千克的认识教学设计文档格式.docx

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称好自己的体重、带1千克重的物品 

教学过程：

一、导入新课

同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！

你买过些什么？

这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：

两袋不同重的食品）

1．猜一猜：

哪一袋重一些？

2．掂一掂：

要知道食品准确的重量该怎么办呢？

（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品

二、学习新课

1．课件演示：

介绍认识生活中常见的秤

2．认识台称，学习使用台秤称物品的方法

（1）引导学生看图：

在秤面上你看到了什么？

（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书：

千克），千克在我们生活中又叫什么？

（公斤）

（2）千克常用字母kg表示。

（板书：

kg）秤面上一大格就表示1千克，指针指着数字1，也就是说这袋红枣重1千克。

你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗？

…… 

三、操作体验，感知1千克

1千克

物品

苹果

鸡蛋

黄瓜

数量

1、活动：

小组合作称一称，1千克的物品大约有多少个？

小组活动并做好记录。

交流。

质疑：

为什么一个小组称出一千克鸡蛋是16个，而另一个小组称出一千克鸡蛋是17个？

。

2、掂：

轮流掂一掂秤出的一千克的物品，闭上眼睛感受一千克有多重。

3、掂一掂自己的数学书，比1千克重还是轻？

小组4本数学书摞在一起呢

4、拎一拎自己的书包，比1千克重还是轻？

5、说自己的体重有多少千克？

猜一猜老师体重大约有多少千克？

抱一抱。

四、联系生活，深化认识。

千克在我们的生活中，随处可见。

1．想想做做1

谈话：

通过称一称，我们知道表示物品有多重都可以用千克作单位。

出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。

问：

你知道什么是净含量吗？

2.想想做做2

生活中处处都可以看到关于重量的信息。

出示图片，了解数学信息。

从这两幅图中，你知道了什么？

（进行安全教育）

3.想想做做3 

学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。

交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。

根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。

4.“你知道吗？

”

让学生进行阅读，然后交流自己的体会，使学生感受计量单位千克在生活中的广泛应用。

作业设计：

我会填

（1）要知道物品有多重，可以用手（ 

），用秤（ 

）

（2）称物品有多重，一般用（ 

）做单位。

千克可以用符号kg表示，它又叫做（ 

四、总结延伸

这节课你学到了什么？

有什么收获和体会？

千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。

板书设计

千克的认识 

掂一掂称一称看一看

千克（公斤）KG

17个鸡蛋的重量大约是1千克。

《千克的认识》说课

一、说教材

1、教学内容：

“千克的认识”是苏教版小学数学三年级（上册）第三单元第29-32页的内容。

2、教材分析：

“千克的认识”是本单元第一课，是在学生一年级认识轻重、初步感知物体轻重的基础上教学的。

教材注重从实际操作中建立千克的质量观念，充分联系生活实际，不断深化对千克的认识，注重估测能力的培养。

“认识千克”是继续认识质量单位“克”和“吨”的基础。

3、教学目标：

知识与技能目标：

在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法，通过看一看、称一称、掂一掂、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。

在实践活动中，逐步提高学生估测能力。

情感与态度目标：

使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；

学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

过程与方法目标：

以学生为主体，在实践操作的过程中逐步加深对1千克的感知，使学生能够自行获取知识，主动参与实践活动。

4、教学重点难点：

感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。

5、教学准备：

多媒体课件、台秤一个、两袋质量不一样的食品、常见的秤等。

根据学案认真进行课本预习、带生活中常见的物品 

二、说教法学法

为了突破重点和难点，本节课立足于学生自己动手进行实践操作活动，使学生参与知识的发生、发展和形成过程。

另外，在尊重教材的基础上，提供现实背景，改变呈现方式，让学生在充分参与解决问题的过程中学会合作，学会表达，学会交流。

在学法上，通过学生猜测、操作（称一称、掂一掂、数一数等）、比赛、交流等手段调动学生学习的积极性和主动性。

三、设计理念：

“认识千克”是学生初次学习质量单位，对质量单位虽然学生在生活中都直接或间接接触过，但它不象长度单位那么直观，不能只靠观察得到认识，所以物品的质量观念相对于他们来说几乎是一片空白。

怎样才能从抽象到具体，加深学生对物品质量单位的认识与体验？

课前每个学生一份学案，学生根据学案的指导，自读课本或在家长的指导下通过掂一掂、认一认、称一称、询问调查等一些活动，先积累一些有关质量生活体验，对1千克物品有了初步的感知，这时候再学习新课，就容易多了。

四，教学环节

教学中，为了让每个学生都参与到数学活动中来，充分感知1千克有多重。

我设计了以下环节：

一：

激活经验，体验“轻重”。

比轻重是生活中常见的活动，课始设计让学生比两袋食品谁轻谁重，有什么办法？

用这个问题抛砖引玉，激活学生已有的生活经验，学生会很自然地想到比较的方法：

“掂一掂”和“称一称”，接着再让学生掂一掂自己的学具切身体会。

二：

提供机会、认识千克。

1、认识秤“

由谈话：

“刚才有的同学还想到了用秤“称一称”的办法”，引发学生对生活中常见的秤的认识。

学案中我设计了把认识的秤名称写在书上，这样在同桌交流时就会有话说，多媒体出示各种秤，抽生给全班介绍时学生就会积极来展示自己。

2、认识千克

先由谈话“不同的秤可以称出不同的物品有多重，物品有多重也是指物品的质量，那生活中我们经常用什么单位来表示物品的质量呢？

”引出课题：

认识千克。

再让学生通过课本“称一般物体有多重，常用千克作单位”这句话激起学生学习“千克”的愿望，把学习注意力集中到“千克”上来。

3、认识台秤

然后引导学生观察台秤，说说在台秤秤面上看到了什么？

了解台秤的使用方法。

完成想想做做第3、4题，加深对台秤的认识。

渗透多退少补的方法。

三、操作体验，感知1千。

认识1千克是教学的重点，因此我设计了五个层次的实践活动，让学生在活动中感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。

第一层次：

猜：

让学生猜一猜：

刚才这一袋红枣是几千克？

第二层次：

称：

让学生称一称这一袋红枣是几千克（1千克），问：

你是怎么看出来的？

第三层次：

活动：

果冻

第四层次：

掂：

闭上眼睛掂一掂秤出的一千克的物体，感受一千克有多重。

第五层次：

游戏：

听指令（看谁做得快又好）

1、掂一掂自己的数学书，比1千克重还是轻？

书和文具盒一起呢？

2、小组4本数学书摞在一起，比1千克重还是轻？

估计重几千克？

抽小组验证。

3、拎一拎自己的书包，比1千克重还是轻？

4、说自己的体重有多少千克？

“千克”是看不见、摸不着的，要感知１千克有多重，也不是一节课就能做到的。

这需要在生活中不断去观察、去体验。

作为老师，我们要尽量设计一些活动，通过这些活动：

猜一猜、称一称、数一数、掂一掂等，让每个学生都有动手操作的机会，使学生在实际的操作情境中充分去感受、体会。

四、应用拓展，深化认识

体会千克在生活中的广泛应用

完成做想想做做1、2题，体会千克在生活中的广泛应用，理解“净含量”、“载重量”的含义。

五、全课总结、课外延伸

1、问：

今天你学到了什么？

2、读一读“你知道吗？

”拓宽学生的知识面，培养学生学习数学的兴趣。

3、布置课外实践作业：

课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克的物体。

《千克的认识》教学反思

《千克的认识》这节课我在教学设计时立足于学生自己动手进行实践操作活动，使他们不仅参与了知识的发生、发展和形成过程，感受了千克的实际重量，同时也感受到了数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。

教学时主要体现以下几个特点：

1．走进生活，激发兴趣。

学生在生活中对物体的轻重已经有所体验，只不过由于重量单位比较抽象，不像长度单位那样直观、具体，不能光靠观察得到，所以教学开始首先设计学生感兴趣的猜一猜哪个重的问题情境，吸引学生主动参与学习活动，感受人有轻有重，物品也有轻重，不能光看包装的大小；

并通过观察食品包装上的重量标示引出新知，让学生感到数学就在自己的身边，从而激起学生学习重量单位的欲望。

2．操作体验，认识概念。

在教学中，老师及时为学生提供动手操作，集体探索的学习氛围，自己动手，称一称两袋盐有多重、1千克大概有几个鸡蛋，掂一掂拎一拎1千克米、盐、鸡蛋有多重等实践活动，学生真正是在自己亲身经历和体验下感受1千克的实际重量。

建立了1千克的重量观念后．再通过称称重的游戏和联系生活实际使学生逐步感受几千克的重量。

从而达到培养学生爱数学的目的，体现了“在需要中学”的思想。

3．运用图片、实物，突破难点。

在教学中，集体观察了各种学生带来的秤和配套的教学图片，目的在于，突破难点，加深印象。

观察商店物品的重量，使学生明白生活离不开重量的知识。

介绍各种称的名称及称量规则；

演示称2千克、3千克、4千克等物体的重量。

教学困惑和建议：

1．由于学校没有各种秤的教学用具，至使好多称物品的环节不能按计划进行。

2．教材有配套的光盘可以帮助我们教师突破难点和使一些过程动画。