4古诗两首学案Word格式文档下载.docx
《4古诗两首学案Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《4古诗两首学案Word格式文档下载.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
篱落:
5、《游园不值》是宋代诗人()的作品,诗人以探出墙外的()来渲染春天的景色,构思奇巧,耐人寻味。
《宿新市徐公店》是宋代诗人()描写()A、田园风光B、边塞风光的诗作。
6、完成以上任务之后,你可以想一想课文那一部分给你留
下深刻的印象,为什么?
7、在课本上描红;
在生字下面写出生词(在文中标出生字组成的词语),把生词和课后第三题在下面认真写一遍。
第一次写文中的词语十分重要,所以一定要认真,坚持:
一看二写三对照。
8、预习了这篇课文有以下问题不明白:
(写在下面)
4古诗两首导学案
第一课时
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,能将生字写正确,写美观。
理解由生字组成的词语。
3、理解诗句的意思,想象并能够说出诗歌所描绘的景象。
4、感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵,从中感受到美的熏陶。
1、揭题,明确本课时学习目标:
学习游园不值
2、解题:
诗中的"
园"
是我们常说的公园吗?
谁知道题目是什么意思?
3、介绍作者(用网上资料示作者情况)。
4、初读,大体了解诗的内容。
5、师示范朗读。
6、生随师小声朗读,体会读音的准确性。
7、投影课本上的插图:
生自读诗,借助字典和插图,想句子的意思,并标出不懂的词语。
8、字词质、释疑。
(应:
原意“应该”,这里当“大概”、“可能”讲。
怜:
爱惜。
这个词在此不当“可怜”讲。
屐齿:
木底鞋下的横梁。
小扣:
轻轻地敲。
柴门。
久:
很长时间。
9、指名逐句交流对诗句的理解。
(大概主人爱惜园中的青苔,怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。
我轻轻地敲着柴门,好久地没有人来开。
满园的春色是关不住的。
看,一枝粉红的杏花正伸出墙头来。
)
10、指导读,读出诗的韵味来:
师读,生仿读:
自读,指读,齐读。
(应怜/屐齿/印/苍苔,小扣/柴扉/久/不开。
春色/满园/关不住,一枝/红杏/出/墙来。
11、启发想象:
①、诗人并没有进园,他怎么知道园中早已是满园春色呢?
②、园中的景象是怎样的?
(4人组讨论)
(有柳树和各种美丽的花;
有蝴蝶、蜜蜂;
有浓郁的花香等。
12、试试:
将本诗用自己的话改作一下(可以是诗,也可以是散文。
13、习作,交流,评议。
14、背诵诗句。
15、小结:
作者看花虽然进不了门,但他感受到春天的美好。
今天通过学习和体会诗意,也使我感到了春天的气息和美好的春景。
作业:
背诵、默写《游园不值》。
第二课时
一、揭题、释题、了解作者:
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗?
《咏柳》、《绝句》、《春晓》,这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。
今天,我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法?
(释、调、连、补、留)
3、今天也用这“五字法”理解这首诗。
范读。
同时大屏幕打出背景图。
配乐范读、齐读
4、介绍诗人:
这首诗是宋代诗人杨万里写的。
他一生为官清廉,为奸相所害,被罢官闲居十五年。
他的诗大量吸收民间语言,描述细腻,形象鲜明,平易自然。
因为他长期居住农村,,对农村的田园生活十分熟悉,所以描写自然景物也就更加真切感人,别有风趣。
5、下面光看题目意思:
宿:
过夜新市:
地名
公:
古代对男子的尊称(在新市姓徐的人开的客店里过夜)作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?
表达了一种怎样的感情呢?
二、小组自学,初读理解。
要求:
1.不理解的字、词划出讨论,初步理解每句诗意。
2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗,感受诗意。
1.指名读,检查读的情况。
2.你读懂了什么?
还有哪些不理解的字、词提出来,一起讨论、交流。
3.齐读一、二句:
A.写了哪几种景物?
有什么特点?
篱笆疏疏:
稀疏径:
小路深:
深远
理解时“调”一下:
稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方。
板书:
篱笆一径
这句诗是作者站在徐公店外,远望到的。
紧接着作者收回视线,从远望到近观,又看到了什么呢?
B.齐读第二句,又抓住了什么景物?
树头
理解:
树头:
树枝头未:
没有阴:
树荫
为什么没形成树荫?
(因为叶子未长大)。
理解时应“补”枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫。
这一点,可见这一天天气怎样?
(丽日当空,地面上有斑驳的树影,星星点点的光斑。
C.同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句(多媒体出示画面)
D.这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色图,你们看画面,这叫静态描写(板书)。
在这一背景下,作者又看到一幅更为活泼生动的图画,那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面(齐读三、四句)
4、理解三、四句:
A.抓住哪些景?
儿童黄蝶菜花
走:
跑急走:
快跑
诗意:
儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,追到没有?
B.女生读第4句:
处:
地方寻:
寻找为什么无处寻?
诗意:
黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了。
C.两句诗意连起来,指名说诗意
D.再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景。
“跑、寻”这叫动态描写(板书),儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
E.自由读全诗,体会诗人心情?
F.检查:
指名读全诗,齐读
板书:
喜爱
四、重点赏析,体会情感。
1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢?
(多媒体出示)
填空:
诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色,表达了作者的----------------------------心情。
2.诗中前两句是静态描写,后两句是动态描写,全诗动静结合,情景交融,充满了春的气息,特别是后两句,儿童捕蝶的画面跃然纸上,栩栩如生,仿佛就是眼前。
说说看,你仿佛看到了什么呢?
听到了什么呢?
[想象练说]
(几个孩子在丽日当空,花香扑鼻的大好春光中,正自由自在,无拘无束地奔跑着,追逐着黄色的蝴蝶……,仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声,……)
作者看到这一切感到多么富有情趣,多么富有诗情画意(板书)呀!
3.边想象画面边背诵。
(配乐)
五、绘幅彩画,深化理解。
1.这首诗有静有动,有声有动,情意盎然,充满童趣。
如果我们把这首诗画下来,要画哪些景物?
(篱落一径枝头儿童黄蝶菜花)
2.在这些景物中,要用上哪些颜色?
板书:
黄(绿)(黄)
补充板书,完成板书。
3.自由动手绘画。
(我们学了这首诗,看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图,感受到了诗人对春天和乡村生活的爱,多么富有诗情画意呀!
真是诗中有情,诗中有画啊!
想画下来吗?
4.评析学生作品(实物投影打出)
六、课外延伸,引导练笔
按这首诗的三、四句的意思进行改写,描写捕蝶这一场面,写时要注意动态描写,扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。
题目为《捕蝶》。
诗 宿新市徐公店
情 喜爱
画:
篱落、一径、枝头 (静)
画 追入
儿童黄蝶菜花 (动)
意 色:
【教学反思】