高考语文万能答题模式1Word下载.docx
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2、表特定称谓（特殊含义）;
3、表否定、反语、讽刺等意味;
4、表强调。
词语的比较（选词填空）:
1、比较词义,尤其是意思相近的词,一定要仔细辨别两个词在程度、适用范围、感情色彩的方面的区别。
2、选好之后应该将相关句子多读几遍,反复体会。
语句作用、含义分析题:
1、句中用了关联词“虽然……但是……”,这组关联词表转折关系;
用了关联词“不但……而且……”之类,这类关联词表递进关系,两者用意都在于强调后者。
3、评价、赏析一句话:
应从两个方面入手,先评写作特色、语言特色,如用了什么修辞手法、表现手法,语言或生动或优美或讲求对称或准确严密……再评思想内涵,即阐明这一句表达了什么观点,给你什么感受、启迪、教育……
4、分析一句话的含义也可从分析关键词入手,着重体会关键词在特定语境中的含义。
5、说明文语段中分析一句话,要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色（准确、生动）。
6、记叙文语段中分析一句话,要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。
社会环境描写的主要作用:
1、交代作品的时代背景。
2、在回答时必须结合当时当地的时代背景,指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。
自然环境描写（景物描写）句的主要作用:
1、表现地域风光,提示时间、季节和环境特点;
2、推动情节发展;
3、渲染气氛;
4、烘托人物形象（或人物心情、感情）;
5、突出、深化主题。
句子在文章结构上的作用分析:
1、对上文（或全文）:
照应上文、首尾呼应、总结上文（或全文）;
2、对下文:
引起下文,打下伏笔、作铺垫;
3、对上下文:
承上启下（过渡）。
根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会:
1、用第一人称;
2、采用1+2或1+3的形式,先用一句话概括出自己的看法或体会,再用两三句话谈谈理由,可以摆事实、也可以讲道理,如题目有相关要求,还要注意结合自己的亲身经历。
根据语境,补写心理活动:
1、必须用第一人称;
2、必须仔细研读具体语境。
提炼中心、主题:
要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。
注意一些常用词语,如概括主要内容,一般用:
本文记叙了……,描写了……,介绍了……,通过……,等等,如概括写作目的和思想感情,一般用:
表达……、抒发……、赞美……、歌颂……、揭露……、鞭挞……、讽刺……、说明……、揭示……、反映……等。
说明文中词语作用的认识与辨析:
主要有两种题型:
A、“×
×
”词好在哪里?
★答题方式:
用了“×
”词,生动地（准确地）说明了事物的特征,能够激发读者的兴趣（符合实际情况,具有科学性）。
B、“×
”词能不能删掉?
①不能,用了“×
”词,生动地说明了,能够激发读者的兴趣,去掉就没
有这种效果。
②不能,删掉“×
”词,句子的意思就变成了,显得太绝对化;
”词,准确地说明了,符合实际情况,留有余地,具有科学性。
文段（各种文体）中指代词指代对象的判断:
1、常考的指代词有:
这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……;
2、一般是往前找;
3、找到之后,将找到的内容放在指代词所在句中读一读,看是否适合。
应试答题
知识积累与运用
一、书写题:
1、认真规范书写;
2、不出现错别字;
3、不乱画涂改,在草稿纸写好后再誊写。
4、学会审题。
二、选择题:
1、直选法2、排除法
三、修改病句的原则:
能改一处不改两处。
1、删减
2、添加
3、替换
4、换位
5、重组
四、名著阅读:
《水浒》、《西游记》、《三国演义》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》……
1、人物:
姓名、绰号、外貌特征、性格特征、主要事迹
2、故事情节:
人物事例
3、教育意义
五、语言运用:
1、语境表达:
话题统一,句序合理,注意过渡、衔接和呼应。
还要适应语言环境,注意场合、注意说话对象、注意文明礼貌。
格式:
礼貌用语+表达内容+询问2仿写:
与例句的结构、修辞、表达方式、表现手法保持一致;
内容保持一致,语意连贯,话题统一。
3、缩句:
满足压缩要求,要有概括性;
找中心句、段;
找出主要成分;
排除干扰项。
4句式转换:
陈述句与反问句、感叹句三者间的转换;
直接叙述变转述。
阅读题技巧
（一）、记叙文阅读
一、词语:
答题时一定要在文段句词的前后找答案或找解答的依据。
（1）能理解词语的表面意义,以及深层含义和言外之意,并能理解其表达的效果;
（2）能确定词语指代的内容:
一般出现在上文,找出后代入原文,看是否通顺合理.
二、文章概括:
内容概括（一句话概括故事情节）:
人物和事件（抓要点概括,推动情节发展的要点必须要\首尾的关键句必须扣住）
中心思想概括:
如:
“本文通过某人做某事,表达了作者对__赞美与敬佩之情等,赞美了他（人物性格、精神品质）
三:
主旨句的作用:
结构上贯穿全文,内容上点明中心。
四、修辞方法及表达作用
比喻,拟人:
生动形象地表现出了,表达了情感。
排比:
表现了,抒发了,增强了语势,加强了感情。
设问:
自问自答,引起读者思考,使文章有起伏。
反问:
加强语气,增强语势,表达了（的情感）,使文章有起伏。
模式:
（1）.点明何种表现手法
（2）.表现了什么内容（3）.表达了怎样的感情?
如:
此句运用了,从而生动形象表现了,表达了
五、记叙顺序及作用?
（1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用:
叙事有头尾,条理清晰,脉络清楚、印象深刻。
（2）倒叙:
造成了……的悬念,使故事情节更曲折,增强了文章的可读性.
（3）插叙作用:
补充交代了……使人物形象更丰富,使中心更突出。
记叙文中穿插议论的作用:
结构上承上启下;
内容上画龙点睛.
六、文章段落语句的主要作用有:
（必须从内容、结构两个方面来进行做答）
1、结构上:
承接上文、开启下文、总领下文（引出下文）、承上启下（过渡）、照应前文（开头）首尾呼应。
2、内容上:
开篇点题、抒发情感、点明中心,深化主题、画龙点睛
3、写法上:
气氛渲染、托物言志、以小见大、设置悬念、埋下伏笔、为后文作铺垫、欲扬先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。
象征、托物言志作用:
使表达委婉含蓄、深沉感人.
环境描写的作用:
交代时间地点,揭示时代背景;
渲染气氛、烘托人物心情,展示人物的性格、推动情节的发展等等。
七、评价感悟类
评价:
“是不是”、“同意不同意”、“好不好”?
感悟:
结合主旨、个人生活体验,提出对问题的看法。
启示从原文引出;
评价表明态度及理由。
特别注意是否让举例或结合实际,把题目中所要求的全部答出。
八、懂得常用的描写人物的方法,并理解其作用。
方法有:
①正面描写:
语言、动作、心理、神态、外貌②侧面（间接）描写:
其他的人或事③细节描写④环境衬托人物心情等。
⑤用词的感情倾向.褒贬色彩
作用是:
揭示人物性格,展现人物的内心世界和精神风貌
非主人公在文中的作用:
对比烘托,使主人公性格特征更加鲜明突出.
九、记叙文语言风格:
亲切自然口语化、幽默讽刺、热情奔放、冷峻辛辣等
十、人称作用:
第一人称:
增强了文章的真实性和感染力。
第二人称:
便于作者与文中的人物或读者感情交流,显得特别亲切、感人。
第三人称:
不受时间、空间限制,能够比较自由灵活的反映客观内容,有比较宽广的活动范围。
六、材料作文应对策略
一、材料作文相关知识
1、材料作文的特点:
（1）读写结合,考生要通过阅读、分析、提炼、联想、表达之后,才能完成写作任务;
（2）自拟题目、不限文体,鼓励学生写出真情实感,鼓励学生写出个性与创意来。
2、材料作文的形式:
（1）文字材料,构思作文。
（2）漫画材料,看图写文。
（3）读后感等。
二、材料作文应对策略:
1、读懂材料;
2、明确要求。
（一）、给文字材料作文
1、结构:
材料+要求（必须与材料有关。
看懂材料,确定主旨）。
2、审题和领悟:
看清要求（拟题、文体、文字、内容等）,确定立意、结构。
3、具体建议:
合理使用材料,不避开材料,另起炉灶。
记叙文:
分析材料内容,联系相关的人或事。
开头:
“读了以上材料,我想起了……”或“在我的生活阅历中,也有这样一个人”。
结尾再用恰当的议论将所叙的人或事与材料中的
人或事相比较,画龙点睛即可。
写读后感,要读懂材料并准确提炼论点。
围绕一个观点写感受,从"
引_议_联_结"
四个方面进行写作.
读是基础,感是重点!
!
三、避免作文无谓（不是作文能力差等智力因素造成的）失分
1、保持整洁的文面;
不龙飞凤舞、东涂西抹、箭头乱飞、写不下去大笔一圈“不要”。
2、规矩写题。
不忘拟题;
写在第一行的正中央;
不把话题当标题。
3、拒绝三段式。
5-8段为宜,段与段详略分明、长短兼顾。
5、规范使用标点。
标点符号要占格;
不一逗到底;
破折号、省略号、书名号、引号要占两格,其它标点均占一格。
还要注意:
顿、逗、分、冒、句、问、叹等标点符号不在一行之首;
书名号、引号前半边不在一行之尾。
如遇特殊情况,让此标点“委屈”留在行未或移到下行。
6、注意保密。
不透露真实姓名、地名、校名,要遵守考场规则和考场道德。
语文古诗词常见意象总结
从1988年语文高考首次出现诗词鉴赏题以来,诗词鉴赏题在高考语文卷中所占的分值越来越大。
考试大纲对诗词鉴赏这部分所提出的要求是“鉴赏古诗词的形象、语言、表达技巧,并分析作品的思想内容和作者的观点态度。
”考题多以主观题形式出现。
古诗词的形象包括人的形象以及物的形象。
那么,意象又是什么呢?
简而言之,诗人在客观之物上加上主观之意,便创造出一定的意象。
在古诗词的创作和发展中,有些事物所包含的主观感情被逐渐固化下来,用以表现特定的场景和寓意。
在高考中,有一些意象是反复出现的。
笔者在此用一首小诗把高考中经常出现的意象进行总结,以助考生记忆,从而更好地解答诗词鉴赏题:
松梅竹菊寓高洁,
借月托雁寄乡思。
杜鹃鹧鸪啼凄凄,
梧桐叶落透悲意。
别时长亭柳依依,
落花流水传愁绪。
乌鸦燕子系兴衰,
草木仍在人事移。
1、“松梅竹菊”寓高洁:
松梅竹菊是品行高洁、不畏邪恶的形象化身,古人常用这四种形象表现高洁的情操。
刘桢《赠从弟》有云:
“岂不罹凝寒,松柏有本性。
”王吉《咏竹》则言:
“岁寒别有非常操,不比寻常草木同。
”元稹《菊花》一诗有云:
“不是花中偏爱菊,此花开尽更无花”。
写梅的诗句也有很多,如“遥知不是雪,为有暗香来。
”“零落成泥碾作尘,只有香如故。
”2004年北京卷考察的是苏轼的《红梅》,该诗表现出了红梅不畏严寒,不与桃杏争春的高洁品格。
2、借“月”托“雁”寄乡思
皓月当空常常引起游子的思乡之情,唤起诗人的怀远之念,如:
李白《静夜思》“举头望明月,低头思故乡”,杜甫《月夜忆舍弟》“露从今夜白,月是故乡明”,再如苏轼“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”,均表达了诗人的思乡之情。
雁是一种候鸟,古诗词常用大雁南飞的景象书写在外游子的思乡之情。
2004年湖北高考语文卷所出的诗是王湾的《次北固山下》。
诗的最后两句写道:
“乡书何处达?
归雁洛阳边。
”诗人漂泊流浪,到底什么时候能重返故乡,连泊舟中的诗人自己也不清楚,因此他只好寄希望于春光中北归的大雁为自己传书了。
归雁这一意象写出了作者的思归之情。
3、“杜鹃”“鹧鸪”啼凄凄
杜鹃,又名子规、杜宇等,在古代神话中,蜀王杜宇（即望帝）在让位于他的臣子后隐居山林,死后灵魂化为杜鹃,又说杜鹃叫声如“不如归去”,于是古诗中的杜鹃就成为了凄凉、哀伤的象征。
2004年全国卷Ⅱ诗词鉴赏题考察的是晏几道的《鹧鸪天》:
鹧鸪天晏几道
十里楼台倚翠微,百花深处杜鹃啼。
殷勤自与行人语,不似流莺取次飞。
惊梦觉,弄晴时。
声声只道不如归。
天涯岂是无归意,争奈归期未可期。
题目问道:
在这首词中,作者为什么要描写杜鹃的啼叫声?
此问的解答就应从杜鹃的叫声入手,词中也提到了“声声只道不如归”,表达的是作者漂泊之外的思归之情。
古诗词中出现的“鹧鸪”这一意象也经常透出悲凉之意。
比如李白的《越中览古》:
“宫女如花满春殿,只今惟有鹧鸪飞。
”
4、“梧桐”叶落透悲意
古语有“一叶落而知秋”,说的便是梧桐叶落。
以梧桐写悲秋,是古人常用的手法。
2004年福建卷的诗词鉴赏题为朱淑真的《秋夜》,其中就写到了“梧桐”这一意象:
夜久无眠秋气清,烛花频剪欲三更。
铺床凉满梧桐月,月在梧桐缺处明。
此诗中,凉床、月影和梧桐,共同营造出孤寂的意境。
5、别时“长亭”“柳”依依
在古典诗词里,杨柳常常与离情相关联,《诗经》中的《采薇》便写道:
“昔我往矣,杨柳依依;
今我来思,雨雪霏霏。
”柔弱的杨柳摇摆不定的形体,最能传递亲友离别时依依难舍之情。
此外,“柳”与“留”也谐音。
长亭为古人送别之场所,因此也是送别诗中经常出现的意象。
柳永的《雨霖铃》同时写到了这两种意象,分别是“寒蝉凄切,对长亭晚。
”以及“今宵酒醒何处,杨柳岸晓风残月。
6、落“花”流“水”传愁绪
“花”落让人爱怜、伤感,“水”流或喧嚣或舒缓,绵延不绝,最惹人愁绪,因此,在古诗词中常用落花流水来表达忧愁。
如李煜《虞美人》:
“春花秋月何时了,往事知多少”,“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”;
又如李清照《一剪梅》:
“花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁。
7、“乌鸦”“燕子”系兴衰
乌鸦这种鸟经常在坟头等地出现,常被视为不祥之兆,诗人常用“乌鸦”这一意象渲染出衰败的氛围。
燕子则因其有眷恋旧巢的特点,成为古典诗词表现时事变迁,抒发历史兴衰感慨的寄托。
出现“乌鸦”这一意象的高考题目不少,如:
2006年湖北卷《丹阳送韦参军》“日晚江南望江北,寒鸦飞尽水悠悠”,2006年江苏卷《鹧鸪天》“山接水,水明霞,满林残照见归鸦”。
2007年浙江卷出了一道对比鉴赏题,分别是刘禹锡的《乌衣巷》、吴激的《人月圆》和元曲《山坡羊。
燕子》,三篇作品均通过“燕子”这一意象,表达了深沉的兴亡之感。
8、“草木”仍在人事移
草木常青,人事却已悄然发生变迁。
古诗词常用“草木”来表达物是人非的感慨以及对历史兴亡的感叹。
如《扬州慢》“过春风十里,尽荠麦青青”。
2007年湖北卷诗词鉴赏题《过华清宫》也用到了树木的意象:
“玉辇升天人已尽,故宫惟有树长生。
诗歌鉴赏解题技巧知识清单
1、形象:
身份+性格
2、诗歌意象含义:
表层含义+深层含义（即解释诗句）
3、所抒感情:
通过什么内容+抒发（寄寓/揭露/表达）什么感情
4、体会意境:
客观形象+主观感受+交融了什么意境
5、品味关键词句:
含义+手法+表达作用（句意+文意+主旨情感）
6、赏析修辞方法:
揭示手法+分析表达作用（句意+文意+主旨情感）
7、赏析表达方式:
怎样叙（描写）+叙（描写）什么+抒什么情
8、赏析表现手法:
手法+表达作用（句意+文意+主旨情感）
9、概括评价诗歌内容:
这是一首什么样的诗+诗歌各句分别写了什么+通过什么手法+抒发什么情感+评价（总分总式）
三、高考古诗词鉴赏方法
诗歌鉴赏要求考生从诗歌内容、语言、结构、写作技巧及作品风格、鉴别其所表达的主旨、思想情感及社会意义,考生要注意以下十个方面:
（一）抓诗眼、抓意象、明意境
1.诗眼诗歌是语言的艺术,古人写诗特别讲究“炼字”。
一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词,一般是动词、形容词。
如“悠然见南山”中的“见”字,“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等,使诗歌生动形象,境界全出。
2.意象诗作中作者所写之景、所示之物,这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合。
古诗词中的意象往往是约定俗成,有规律可循的,例如:
“梅花”是高洁品格的象征:
“月亮”代表思乡之情:
“鸿雁”是传书的信使等等。
有时诗人还会创造一群意象,如马致远的《秋思》就创造了11个意象,用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。
3.意境意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景,渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。
优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。
诗歌意境（情景）关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。
意境特点有:
慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。
可见,抓住这几个关键处,我们就可以穿越语言屏障,迅速触摸到诗人的心灵世界,走进诗的艺术境界,解诗答题。
（二）掌握古诗词基本知识
诗歌分为古体诗（又称“古风”）、今体诗（又称“格律诗”）。
1、古体诗:
包括“今体诗”出现以前的除“楚辞”以外的所有诗作,也包括“今体诗”出现以后的除“今体诗”以外的所有诗作。
“歌、行、吟”分别是古体诗的一种体裁。
如岑参的《白雪歌送武判官归京》、白居易的《琵琶行》、李白的《梦游天姥吟留别》。
2、今体诗:
分为律诗、绝句。
律诗每首八句,有五律（五字）、七律（七字）。
首联（一、二句）、颔联（三、四句）、颈联（五、六句）、尾联（七、八句）,颔联、颈联必须对仗。
绝句每首四句,有五绝（五字）、七绝（七字）,二、四、六、八句押韵,首句可押可不押,一般押平声韵,一韵到底。
3、词:
是今体诗之后产生于盛唐,流行于中唐,发展于晚唐与五代,成就于宋代的一种新诗体。
词又称长短句（句子字数不等、长短不一）、诗余（由诗歌发展而来）。
根据词的长短,词又分单调（也叫小令,一般认为58字以内）、中调（一般分上下阙,58-96字）、长调（96字以上,三阙以上）。
词有词牌,词牌严格律定了每首词的格律和音韵。
4、曲:
即散曲,分为“小令”、“套数”。
是宋金时期逐渐形成的一种新诗体。
曲与词的最大不同,是曲可在词规定的字数中增加衬字,从而增加语言的生动性,更自由灵活地表达思想与情感。
（三）把握不同的诗作题材
就诗作题材内容的不同,古诗词可分为写景（抒情）诗、记事（咏怀）诗、咏史（怀古）诗、咏物（言志）诗、田园（山水）诗、边塞（征战）诗等等。
1、咏怀诗:
叙事抒怀,通过具体的事件的叙写来抒写胸臆,抒写个人的恨别、怀远、思乡、离愁、感时等情怀的作品。
如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。
2、咏史诗:
诗人对某一历史事件或历史人物的咏叹,一般融进了诗人独到的见识,以史咏怀,以史诵人,以史治史,以史喻今。
如陶渊明、刘禹锡、杜牧等都是咏史诗的作者。
3、咏物诗:
主要特点是托物言志。
这类古诗中的“物”多具有特定意义的意象。
如桃花象征美人、牡丹寄寓富贵、杨花有飘零之意等等,不同的意象有不同的内蕴。
4、山水田园诗:
写田园生活和山水风景,陶渊明是田园诗的开山,南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖。
唐代形成了山水田园诗派,主要有王维、孟浩然、储光羲、常建等。
5、边塞诗:
描写边塞生活与民族矛盾,还有一系列与边塞有关的东西形成于盛唐,最高成就为高适、岑参、王昌龄、王之涣。
（四）分清各种风格流派
“风格”是指诗人在选择题材、塑造形象以及语言运用等方面形成的创作特色。
如陶渊明的诗恬淡平和,王维的诗诗中有画,李白的诗豪放飘逸,杜甫的诗沉郁顿挫。
流派主要指诗歌的流派和词的流派。
1.诗歌流派:
现实主义、浪漫主义
现实主义:
提倡客观地观察现实生活,精确细腻地描写现实,真实地表现典型环境的典型人物。
源头:
《诗经》;
代表作家:
杜甫、白居易、陆游等。
浪漫主义:
善于抒发对理想的热烈追求,用热情奔放的语言、奇特的想象和夸张手法、神话故事来塑造形象。
《楚辞》;
屈原、李白、李贺、龚自珍等。
2.词的流派:
豪放派、婉约派豪放派:
气势磅礴,格调高昂,意境雄浑,感情激荡。
代表人物:
苏轼、辛弃疾。
婉约派:
笔调柔和,感情细腻,委婉缠绵,韵味深远。
刘永、姜夔、秦观、李清照。
（五）注意分析各种表达技巧
◆如推敲方面的炼字、炼句、炼意。
◆选材方面的虚实结合（实景是诗人描写的现实客观景物,也即眼前之景、可观之景;
虚景是诗人通过感觉、联想或想象而虚拟出的景物,也即心中之景、可想之景）,虚实结合往往是古诗词意境的基本方法。
◆选材方面的反衬:
古诗词表达技巧中的反衬是相对“正衬”而言的一种表达技巧。
在作品中为了使对某事物的描写更清楚、突出,而采用相反的、相对立的事物从旁陪补的方法。
它与“对比”不同,对比的两个事物间的关系是并列的,结果是突出对比双方;
反衬却可以明显地分出衬托的事物和被衬托的事物,突出被衬托的一方。
◆内容方面的动静结合:
有时可理解为“以动衬静”,“动静相对”。
◆结构方面的伏笔与照应:
诗作者在读者不经意处的暗示交代,使诗歌结构严谨,首尾呼应,文题呼应。
◆结构方面的对比:
对比是指在作品中把两个相互对立的事物或同一事物相互矛盾的两方面并举出来的一种方法。
这种方法适于突出形象特征,揭示形象意义,对于主题的表达也易产生犀利、深刻的效果。
◆结构方面的设问与悬念。
◆寓意方面的借景抒情,托物言志、借古讽今、借古抒怀、意在言外,等等。
古诗词的艺术手法在更多的情形下,并不都是单一的,往往是综合复杂地运用。
我们在鉴赏的时候,要注意在具体语境、整体诗境中分析艺术特点,不要简单地陷入术语、概念的怪圈,有时候还要根据不同的题型,不同的题干要求,从规定的角度,作出正确的判断。
（六）注意品味各种语言风格
古诗词中对词句的考查往往由字面到内涵的深入解说,因此了解各种不同的语言风格很重要。
古诗词语言风格一般有庄重、严肃与诙谐、风趣;
形象、生动与质朴;
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