，而且会变得患得患失。
三、中国父母不是爱孩子的真实，而是爱他们希望孩子所要成为的样子。
没有给孩子一个想成为自己的空间，而是别人怎么做，孩子也要怎么做的盲从产物。
兴趣对于大人和孩子同样重要，想做的事，别人不让做，他也想做；
不想做的事，只会事倍功半。
四、尊重孩子，把他看作一个平等的人，与你享受平等的说话权利，批评权利，反抗权利，听话的孩子不一定是好孩子，更不一定会有出息。
不是美国父母好，中国父母差，而是世界变得越来越小，我们的视野越来越广。
彼此借鉴，有益无害，美国父母还在向中国父母学习如何管教孩子呢！
“炒菜式教育”重在火候
“为什么光能让我们看见东西？
”“什么是宇宙大爆炸？
”当孩子看完科幻动画片后，总会带着一大堆“问号”去找爸爸妈妈。
这个时候，你会怎么做？
是立刻回答他的问题？
还是先让他“一边玩去”，忙完自己的事情再说？
建议你选择前者，因为，教育孩子和“炒菜”一样，一定要抓住火候。
要知道，教育孩子并不是什么时候都能取得良好的效果，有时甚至还会事与愿违。
这里除了方法以外，还有一个时机问题。
我国最早的教育学论著《学记》首先提出“学其可之谓时”，强调了教育要抓住时机。
确实，教育孩子的时机就同炒菜时的火候一样，虽然只有短短的几分钟,但却直接影响菜的色、香、味。
因此，父母教育孩子不一定非得抽出固定的时间进行，只要善于捕捉教育孩子的时机，就能对孩子进行潜移默化的熏陶。
其实，所谓的“火候”就是孩子对这个问题最感兴趣的时候，而最佳的“炒菜”时间就是回答孩子问题的时间。
俗话说“热炒热吃好消化”，当孩子对难题最有兴趣，最想知道答案的时候，父母只需利用很短的时间，耐心地为孩子讲解，就肯定会收到事半功倍的效果。
因此，当孩子发问时父母一定要抓住这个火候，即使答不上来，也要直截了当地告诉孩子，爸爸妈妈不是这个领域的专家，你可以自己查资料，找答案，也可以全家人一起讨论。
孩子提问题，说明他在思考，这个时候家长决不能泼冷水，否则会伤害了积极性，久而久之孩子就丧失了思考、探索的勇气。
此外，教育孩子还应贯穿在日常生活之中，抓住各种有效时机，随时随地、见缝插针地去进行，例如孩子在遇到问题时，大都喜欢发表自己的见解，父母如果是有心人就会发现在孩子的评论中有正确的，也有错误的，此时用浅显易懂的言语及时帮助孩子正确认识问题，效果也会很好。
当然，光能抓住火候也是不够的，家长也要切实做好“炒菜”前大量的准备工作，也就是说，要先孩子一步进行大量的知识积累，只有这样，才能更从容地为孩子“烹”出佳肴。
海外教育不强迫孩子学习
儿子6岁的时候，我们一家有机会在美国呆了一年。
那是一段非常美好的回忆，尤其是儿子上学的经历，使我对美国的教育有了亲身的体会，我认为那是一个能营造出儿童天堂的教育体系。
美国的住处附近有一间公立学校，附设有幼儿班。
在填了一些表格之后，儿子马上被安排到班上去。
一位老师带我们去熟悉校园：
这里是吃午饭的地方，这里是爸爸妈妈来接送的地方，这里是玩的地方……儿子不断地点头，这些地方显然都是他很需要了解的。
回到班上后，老师告诉我，我可以走了。
不过她还是蹲下身来，征求我儿子的意见：
你愿意自己留下吗？
妈妈离开可以吗？
直到确认他愿意独自留下。
接下来的日子里，我担心的事情一件也没有发生。
比如不懂英语的儿子会不会不愿意上幼儿园？
老师会不会让他恶补英语？
他会不会没有朋友？
……我非常奇怪，儿子天天都是高兴地上幼儿园，开心地回家。
见了老师，问起儿子的情况，老师总是说他verysmart（很聪明）或者alert（机灵），没有任何问题。
老师只给过我一张儿子同班小朋友的名单，嘱咐我帮助他记住其他小朋友的名字。
学习记住别人的名字，在美国老师看来是最重要的一件事。
不久，我被邀请参加孩子的郊游活动。
那次是到海边去玩。
我留意到，老师并没把儿子看成是特别需要照顾的孩子。
事实上，老师在玩游戏的时候，从来也没有要求所有孩子都跟着来，总有好些小朋友做自己喜欢的事。
也许就是这种宽容的教育方法，令每个孩子都觉得很自在，连一句英语都听不懂的儿子，也丝毫没有觉得自己跟别的孩子有什么不同。
再接下去，儿子不知不觉开始能听会说英语了，上了小学一年级。
可他的书包总是空空的（书、本子、笔、纸，全部都是学校免费提供，不用带回家里来），几乎没有家庭作业。
老师偶尔会给儿子带回来一些报纸，让他找“D”开头的词，或者找广告。
但是孩子可以在学校图书室借一本书回家看，什么时候看完都行，还了又可以再借，每本书后还附有小册子，孩子们看完书可以把感受写在上面，画画也行，而且可以看到别的小朋友看完这本书后写下的话。
那都是些非常有趣又很具创意的读物，比如有一本书，叫做《假如我是动物园的管理者》，书上说，假如我是动物园的管理者，我不会让我的动物园和其他的动物园一样，养着狮子呀老虎呀，我要去找一些奇特的动物—我要找到一种动物，脖子很长很长，一口食物吃下去，3个月才能到胃。
真是奇特的想像！
连我都爱上读小人书了。
儿子更是乐此不疲，不知不觉就养成了喜欢读书的好习惯。
通过儿子在美国学习这一年，我发现了美国教育的一个重要特点：
不强迫孩子学习，不强迫孩子读书，也不强迫孩子学习规矩。
很自然地，孩子一天一天地成长，终于有一天他会看书了，会书写了，会守规矩了，不知不觉地，孩子喜欢上了学校，喜欢上了阅读，喜欢表达自己的感受。
这样的教育不急功近利，即能够让孩子踏踏实实、健康快乐地学习和成长。
谨防育儿中的“过度教育”
有些家长整日忙于自己的事务，从而疏忽了对孩子的管理教育，以至耽误了孩子一生的前程。
而与之相反的是，还有一些家长时时刻刻都把孩子当作教育对象，不断地施以各种教育，搞得孩子和家长都疲惫不堪。
对于此种现象，我们称之为“过度教育”。
对孩子进行“过度教育”的家长，他们必定要比一般家长付出更多的汗水，然而，他们的努力果真会收获意想中的回报吗？
让我们聚焦“过度教育”，与“过度教育”进行一次面全接触。
“过度教育”面面观
“过度教育”的表现很多，综观起来不外乎以下几种情况。
超前教育
3岁的典典还是幼儿园小班的孩子，可他已经认识一百多个汉字，还会算算术题呢！
无论走到哪里，典典的妈妈忍不住就让典典当着别人的面表演一番。
那么，阿典真的是识字和做数学题的小天才吗？
原来，早在典典还不到两周岁的时候，他妈妈就请了一个小学教师系统地对典典进行识字和算术训练。
当别的孩子正在尽情玩耍时，阿典却在埋头苦学呢。
为了不让孩子输在起点，让孩子时时处于领先位置，部分家长在孩子尚未达到学习某些知识或技能的年龄时，就开始对孩子进行一些系统的或正规的教育，比如，孩子在上幼儿园前就开始教幼儿园里的课程、孩子在上小学前就开始教小学的课程等。
他们在过于强调孩子掌握知识的同时，却忽略了这些知识或教育是否适应孩子当时的心理、生理发展水平。
超量教育
小米出生后，妈妈就辞职在家里一心一意照看小米，为了将小米粒培养成一个才女，她给小米制定了周详的培养计划。
小米才4岁半，妈妈就已经给她报了绘画、钢琴、舞蹈、蒙学、礼仪、游泳等特长班。
每天从幼儿园回到家里，小米的特长教育才刚刚开始。
就算是星期天，妈妈也要带小米去体育馆，让小米感受运动员们的拼博精神。
现在，小米整日就像一个蔫茄子一样，一副无精打采的样子。
或出于对孩子过高的期望，或出于自身生存的压力，一些家长总是希望孩子将来在社会上能有更强的竞争力，又或者是出于攀比和虚荣的心理，他们总希望孩子能多掌握一些知识，平时想方设法利用一切时间为孩子创造学习的机会和条件。
于是，在这些家长的强迫之下，孩子们不得不卖力去学那些对他们而言或许什么作用也没有的知识。
在这样的学习中，孩子也渐渐变成了一台被动学习的机器。
重复教育
5岁的小路已经上幼儿园大班了，他们班里这学期开设了汉语拼音课。
那些有趣的字母都有一个很奇怪的读音，小路学得开心极了。
爸爸妈妈为了能让小路学得扎实一些，每天回到家里总是要不停地提一些字母让他认读，还让他一个字母写10遍，刚开始小路还很乐意地配合完成爸爸妈妈布置的任务。
可是没过多大一会儿，爸爸妈妈又要他将刚才写过的字母再读一遍，以至小路回家后连玩的时间都没有了，这下他可不干了，渐渐的，他对学汉语拼音也丧失了兴趣。
为了能让孩子将知识学得更扎实一些，或为了养成孩子的一些良好习惯，许多家长采取“笨鸟先飞”的做法，不断就同一知识点或教育内容进行强化教育，希望通过反复刺激的方式给孩子留下深刻的印象。
然而有一天，家长却发现自己的话已经成了孩子的耳边风，而自己对孩子常用的一些教育方法也不知因何失去了作用。
偏面教育
罕罕的爸爸妈妈都是京剧迷，他们一心希望能将4岁半的罕罕培养成为一名京剧演员。
所以，在没有征求罕罕同意的情况下，他们就将罕罕送到了一个京剧特长班学艺。
从此，学戏便成了罕罕生活的全部，不但上公园、游乐场等与罕罕无缘了，就连和小朋友们做一次游戏对罕罕来讲都成了难得的美事。
为了能够让罕罕学得好一些，爸爸妈妈有时甚至还占用罕罕上幼儿园的时间。
终于，罕罕可以像模像样地唱一些京剧曲目了，但他的动手能力以及其他能力却明显要弱于同龄孩子。
偏面教育作为“过度教育”的重要表现形式之一，它会因为对某些方面的过度教育而损害了全面教育的实施。
家长是教育的主导，由于对教育的认识及侧重点不同，一些家长往往会以培养孩子某一方面的能力替代对孩子进行全面的培养，如在家长中普遍存在的重智力、轻德育，重智力因素的教育、轻非智力因素的教育等，这些偏面教育往往会影响孩子的全面发展。
“过度教育”的5宗罪
在教育孩子的过程中，“过度教育”和疏于教育是两种截然不同的做法，但却会造成同样一种后果，那就是违背孩子正常的发展规律，给孩子的成长过程设置不必要的障碍。
综合来看，“过度教育”主要有如下几种潜在的危险。
损害孩子的兴趣
“过度教育”的方式或内容大多超出了孩子的年龄和能力所能承受的范畴，而家长又多采取强制的方式来进行，久而久之，必然会激发孩子的厌烦情绪和抵抗情绪，最终使孩子的学习兴趣受到损害。
伤害孩子的自信
孩子们在花费了时间和精力之后，如果依旧难以达到家长的要求，那便会体会到越来越多的挫败感，长期下去极不利于自信心的建立，并最终会影响良好性格与意志品质的形成。
扼杀孩子的潜能
在“过度教育”的环境中，孩子可能会学到一定的知识或掌握一定的技能，但他们学习的积极性却在逐步丧失，主动学习的能力也难以得到培养和锻炼，于是潜能也在不知不觉中遭到了扼杀。
影响全面平衡发展
当一些家长在为自己“过度教育”成果感到欣喜和得意的时候，却不知孩子在智力方面取得的成绩可能是以情感、社会性发展缺失为代价的，孩子某一方面的发展可能是以牺牲其他多方面的发展为代价的，孩子的眼前发展可能是以损害长远发展为代价的。
破坏亲子关系和谐
一方面，孩子对学习的反感往往会转移到家长身上。
另一方面，一旦孩子达不到家长要求的时候，家长便会迁怒于孩子。
可以说，以上两种情况都会对亲子关系带来巨大的伤害。
给“过度教育”家长的3条忠告
了解孩子
首先应当掌握处于不同年龄段孩子的生理、心理特点，其此应当了解自己孩子的独特个性、了解孩子的兴趣爱好等，再次应当多和孩子进行交流，了解自己孩子内心的真实想法，从而依据孩子的具体情况因材施教。
明确目标
早期教育应当注重孩子的全面和谐发展，养成孩子良好的行为习惯，发展其良好的社会适应能力，从而成长为一个对社会有用的人。
所以，家长在教育孩子时务必要弄清自己的教育意图，并且根据一定的科学标准来确定对孩子的培养目标，切忌盲目。
解放孩子
对于那些热衷”过度教育”的家长来说，其首要的任务就是将孩子从“过度教育”中解放出来。
有意识地降低对孩子的要求，将本来就属于孩子的时间和空间还给孩子，从而放开孩子的手脚和大脑，让孩子成为一个自由的人、独立的人，成为一个有独特个性的、会思考的人，最终成为一个各方面素质全面和谐发展的人。
让孩子拥有一个快乐的童年
有研究表明，积极愉快的情绪有利于婴儿的智力开发及效果，可促进婴幼儿潜能的发挥，有利于活泼、开朗、信任、自信等良好个性特征的形成。
那么，如何让孩子拥有一个快乐的童年呢？
首先，父母应该给孩子充足的游戏时间。
如果说在婴幼儿出生的第一年里，满足孩子的生理需要显得举足轻重的话，那么，对于2、3岁的孩子来说，满足其心理的、精神的需要则显得更加重要。
爱玩是孩子的天性，游戏是童年期最主要的心理需要之一。
游戏不仅仅是好玩，它也是婴幼儿理解世界、适应环境的重要方式。
对于婴幼儿来说，游戏是一种学习，而且是一种更重要更适宜的学习。
婴幼儿在游戏中，脑和全身各个器官都处于活动状态，这是一个在大脑统一指挥下的身体协调活动，有利于婴幼儿动作的协调发展。
而各种各样知识技能的强化训练，挤占孩子的游戏时间，对儿童身心健康所造成的危害是严重的。
许多研究表明，过度的学习，缺少游戏的时间和空间是造成儿童“感觉统合失调”、厌学等的重要原因。
第二，父母应创造条件让孩子多与同龄伙伴交往。
许多研究指出，婴幼儿在与同伴交往中表现出更多的、明显的积极情感模式，积极言语、表情、动作明显增多，情绪更活泼、愉悦。
现在的独生子女普遍感到孤独，父母可以通过带孩子探亲访友、鼓励左右邻舍的孩子串门等方式，给孩子创造结交同龄伙伴的机会。
第三，父母应该积极参与孩子的养育。
传统的育儿观念中，0-3岁婴幼儿的养育常常是母亲的事情，父亲的作用可有可无。
近年来儿童心理学的研究表明，婴幼儿与父亲的交往，对其良好的个性品质的养成具有非常重要的、不可替代的作用，父亲参与养育的婴儿更加聪明、机灵、好奇、愉快。
父亲的参与是婴幼儿积极情感满足的重要源泉。
对父亲与婴幼儿交往的观察研究发现，父亲更多地与婴幼儿玩兴奋、刺激、变化多样的游戏，常常逗得孩子“咯咯”大笑，使婴幼儿感到更大的快乐和满足，更加活泼、开朗。
第四，父母要用自己积极愉快的情绪感染孩子。
父母的情绪会影响孩子。
因此，父母切忌将自己在婚姻、工作或社交上的挫折迁怒于孩子。
一些初为人母者在婴儿出生后无法适应新的变化，她们往往感到非常疲倦，睡眠不足，精神抑郁。
不过。
只要父母秉持着爱心与耐心，就可为孩子营造出温馨、快乐的家庭氛围。
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