小学教研活动记录20篇.docx
《小学教研活动记录20篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学教研活动记录20篇.docx（53页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
小学教研活动记录20篇
《小学教研活动记录》
小学教研活动记录
（一）：
某某小学教研活动记录
20092010学年第二学期
时间：
2010年4月6日
地址：
大办公室
出席：
全体教师
主题：
精神传达
记录人：
某某某
一、出门学习、培训教师作精神传达
钟述善老师参加了语文精选讲堂授课观摩活动后的总结领悟。
第一比较简要的归纳了所听四堂课的精华所在，尔后比较详尽地介绍了自己听后的一些感想，所领悟到、领悟到的一些授课新思想新方法，最后又与自己的授课实质对照较，提出了努力的方向。
这样的活动，一人培训人人受用，使其他老师即便没有出门培训，也能同样领悟授课新动向，理解新思想，试一试新方法。
二、组内商讨课的评课活动
每位老师有准备、有重点的进行评课活动。
以体验式授课中怎样落实三维目标，提升授课的有效性为主题，毫无保存的进行了讨论，既提出了值得学习的地方，也指出了商讨的问题。
本次活动教研气氛浓重，各位老师各抒己见，获取了教好的收效。
小学教研活动记录
（二）：
某某小学教研活动记录
20092010学年第二学期
时间：
2010年3月29日
地址：
大办公室
出席：
全体教师
主题：
小学语文作业设计
记录人：
某某某
1、说明本次活动的背景
2、宣布信息：
主要谈预习作业和拓展作业应注意什么？
课前的预习作业要有针对性和目的性。
课后的拓展作业要有创新性和兴趣性。
3、交流：
结合自己平时的授课实践说说你是怎样设计预习作业和拓展作业的？
主要依照了作业的设计的哪些特色？
郑凤英老师发言。
（谈预习作业的设计）：
预习的各个方面大体梳理了一下，归纳为四点：
读、查、思、记。
张建福老师发言：
指导学生预习主要从以下四个方面进行：
1）读课文。
划出课文中不认识、不理解的字词借助工具书或联系上下文达成。
2）归纳课文主要资料。
在学生读通读熟课文的基础上，让学生思虑课文主要写了什么，是怎样写的，为什么要写这样几个问题。
3）思疑。
蔺洪金老师发言：
1读课文能够读给家长，请家长署名，以便落实。
2.课文中所有出现的多音字能够让学生用〔〕表记出来。
{怎样解决？
}
3.段落多的课文必定要让学生标出自然段；
4.对于不懂的地方、不懂的问题，依照乡村校生实质状况，只需在课文的相
关词句旁边打问号就可以了，没必要课课都摘抄下来。
以便减少学生的学习负担。
小学教研活动记录（三）：
小学语文教研活动记录
活动时间
活动地址
多媒体教室
参加人员
全体语文教师
主持
江明优
记录
竺叶儿
资料纲领
活动过程：
一、胡波老师授课《花钟》
1、猜谜揭题
喜欢谜语吗？
老师给大家带来一个谜语：
一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提示你，时间必定要珍惜。
谜底是什么？
板书：
钟揭题
2、初读课文，认识花钟
3、细读课文第一段，感知写法的精妙
（1）识花名
读读第一段，找找写了哪些不同样的花？
边读边把花名用波浪线划下来。
显示花名
这些花急不能待想和你们会面了，让我们一齐来欣赏一下吧！
轻轻读一读描绘花儿的句子。
出示各种花的图片
（2）赏花开
它们是怎样开放的呢？
请你默读这一段话，边读边把各种花怎样开放的语句用横线划出来。
反应：
出示第一段，随机划线
读读划横线的部分，发现了什么？
这些花开花的样貌各不同样，作者在描绘他们的时候，写法也不同样样。
你最喜欢哪个句子，找到这个句子，好好地读一读。
（3）品花时
这些时间词也写得个性好。
看看，你有什么发现吗？
反应
（4）词语盘点
这段话中，花儿开放写得很美，各有特色，开放的时间也写得很正确。
其实有很多词语用得很好。
合上书，回想回想，哪个词给你留下了印象？
争奇斗艳芳香迷人明朗
欣然绽放微笑一现绽放清醒
4、拓展写话
请你们采用喜欢的一种花来写写，像作者同样，什么时候什么花怎样的开放？
写的时候，用上了我们盘点的词语的，了不起。
用自己的话也能够。
二、上课老师授课
三、老师讨论、评课
1、竺叶儿：
表现语文的工具性：
同样都是写花开了，课文中的用词是十分的丰富多彩、生动形象。
教师在赏花开这一环节能够独自把写各种花开的句子拎出来，透过加动作读一读等多种朗诵形式品味语言文字。
同样，文章对于花开的时间的表达也是各种各种的，有的时间写在句子的前面，有的写在句子的中间，那么若是把写时间的词都放在句子的前面呢？
就这样，透过比较，引导学生感觉运用多种句式表达同样资料的写作方法。
我们说，阅读对于学语言的利处不能是在于读懂了你正在读的东西，而在于从阅读中学习别人的修辞造句，学习别人的表达方式和表达技巧，学习课文是怎样借助语言文字对花进行丰富精妙的描绘，领悟语言文字的内涵，进而更为表现课程标准中所指出的语文课要表现出它的工具性，表现语文学科的特色，使学生的语文基本功更为扎实。
2、蒋旦：
学生能够读一读讲一讲说一说，能够依照兴趣爱好自由采用喜欢哪句就说哪句；能够在想象的呼喊下，变换主角变成小喇叭；能够身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还能够够透过朗诵的表现力来抒发自己的感情老师在讲堂中是引导者、倾听者、合作者。
学生们在合作学习，研究商讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，讲堂的开放，获取了自由的学习空间。
最后值得商讨的是胡老师的节奏太快，没有让学生思虑的时间。
3、秦庆华：
这节课，也存在着很多的遗憾。
总感觉教师处于主导地位，在逼迫的牵着学生随着自己的想法走，其实讲堂中就应以学生为主体，教师可是一个引导者，松手让学生说。
在引导孩子们欣赏花开的的美，领悟语言的生动、多样时，由于教师的讨论，或单调，或滞后，或缺少针对性，致使于降低了授课的有效性，让原来是亮点的部分，失容很多。
4、毛岳梅：
在整堂课中，胡老师的节奏较快，没有给学生充分的时间进行问题的思虑，如句子出示：
鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人以前是先出示一副各种花儿开放图，问学生：
这么多的花儿一齐开放，你能有什么词语来形容还没等学生思虑，就直接出示了句子.
5、陈丽娟：
这篇课文是人教版三上第三四单元的第一篇课文，这一单元的训练重点是初步培养学生留意周围事物，仔细察看和思虑的习惯，课后作业有要修业生去察看
周围的花和其他事物，还介绍写察看日记，口语社交让学生说说近来察看了什么，有哪些新的发现，习作则让学生写一则察看日记，宽带网则引导学生去收集和阅
读更多的察看与发现的故事。
前面有部署、中间有铺垫、后边有拓展、交流，从中能够看出各种资料之间是互相联系，亲密配合的。
所以在授课这篇课文时，要有整合的意识，要抓住机会屡次将主题表现给学生，如在学生说到表示时间的词语用得十分正确时，教师能够重申：
是啊，作者真是仔细察看、仔细发现。
6、孙颐芬：
胡老师的设计确实做到了让学生充分地读，而且读的形式也是丰富多样的，有自由练读，指名读，齐读，做动作读等等，但收效不是个性明显。
在对学生朗诵的讨论方面，教师没有针对性、激励性的讨论语。
其实，在必要的时候，教师能够进行范读。
范读不能是能够让学生学习朗诵，更能使学生真实感觉语言的音乐美、感情美，也是对学生进行听的训练的重要方法。
好的范读不能是以真挚的感情、优美的语言、感人的形象传染了学生，还目染耳濡地进行了朗诵方法的指导。
三年级的学生诚然已有了自己的朗诵感悟，但程度还不是很深，若是加上教师的示范和指导，将是对学生程度的一个很大提升。
四、活动小结
本次活动是分高低段两组分别进行，诚然参加讨论的人数少了，但商讨的气氛却浓了，每一位老师都专心参加了交流，并对上课老师提出了中肯的建讲和介绍。
小学教研活动记录（四）：
活动时间：
日
活动地址：
多媒体教室
参加人员：
13年级语文教师
主持：
记录：
写自己姓名
活动过程：
一、讲堂授课
1、第一节课：
教师执教《aieiui》，低年级语文教师和校长都进行了认识性听课。
二、授课、反省、评课
第二节课，全体语文老师汇聚多媒体教室，进行了商讨评课和反省总结。
（一）韩校长作指示。
语文学科的重要性，教研务实与创新。
（二）上课老师进行了授课，并对自己的讲堂授课进行了简单地反省。
授课过程最重要的是依照学生身心发展规律和知识内在规律，采用适合的授课策略。
对于语文授课而言，学生生理、心理以及语言潜力的发展都拥有阶段性
特色，不同样资料的授课也有各自的规律。
在授课《aieiui》第一课时时，依照一年级学生的心理发展特色和不同样的授课资料，采用了不同样的授课策略。
一、游戏引领全课
在复习导入环节，我以猜口形的小游戏激发学生学习汉语拼音的兴趣，使学生有乐于往放学习的梦想。
同时，单韵母朗诵时口形标准与否又为新授课读准复韵母的音做了很好的辅垫。
在授课带腔调读复韵母时，我又以小游戏的形式激发学生参加的热情。
我先
让四名学生随意抽āi、i、i、i四张卡片，顶在头上，充任带调复韵母，尔后每
人读一个，下面的学生当小老师，赏赐对错决定；用同样的方法读完ei和ui；
最后，打乱ai、ei、ui带调复韵母的次序，随意抽取一张来读。
这个游戏不在让学生干巴巴地读韵母的四声，使无聊无味的学习变成每个学生都想参加的活动。
二、不同样授课方法贯串其中
在新授课授课环节，其中一个授课目标就是让学生读准复韵母ai、ei、ui的
音。
针对此目标，我采用了不同样的授课方法。
学习ai的时候，用两个小朋友挨在
一齐的图来引出ai的读音，再让学生屡次朗诵，领悟ai是怎样发音的。
于是，
学生自但是然的说出先读a，再读i，a读得要长一点，i读得要短一点，由a滑
向i，一口气读成一个音。
尔后运用学习方法的迁移，自己试读eiui，学生都能
把音读正确。
这样授课，学生不能是会读aieiui的读音，而且还掌握了方法，如
果忘记或许与iu等韵母混杂，也能够利用发音方法来回忆、来划分，这就为此后的学习打下了牢固的基础。
三、拼音授课与识字授课有机结合
学习完本课的三个复韵母，我立刻利用所学复韵母来拼读音节，学习了儿歌中白、在两个汉字，使拼音授课与识字授课有机的结合起来，使学生感觉学习拼音适用，拼音和汉字之间是有联系的。
在本节课的授课中还存在着些许的不足，有待改良：
1、在复习导入环节，能够打乱单韵母的次序猜口形。
说到标调儿歌时，能够让一名学生说完后，全班学生一齐着手比划比划，动口说一说。
2、在做带调读复韵母小游戏时，教师要把要求提清楚，要求要提在学生游戏以前。
3、本节课应注意把aieiui的书写落在笔上，让学生掌握得更牢固。
（三）、：
就怎样使拼音课更为有效？
每一环节的落实，怎样一步一步推行才更为合理等问题，对田普杰的拼音课进行了必定，同时也提出了中肯的建议。
使在座的各位老师得益匪浅。
（四）、：
第一必定了田老师的自己素质十分优异，教态自然沉稳，拼音课的授课方案也花了很多心思。
还对其详尽操作中儿歌的运用、过渡语和对学生的讨论语的使用，提出了几点介绍。
激起大家的共识。
（五）、：
一年级:
练习题的设计就应拥有针对性和兴趣性，比方我们一年级的拼音授课达成此后，能够部署这样的家庭作业，让孩子们用拼音写一句话。
在识字授课中，让学生自己做卡片，上面写上自己的姓名，和同学交流，既认识了超多的字，又记住了同学的名字，一举两得。
（六）、：
4、在学生学习习惯培养方面，就应更为重视学生起立站好，高声回答以下问题的习惯养成。
三、活动反省
研究解决讲堂授课中的现实问题，应是教育永远的主题，新课程改革的目标就是有效授课。
在新课改局势下重申有效授课，是针对在新课改实践过程中出现的只重视形式、不太重视实效的现状和缺点提出来的。
这就需要我们对过去的授课要有新的认识，以利于真确实现有效的讲堂授课。
本次语文教研活动，所有进行顺利，可是一节课的时间，进行交流，过分匆促，很多老师都还没有发言，时间就到了。
所以在交流环节的安排，还得进行整改。
小学教研活动记录（五）：
某某小学教研活动记录
20092010学年第二学期
时间：
2010年3月15日
地址：
大办公室
出席：
全体教师
主题：
理论学习
记录人：
某某某
主题：
《浅谈讲堂授课中的有效对话》
基础教育课程改革实验误区：
一、语文课轻了语；
二、由满堂灌走向满堂问；
三、空洞的喧杂；
四、讲堂授课的虚化。
这些实责问题的存在，使有效学习、有效对话的研究与学习十分必要。
真实对话：
一是少一点声威，多一些敬爱，在同样中对话。
对于教师而言，真实有利于双方发展的关系，既应是朋友，更应是严师。
常言道：
无规矩，难以成方圆，学生需要被理解被敬爱，也需要被管束被要求，宽而有限度，严而不苛刻。
二是少一点预设，多一些生成，在创立中对话。
讲堂授课不应是预设的如出一辙的僵化程序，就应是预设与生成的一致，在预设中生成，在创立中对话，在对话中发展。
教师务必依照交流中的这些不确定因素，进行即兴设计，随时能够接住学生抛过来的这只球，或回应，或还击，或再击、组织、参加、引导。
三是少一点责怪，多一些赞美，在欣赏中对话。
小学教研活动记录（六）：
小学教研组活动记录
数学组
时间
11月2日
活动主题
怎样系统地搞好期中复习
参加人员
全体数学教师
活动资料
1、期中考试快要，组织数学教师讨论怎样系统的有计划的搞好复习工作；
2、有的教师认为能够把知识以填空、采用、计算、应用题的分类进行系统练习。
组内教师一致赞成。
3、有的教师认为，我校学生基础较差，我们应以课本为主线，以课本为阵地。
4、我们对于稍难的题，训练上应重视，但应注意量的掌握就应少。
难度不能够太大。
小学教研活动记录（七）：
时间：
2010年3月3日
地址：
大办公室
出席：
全体教师
主题：
新学期工作安排
记录人：
某某某
（一）校长发言：
1、对本组上期各项工作赏赐充分必定。
2、给本组教师提出希望和要求：
勤奋务实、提升自己的理论修养，做研究型、
学者型的教师，组成自己的授课风格。
要有对工作的热情。
对学生要有爱心、耐心和信心。
不要体罚和变相体罚学生。
要专心勇跃参加各项教育研究活动。
激励老师们再接再厉，再创绚烂。
（二）教务主任安排部署本期校本研修工作
1、教研文化建设。
2、小黑板工程，教师用书工程。
3、小学生学科学习潜力展现活动安排。
4、本期教研活动安排（赐教研计划）
6、本期要准备的资料及工作要求。
（个性是授课反省和授课方案的二备、三
备）
（三）互动交流：
老师们对本期研修工作提出介绍和建议
小学教研活动记录（八）：
某某小学教研活动记录
２００８２００９学年第一学期
时间：
２００8年12月16日
地址：
大办公室
出席：
全体教师
主题：
记录人：
某某某
主要资料：
评课校长《研究与发现
（一）》
一、校长自评：
1、课件做得不错
2、对教材有些改良
二、其他老师评课：
优点：
1、由易到难，能依照学生发言进行引导。
注意反应，总结归纳方法很好。
2、练习设计有深度，有拓展性。
3、所安排小组讨论很有必要。
4、改变教材较为适合。
5、目的明确，思路清楚。
练习都有针对性。
不足：
1、学生表达有大意。
2、新课太快。
练习多，方法多，怎样归纳总结就应该再思虑思虑。
3、练一练可否让学生打开书做一做。
合理利用课本。
4、搜寻更简捷的方法的时候，对于学生的错误，老师最好能举例说明。
教研组长讨论：
1、不同样的学生获取不同样的发展，不用一把尺子权衡学生。
一节课的设计要以学生为本。
2、搞笑的引入：
游戏，能激发兴趣。
较为严实的推理：
猜想---考证---应用
3、整个设计比较精当。
4、练习形式多样，题型多样化。
5、上课的节奏要再慢些，提问后要停留几秒，让学生思虑。
小学教研活动记录（九）：
小学教研组活动记录
数学组
时间
9月28日
活动主题
提升学生两位数乘法一位数的计算潜力
参加人员
全体数学教师
活动资料
1、学生的计算水平较低，对于两位数乘一位数乘法的计算问题，讨论怎样提升学生的计算潜力；
2、各位教师分别公布自己的建议，主要围绕提升学生的计算潜力。
A：
在训练中注意习题的精而少，尽量针对不同样的学生特色利用不同样的训练方
法；
B：
对于学困生，在开始训练时注意速度要慢，在做练习的过程中让学生领悟
算理
小学教研活动记录（十）：
某某小学教研活动记录
２００８２００９学年第一学期
时间：
２００8年12月2日
地址：
大办公室
出席：
全体教师
主题：
教研组听课评课
记录人：
某某某
一、全体教师赴三年级班听张老师执教《翠鸟》。
二、张老师说这节课的授课方案。
三、全体教师针对案例讨论本节课超前意识、开放意识、主体意识怎样表现的并进行交流。
四、学习社会发展对小学数学授课的新要求。
小学教研活动记录（十一）：
时间：
２００8年11月18日
地址：
大办公室
出席：
全体教师
主题：
记录人：
某某某
活动资料及过程：
一、明确中高年级段语文授课的课程标准
从识字、阅读、习作、口语社交、综合性学习等方面阐述
二、中高年级段语文教材解读
明确阅读教材的编排特色是主题单元，放大空间，关注连结；习作教材重
在活动中习作，重视习作过程，重申亲身感觉和感情体验。
启迪及主要收获：
1、明确了阅读授课目标要求，就利于掌握好授课重点。
2、在授课时，要充散发挥主题单元的共同作用，提升学习效率。
3、习作授课适合长短课结合，课内外联系，在活动实践中成文。
4、领悟课后作业设计要旨，重视学生的做题质量。
小学教研活动记录（十二）：
某某小学教研活动记录
20092010学年第二学期
时间：
2010年5月17日
地址：
大办公室
出席：
全体教师
主题：
学习新课程标准
记录人：
某某某
一、对于学习新课程标准
每个老师都在授课的过程中有必定的经验，但是这样的经验走开了授课的主要目的和主要导向，就会走远路，走弯路，怎样更好的追求讲堂效益，明确授课目标，抵达理想授课收效，学习新课程目标是一个学习、实践再学习、在实践的过程。
思虑可否有必要进行一次新课程理论学习的专项竞赛。
二、对于教研组活动案例讨论
1、教研组案例的取点问题
2、反省：
我们的教研活动用思想碰撞出火花，用交流表达自己声音。
我们在进步，由于我们开始了思想的交流，我们在交流，所以我们会不断地去进步。
小学教研活动记录（十三）：
小学教研组活动记录
数学组
时间
9月15日
活动主题
利用多媒体激发学生兴趣
参加人员
全组数学教师
活动资料
1、经讨论教师们认为：
A：
在对于图形的对称轴方面，就应利用很多媒体，较直观，学生简单理解；
B：
合理科学使用多媒体提升讲堂效率，以地址授课为题教师讨论；
2、各位教师分别公布自己的建议，主要围绕多媒体的直观性，提升学生的学
习兴趣。
小学教研活动记录（十四）：
某某小学教研活动记录
20092010学年第二学期
时间：
2010年5月4日
地址：
大办公室
出席：
全体教师
主题：
学习文章
记录人：
某某某
新理念下的小学计算授课
一、创立生活情境，赐予现实利处
二、创立活动机会，参加资料带给
三、扩大思想空间，亲历数学过程。
四、带给出错时空，经历思想碰撞
五、提议多样算法，敬爱独立思虑。
小学教研活动记录（十五）：
某某小学教研活动记录
20092010学年第二学期
时间：
2010年4月21日
地址：
大办公室
出席：
全体教师
主题：
学习授课老例
记录人：
某某某
一、教研组长率领全体成员学习《酒泉市小学授课老例》
（一）备课
（二）上课
（三）听课、评课
（四）作业部署与批阅。
（五）指导
二、其他
（一）、完满老例工作，规范公众备课
（二）、规范教研组活动，提升授课实效。
（三）、张开多项活动，提升学生修养。
小学教研活动记录（十六）：
时间:
2009年10月23日
地址:
学校会议室
参加人:
低年级语文组全体教师
活动资料:
讲堂授课、教师专业发展、授课质量大家谈活动
活动过程:
1.老师谈讲堂授课中的问题设置
这日上课真没劲，提的问题都没有人举手回答。
回家大体也没好好预习，问题提出来，都不理解到哪里去找。
是的，上课的时候就那么几个好学生能配合，其别人叫起来，一句话也没的。
只有学生字的时候喧杂一点，拼拼读读，分析字形，找朋友组词，他们喜欢
的。
我们班也是，特别是课文学完此后的说话训练，要么没人说，要么一个人说了什么，后边的人再把他的话重复几遍。
在办公室，经常能听到近似这样的交流。
近几年来，我向来任教于小学低年级（一、二年级），自己的讲堂上也经常出现这种时而喧杂，时而冷清的现象：
学生字时个性喧杂，老师，我！
我！
有几个所谓的后进生一旦碰到学生字的环节，就个性激动，边举手边叫着，忧如错过了此次机会，就再也没机会站起来回答以下问题了似的。
但是在学习课文环节中，碰到怎样样、为什么的问题时，教室里立刻万籁俱寂，即便我微笑着激励那些所谓的好学生，他们也会犯难地皱皱眉，摇摇头。
问题终究出在哪儿呢？
是学生预习没做好吗？
是他们上课时没有专心动脑筋
吗？
仍是老师的授课方案出现了问题？
在校内外听课时，我向来在思虑这个问题，我获取了一些启迪。
我深刻地领悟到：
讲堂授课中的问题设置很重要。
就低年级
语文讲堂授课中的问题设置要注意这样几点：
一、问题要详尽明确，可操作性强。
形象思想潜力较强，抽象思想潜力较弱，这是小学低年级学生的思想特色。
那么设计的问题就不能够太抽象，忧如样是桃花，为什么山里的桃花开得迟？
这样的问题学生在理解上有难度，操作起来就更
升级会员 