《课题年度计划》.docx

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《课题年度计划》

《课题年度计划》

本学期，我们《开展课外阅读提高小学生语文素养的研究》课题组将继续围绕课题，努力营造开放的、适合学生发展的阅读氛围，引导学生在学习、生活重视读书，积极读书，坚持读书，让更多的学生达到“嗜书如命，每天阅读，务成习惯，坚持终身”，从而发展言语能力，使每一位学生和谐、有个性地发展，全面提高学生的语文综合素养。

根据学校要求，结合现实需要和实际情况，为使这项工作开展更规范，更有实效，特制定了此计划。

一、理念与目标

总目标：

认真贯彻课改精神，以新《课标》为引领，以何炳章先生关于课外阅读的思想为指导，在全校范围内营造良好的课外读书氛围，使学生认识到课外阅读的重要性，激发学生“我想、我要”的读书意识，培养“嗜书如命，每天阅读，务成习惯，坚持终身”型的学生。

同时，在总结上学期课外阅读经验和成果的基础上，本着学校的实际情况补充新的理念，并根据学生的身心发展特点和在课外阅读活动中积累的成果，丰富课外阅读活动课的内容，营造出“腹有诗书语自华”的读书氛围。

“化整为零，积少成多，天天坚持，务成习惯。

”分目标：

2、阅读量：

小学1-2年级：

阅读浅显童话、寓言、故事；诵读儿歌、童谣、浅显古诗；学会做一些填充式阅读笔记；积累一定的成语、警句，背诵《小学生必背古诗80首》中的部分篇目篇，阅读总量不少于5万字。

小学3—4年级：

阅读著名童话、寓言、故事；阅读浅显科技文章，儿童报刊，人物传记，历史名著；诵读优秀诗文，背诵背诵《小学生必背古诗80首》全部篇目；会做摘录笔记，总阅读量不少于20万字。

小学5—6年级：

开始阅读名著和科技文章；学会写阅读阅读笔记，一年内不少于1万字；背诵《中学生必背古诗文50篇》部分篇目；一年内阅读量为50万字。

2、积极指导学生做好读书记录，教师进行及时检查，完善班级激励机制，在班级形成良好阅读氛围。

3、在班级、校内组织开展各种阅读类活动，激发学生阅读兴趣。

积极组织学生参加各级各类与课外阅读的有关竞赛，培养一批在阅读、朗诵、写作方面有突出成绩的拔尖学生。

二、实践与措施

（一）充实阅读资源：

阅读资源是开展课外阅读的一个前提和保证。

经过两年的建设，现在己经初步建立了阅读资源体系，现从以下方而再做补充要求。

（1）完善班级图书角。

每个班级要继续完善班级图书角建设，班级人均拥有书籍不少于2册。

图书配置主要有以下渠道。

一是师生捐赠。

号召班级师生为班级捐献书籍，但要采用自愿性质，不强行分配；三是借阅学校图书。

学校的现有的图书馆，是课外阅读的又一个重要资源，要充分利用起来。

班主任和学生代表在开学后可以到到学校图书室借阅一定量图书，具

此外各年段还可以结合阅读指导课组织学生开展成语大比拼、赛诗会、争取阅读之星等，促进学生实实在在地读书。

通过近几年的探索实践，我校在课外活动的指导方面，己逐渐形成自己的特色。

近几年的情况证明，课外阅读是我校的一项特色教育活动。

为使这项工作开展更规范，更有实效，根据学校要求，结合现实需要和实际情况，特制定以下计划：

一、达成目标阶段目标：

通过近几年的探索实践，我校在课外活动的指导方面，己逐渐形成自己的特色。

近几年的情况证明，课外阅读是我校的一项特色教育活动。

为使这项工作开展更规范，更有实效，根据学校要求，结合现实需要和实际情况，特制定以下计划：

一、达成目标

阶段目标：

2、阅读量：

一、二年级，课外阅读总量不少于一万字，背诵优秀诗文12篇;

三、四年级，课外阅读总量不少于4万字，背诵优秀诗文15篇;

五、六年级背诵优秀诗文20篇，阅读总量不少于6万字。

2、指导学生做好读书笔记以及课外练笔，教师进行及时批阅；

3、各级竞赛。

参加上一级课外阅读的有关竞赛，成绩上要力争更大突破。

各班级参加学部组织的有关课外阅读的竞赛，获奖人次或获奖等级要高于往年。

4、做好课外阅读的培优工作，培养一批在阅读、朗诵、写作方

精品文章

而有突出成绩的拔尖学生。

学年目标：

认真贯彻课改精神，以新《课标》为引领，构建大语文的战略思想，培养“我想、我要”的读书意识，形成良好的课外读场。

同时，在总结上学期课外阅读经验和成果的基础上，本着学校的实际情况补充新的理念，并根据学生的身心发展特点和两年来在课外阅读活动中积累的成果，丰富课外阅读活动课的内容，营造岀“腹有诗书语自华”的读书氛围。

二、措施方法

（一）充实阅读资源：

阅读资源是开展课外阅读的一个前提和保证。

经过两年的建设，现在己经初步建立了阅读资源体系，现从以下方面再做补充要求。

（1）完善班级图书角。

每个班级要继续完善班级图书角建设，班级人均拥有书籍不少于2册。

图书配置主要有以下渠道。

一是师生捐赠。

号召班级师生为班级捐献书籍，但要采用自愿性质，不强行分配;三是借阅学校图书。

学校的现有的图书馆，是课外阅读的又一个重要资源，要充分利用起来。

班主任和学生代表在开学后可以到到学校图书室借阅一定量图书，具体数量和借阅手续按学校图书室有关规定执行。

（2）在内容上，教师要根据木班学生年龄特点以及《语文课程标准》的附录中列举的书目作为图书配置的基准，内容要涵盖知识、科技、文学等各个门类，突出文学性强的特点，文学类书籍所占比例

不少于百分之五十（其中名篇名著有占相当比例）。

（二）时间安排

每天中午的：

L1：

30—12：

00,下午5：

00-5：

30

（三）考核制度

为保障课外阅读活动能够规范有序地开展，特制定以下考核制度：

2、阅读指导课，尽量要有教案或学案，做到有计划地指导。

2、本小组举行的“课外阅读竞赛”结果，纳入“教学质量管理”

考核中。

3、每天的固定阅读时间列为责任老师的到岗时间。

4、学生的读书笔记列为常规作业检查之中。

（由指导小组的成员不定时进行抽查）

5、在本学期我校的课外大阅读的一系列活动中，各班所取得的成绩将做为木学期评比先进班级的重要指标之一。

（四）具体活动安排

九月份：

1.学习本学期的《课外阅读计划》，明确分工及职责。

2.继续建立或完完善班级的图书角。

3.第一阶段的诗词抽检。

十月份。

2•汇报活动。

庆国庆征文比赛。

2.第二阶段的诗词抽检。

3.读书笔记的大抽查。

十

九月份：

1.学习本学期的《课外阅读计划》，明确分工及职责。

2.继续建立或完完善班级的图书角。

3.第一阶段的诗词抽检。

十月份：

2.汇报活动。

庆“国庆”征文比赛。

2.第二阶段的诗词抽检。

为了使该新立项课题能按照预定的方案、计划顺利实施，我围绕课题，根据新课标所倡导的教学理念，木学期，我将着力做好以下几个方面的工作：

一、指导思想

新一轮基础教育课程改革指出课程资源内涵应伸展到社会、学生生活、教师、家长和每一个学生。

《语文课程标准》也指岀：

要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源。

而开展课外阅读能引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识，开阔视野，并在儿童心底播下攀登科学高峰的信念和种子。

正确的导读在很大程度上决定了课外阅读的功效，结合学校“创建大阅读特色学校”的研究中，开展导读，力争快出成果，快出实效。

二、总体思路：

抓好课题组的课题研究实施计划的制定和落实，抓好课题研究的过程的管理和指导，人人按计划积极开展实验研究工作，提倡教师之间的合作、探究，多一种意识，多一种实践，多一点思考，多一份总结，努力做好研究工作。

三、本学期主要工作安排：

1、课题组成员认真研究校《创建大阅读特色学校研究》与本课课题实施方案，增强研究认识，拓宽研究思路。

1、学期初课题组组长制订木组课题研究计划，召开课题组会议,明确木学期课题组活动计划和要求。

2、通过班主任、语文教师观察、记录、整理、总结出不同年龄段（低、中、高）适合小学生读书的有效途径与方式方法。

课题组成员认真做好《课题研究H记》。

3、本学期，在课题组内开展3-4次交流活动，整理、协调各自工作成果。

4、开设读物推荐课，向学生推荐可读性强的读木，并提议记下他们的成长感受、脚步。

5、进行个案研究，做好学生成长追踪记录，记载一组研究对象的资料档案。

6、课题组成员，需在期末时，做阶段性小结，组长作好阶段性成果报告。

三、具体工作计划：

2、课题组组织会议，学习讨论课题方案。

课题组长制定学期课题研究计划，并分工。

2、组内老师观察各自班级学生学习方式、习惯并记录。

3、创建课题组网页。

5、再次组内部分成员上好课题研究课，全组参与，讨论，评议。

6、开展小组交流活动。

7、根据不同特征，向学生推荐相应书目。

8、更新课题组网页

9、推广开展读物推荐课、阅读欣赏课。

20、上好课题研究课，全员评议、记录。

22、全组会议，讨论前面的研究情况。

22、交流《课题研究日记》，并对目标进行有必要的调整。

13、在实验班开设读书活动，收集学生成长资料。

14、课题组成员整理相关前沿资料，并总结学期研究成绩。

15、更新课题组网页。

16、组长作好木学期研究工作总结。

27、确定下学期研究方向、目标及工作等。

五、预期目标：

2、作好课题研究的中期工作.

2、引领学生读书，并取得较大成效。

一、课题的提出

1、人类的进步，离开了书籍便不可想象。

而对知识经济时代的挑战，作为语文教育重要组成部分的课外阅读日益突现它的重要性。

对学生来说，广泛阅读是适应未来社会成员对多元文化和丰富情感世界的需要；是全而提高语文素养的基础；是课内学习的延伸与补充。

通过开展课外阅读，可以开阔学生的视野，活跃思维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣，学生在课外阅读中可以进一步补充营养，写作和阅读能力都会有明显的突破。

美国教育家华特曾经说过。

“语文学习的外延与生活的外延相等。

”这也体现了课程资源的开发与利用的理念。

而新一轮基础教育课程改革，对课程资源的建设也提岀了更高的要求。

把课程资源的内涵伸展到社会、学生生活、教师、家长和每一个学生。

改变了以往那种以教科书、教参为主要内容进行教学的做法，真正地把教材内容指向除书本以外的校内外的各个场所。

2、此刻，且让我们着眼于农村小学的阅读现状：

课程资源的结构单一，教材一直是学校教育的主要课程资源，许多学校甚至将教材作为唯一的课程资源。

阅读的内容方而贫瘠到了四大名著的作者都不明了，更不用说斯威夫特、罗曼•罗兰、海明威他们的作品了；据调S：

从阅读的兴趣和目的来看，喜欢看卡通、漫画、言情、武侠小说的人数占60.70%,其次为文学名著，占50.69%,而阅读科技类书籍及报纸杂志的学生相对较少，还有部分学生的阅读缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”。

从阅读课外书的目的来看，有73.7%同学认为可以增长见识，说明学生阅读的岀发点是好的；有55.08%的同学认为是提高语文水平，说明了学生读书还有较浓的功利色彩；有36.05%的同学认为是学会做人和处世，也有33.38%的同学认为是休闲娱乐，说明了部分学生还没有把读书当成一个人所必需的精神需求。

从阅读时间来看，部分调查结果显示，决大部分学生平均每天看书的时间不到30分钟。

从阅读途径看，购买和借阅是农村小学学生阅读的主要途径，可见，农村小学学生阅读途径较为单一，特别是网络等新时代阅读手段没有得到充分应用。

学生的阅读而较为狭窄，阅读的深度也不够。

由此可见，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量,提高学生的阅读能力，己成为一个迫切需要解决的问题。

而课内阅读与课外阅读是阅读教学中两个重要的组成部分，应从学生实际出发，注重方法，推进学生阅读，并切实达到相应目的。

3、教学实验的纲领性文件《语文课程标准》指出。

要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源。

要求学生学会多种阅读方