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（预设1：
这些桥你们是怎么寻找到的？
是先知道名字再证实，还是边走边找随意所得？
）
【有些是通过电视媒体的宣传报道后走访证实的，如：
；
有些是通过询问家长所知再实地寻找的；
有些是自己平时看到的和已经走过的；
有些是同学提供的，还有是上网查找的。
基本上是有备而去。
】
（预设2：
寻找的过程顺利吗？
【不太顺利，有几座桥已经在城市扩建中拆除了，只能知道个大概位置。
在寻找桥时，我们坐公交车在下车，走了好多路，问了好多人，终于见到了庐山真面目。
（预设3：
下一阶段还有什么打算吗？
【我们将绘制一张区域交通图，标示出这些桥梁的大概位置，这样一目了然。
这个设想非常好，让我们再次感谢他们。
请评委为他们亮星。
（张贴）
B、第二小队：
家乡桥的发展历史的研究
队长发言、队员汇报
从原来的水泥石板桥到现在气势恢宏的跨海大桥，家乡的变化真是翻天覆地啊！
（预设：
这些资料好像网上都能搜索到，请问你们的资料是怎么来的？
【一部分是网上搜索的，毕竟是过去的事，很多人无法回忆，身边的长辈有的也不太清楚。
现在的桥还用搜索吗，当然是我们实地感受到的。
不过那天在环城南路走完孝娘桥后竟有了一个意外收获。
（表演）
他们的表演怎么样？
虽然不是很精彩，但对他们来说调查的过程肯定是很精彩很难忘。
请评委亮星。
桥的发展见证了家乡的发展，尤其是舟山解放后的这60年里，更是日新月异，让我们每个舟山人都感到由衷的自豪。
C、第三小队：
家乡的桥的结构及建筑特点的研究
队员汇报、小诗朗诵
对他们小队的回报，大家满意吗？
什么叫钢箱梁？
五座跨海大桥各有特点，你知道为什么要设计成不一样的吗？
D、第四小队：
家乡桥的故事调查
小队汇报。
（走十桥习俗、洗桥阿婆的故事、状元桥、将军桥等故事，连岛大桥上的感人故事。
故事很精彩也很全面。
这些故事你们是通过什么途径获得的？
【我妈提议采访楼下的阿婆，因为她非常信佛，常常看她背着黄布袋，系着黑围裙，走十桥她最在行了。
不过记录的时候还真犯了难，阿婆讲的是舟山方言，什么“顺利脚骨健”“下世为人”我们要把它翻译成普通话，还真累得够呛，多亏妈妈在旁帮忙。
】【传说故事是上网搜索到的，大桥故事是在晚报上特别报道过，我们把它整理收集过来。
除了收集这些桥的故事外，你们还做了什么？
【我们还认真编辑了小报，希望与大队部联系，把我们家乡桥的故事资料进行展出。
这个想法很好，其实其他几组也可以和在一起，以班级名义展出我们的实践收获。
感谢他们带来的精彩故事，请评委亮星。
E、第五小队：
连岛大桥与舟山人民的生活变化及经济发展的调查研究
队员汇报。
（餐饮、住宿、服装、旅游、车市、购物等）
这些采访是谁给联系的？
采访过程中特别难忘的事有吗？
【采访车市老板时，我们都很害羞，很紧张，谁也不敢第一个上前去问，后来是。
那个车市老板还算配合，可是在采访时，我们却碰了大钉子。
（怎么了？
后来是怎么解决的？
【干脆采访同学的妈妈，她是做服装生意的，阿姨很热情，欣然接受。
这个课题比较大，也很有意义，如果可以的话，你们还将做些什么？
连岛大桥正在改变舟山，改变舟山人民，它的价值将是不可估量的。
大家对第五组的汇报满意吗？
感谢他们，请评委亮星。
F、第六小队：
畅想未来桥的设计
1．设计展示、讲解。
（景观桥、人行天桥、立交桥、大桥特殊材料的安装设想等）
2．现场问答
对他们的设计有什么疑义或有更好的创意吗？
家乡的哪些桥可以设计成景观桥，怎么设计好呢？
G、第七小队：
为连岛大桥设计名片
队员汇报展示，说设计意图。
你们觉得他们的名片设计得怎么样？
请学生现场点评，出谋划策。
评委亮星。
（三）活动成果评比
（四）活动总结
通过开展《家乡的桥》的调查研究，我们不仅了解了桥的建筑方面知识，还从家乡桥的变迁中得知更多信息，包括悠久的历史、建筑工艺的发展、桥和人的故事、大桥时代舟山的发展等，通过家乡的桥的研究这个途径，为我们创造了切实可行的学习环境，搭建了培养我们调查能力、探究能力、创新能力和社会交往能力的平台，虽然我们的采访过于羞涩，甚至碰了钉子，虽然照片、录像的拍摄技术过于稚嫩，虽然资料的查找不够全面，幻灯片的制作还不够精美，但收获来自于自己的真切付出，来自于集体的团结合作，这是多么美好的感觉啊！
让我们更好地热爱家乡，心有家乡，长大为家乡的发展出力。
让我们祝愿，在大桥经济的带动下，我们的家乡明天更美好。
《端午知多少》
浙江嘉兴市穆湖实验学校王丽华
一、选题背景
群龙飞渡，百舸争流，万粽飘香……中华民族的传统节日——端午再次向我们走来，嘉兴是端午节的保护基地，民俗活动丰富，然而通过调查发现，学生对端午并不是非常了解，对端午习俗中的文化现象更是知之甚少，想要了解的问题提了一大堆，所以适时组织这次“端午知多少”为主题的综合实践活动，能达到事半功倍的效果。
本主题具有三大特点：
一是内容贴近生活。
端午节是传统的民族节日，08年起被国家列入法定传统节日，我们嘉兴过端午比较隆重，家家都挂艾草、吃五黄来过端午节；
嘉兴又是首批浙江省民族传统文化节日——端午节的保护基地，今年将以“过端午、到嘉兴”为主题，开展全国青年龙舟赛、民俗表演大巡游等4大主体活动，端午宝宝选秀、诗歌朗诵、香囊设计大赛等12项群众性活动。
二是探究空间足。
端午文化历史渊源，端午活动丰富多彩，每一位老人都能讲出许多端午故事，每一项习俗（吃粽子、做香囊、挂艾草、划龙舟、端午宝衣）都能成为研究的主题。
三是学生兴趣浓。
调查显示，学生对每年一度的端午了解不深，但兴趣浓厚，今年嘉兴的端午庆典活动特别隆重、丰富，提前2个月就在报刊、电视中进行宣传报道，到处洋溢着浓浓的节日氛围，更激发了学生求知、探究的欲望。
二、学情分析
经过三四年级的综合实践学习与研究，四年级的学生具有了一定的实践能力和研究基础，概括起来也有三大特点：
一是有实践的基础。
他们已经具备了初步的网上查资料，收集、处理信息和调查、采访的能力，基本掌握了如何进行汇报展示的方法。
二是有探究的欲望。
端午来临之际，电视报纸等媒体作了许多相关报道，而其中不少传统习俗是学生陌生的，此次实践活动恰好为学生探究提供了平台，相信学生在积极主动的实践研究中，收获会更多。
三是有便利的条件。
身边的亲人都是端午节的亲历者，今年嘉兴活动丰富，学生可以亲眼目睹，甚至亲自参与，或者有亲朋好友正在参赛或组织活动呢。
学生完全有条件去实践、去访问、去调查。
三、主题活动的具体目标
（一）设计思路
以端午节的文化内涵为核心，以小课题研究为基本形式，从自己感兴趣的问题入手，自主制定研究方案，通过合作调查、采访、参与实践、信息搜集与处理、表达与交流、展示与评价等探索活动，了解中华民族的传统文化，增强学生对祖国、对家乡、对人民的热爱之情。
（二）活动总目标
1、认知和技能：
（1）通过活动对端午节的来源、习俗、庆祝活动以及关于端午节的诗词、歌谣等有更全面的了解。
（2）通过活动，对研究性学习的方法、步骤有进一步的了解。
2、过程和方法
（1）通过小课题研究引导学生自主发现问题、提出问题，并寻求各种途径处理解决问题，以促进学生实践活动能力的提高。
（2）通过小组合作调查、采访、汇报交流促进儿童的协作探究精神、学习交流能力、相互欣赏的意识的生成以及学生人际交往能力、口头表达能力、自我评价能力等的提高。
3、情感态度与价值观：
（1）以小课题研究的形式，通过合作小组的集体研究，对自己的成果有喜悦感、成就感，感受与他人协作交流的乐趣。
（2）通过课题研究，增强学生对家乡、对人民以及渊源历史的端午文化的热爱之情，增进学生对文化传统知识的探究心理，鼓励学生不断学习，不断创新。
四、活动实施的具体过程
第一阶段准备阶段（2课时）
1、活动目标：
选定主题，生成子课题，设计并完善方案，为实施研究作好设想。
2、活动过程
（1）产生主题，展开讨论
听听端午歌谣、说说过端午的情景，引起了学生思想和情感上的共鸣，大家纷纷讲述以往过端午的情景，生成本次实践活动的主题——“端午知多少”。
学生展开头脑风暴式讨论，提出了一大堆问题，如：
端午节具体指哪一天？
有多长的历史了？
它是怎么来的？
为什么要过端午节？
有没有端午的传说故事？
人们过端午有哪些风俗习惯？
引申出：
香囊的研究与香囊的制作。
（2）归纳指导，将相关或相近得问题归在一起，生成子课题
现代人与古代人过端午有什么不一样？
保留了哪些？
嘉兴有哪些端午节活动？
A、端午节具体指哪一天？
有没有相关的传说故事……端午节的由来
B、人们过端午有哪些习俗？
现在过端午又有哪些习俗？
保留了哪些，为什么会这样？
……端午节的习俗引申出：
挂菖蒲艾草、挂钟馗像、端午宝衣、端午避“五毒”
C、端午节食品的种类、所食东西与端午节的关系、端午节食品的材料、端午节食品的制作过程、端午节的食品是否受人欢迎……端午节的食俗
可引申出：
嘉兴五芳斋粽子、端午“食五黄”的相关研究。
D、历朝历代有哪些跟端午节有关的诗词、歌谣；
谁写的？
内容怎样？
表达什么意思？
……端午节的诗词、歌谣。
E、收罗嘉兴端午庆典活动的时间、地点、参与人员、具体的活动过程……嘉兴端午节的庆典活动
F、有哪些佩饰、材料、有什么作用、制作过程是怎样的？
……端午节的佩饰
（3）建立课题小组，设计小课题研究方案。
A、学生根据自己的兴趣爱好、特长等，2-4人自由组合成研究小组，兼顾同组异质。
B、以小组为单位，初步讨论、设计子课题的活动方案。
（教师随即以指导者、参与者、合作者的身份参与各小组的活动，重点指导选题要近而小，既贴近生活，切入口小，易于实践。
（4）交流课题方案，指导完善。
A、小组介绍自己的课题研究方案
B、其他小组成员评价并提建议
C、教师指导评价
D、小组修改、完善，确定课题研究方案
（5）教师强调实践活动要注意的问题及事项。
A、有目的地收集材料，在活动中运用观察、调查、访问等方法。
B、准备一些必要的设备。
C、及时记录采访内容，写好活动日记、感悟。
D、要注意实践活动的安全……
第二阶段课题实施阶段
1、活动时间：
课外1—2周
2、活动方法：
以小组为单位邀请指导老师或家长一起收集有关资料、参与有关的实践活动、采访有关人员，当然也可个人实践。
3、活动过程
（1）实践过程的指导
上网查资料、问卷调查的方法学生基本掌握，教师就比较笼统地提出要求。
本次实践活动的指导重点——以小组为单位进行采访实践活动
A、按预定的方案采访有关人员，录音、拍照、摄像。
事前准备：
明确采访目的，确定采访内容，设计采访提问，确定采访记录形式;
电话联系，预约时间；
分工准备设备，有需要的邀请辅导老师或家长随去。
采访提问举例：
采访韩国妈妈，想了解韩国过端午的习俗
1、韩国的端午节是哪一天？
2、韩国在端午这天吃些什么？
为什么要吃这些东西？
3、这些食品是怎么做的？
4、韩国过端午还有什么户外活动？
行动实施：
采访时，1人提问，其他同学做好采访记录或使用录音、录像。
采访结束：
及时请家长或被采访者对本次、本组活动进行过程性评价。
及时整理材料，写好研究日记、感悟等。
（2）学生实践活动：
4月27日，邀请穆河社区“做香囊高手”邵桂珍指导同学做香囊；
5月20日，一小组到韩国同学家过端午，采访韩国妈妈，品尝韩国端午食品；
5月27日，中韩家庭共度端午，一起做香包，为部分学生家里挂菖蒲艾草；
不少小组利用双休日与家人一起学包粽子，吃粽子。
这些活动分别在嘉兴市电视台新闻频道、少儿频道、嘉兴在线、嘉兴人网等播出，在嘉兴广电报、南湖区教文体局网站也作了报道。
第三阶段中期指导阶段
2——3课时
2、活动目标及过程
（1）各小组组员对本组资料进行汇总、整理、分析、研究、删选，形成结论。
（2）学生对实践活动过程进行反思，必要时进行查漏补缺。
（3）完成简单的结题报告。
（4）讨论汇报展示的内容和形式。
（5）做好展示时的人员分工。
第四阶段课题成果展示阶段
1、活动的具体目标
（1）培养学生团队合作与协调精神以及学生的组织、表达能力等。
（2）培养学生勇于质疑、深入探究问题的能力。
2、活动时间：
课内2课时
3、活动过程：
（1）教师小结前阶段小课题研究情况导入新课。
（2）各小组展示课题成果，个性化、最优化地展示主要的研究成果。
A、其他同学做好小评委工作，学习该小组最值得学习的地方，提出中肯的意见和建议，客观地填写评价表。
附：
“端午知多少”综合实践活动互评表
研究主题
（组长）
最值得学习之处
需要改进之处
综合评价
（五星）
最佳小队：
最佳队员：
、、、
评价主要标准
小组：
1、选题范围适中，具有科学性和可行性；
2、研究过程重实践，展示材料围绕主题；
3、小组成员分工协作，参与积极，仪态大方；
4、成果形式多样有创新，汇报条理清楚，重点突出。
队员：
仪表大方、语言表达流畅、声音响亮、口齿清楚。
B、几个小组展示的方式及基本过程
◆《端午由来大探密》
形式：
讲故事
内容：
课题研究目的阐述——讲述端午节传说故事（纪念屈原说——纪念伍子胥说——纪念曹娥说——古越民族图腾祭说——纪念秋瑾说——黄巢说等）——屈原说战胜其他传说的原因
◆《端午节诗词大搜索》
赛诗会（幻灯片、电脑小报、手抄报）
以诗词朗诵入场——赛诗会——展示电脑小报、手抄报，供同学课后学习——浏览部分诗词。
◆《端午节歌谣我来编》
快板歌谣（幻灯片、手抄报）
展示手抄报上收集的歌谣——与同学一起打快板唱歌谣——送端午祝福歌谣——每人创编一首歌谣。
◆《端午香囊花样多》
现场制作、讲解（幻灯片、香囊作品）
展示师生亲手制作的香囊——介绍香囊的种类、制作方法、佩戴方法以及传说故事————现场制作，讲解香囊制作的过程。
◆《中韩端午习俗的比较》
小品表演（幻灯片、樱桃水、车轮糕等）
简介采访过程，展示采访照片和录像——重演采访过程————品尝韩国的樱桃水和车轮糕。
每组汇报结束，其他同学可补充，也可提出质疑，课题组成员积极做出回应。
如：
有的补充“为什么现在买不到雄黄酒了”，有的问“樱桃水是怎么做的”，有的质疑“歌谣真的是自己编的吗”……
然后，学生完成小评委工作，根据评价标准，给每个小组打一个星级等第，再评选出2个最佳小队和4位最佳队员，简单点评。
（3）教师小结并延伸
教师将收集的嘉兴端午民俗文化节活动报道做成简报，展示给同学们看，最后连同学生的研究资料、手抄报装订成成果集，供大家传阅。
第五阶段活动评价阶段
（1）通过评价小组培养学生的集体主义精神和团队合作精神；
（2）通过小组评价组员培养学生相互欣赏的意识和实事求是的精神；
（3）通过组员自评，帮助学生正确认识自我，建立自信，促进自我的发展。
课内1课时
首先，老师说明评价的意义和要求，然后开始学生自评、互评和教师评价。
（1）各小组按照评价表互评，注意公平公正，实事求是。
（见附件2：
课题小组团队评价表）
（2）学生自我评价，各小组对团队成员进行评价，然后教师进行综合评价。
注意首先以小组成绩为基础，然后兼顾个人表现，通过自评和互评获得个人成绩。
小组评价标准和个人评价标准
1、课题小组成绩评价标准
（一）
“端午知多少”课题小组评价表
课题名称：
组长：
小组成员：
指标
权重
评价要素
分项
评价
分值
成绩
开题
20
1、选题的科学性与可行性
10
2、课题计划（内容、任务、分工、进度安排、表述等）
过程
50
3、小组成员出勤率
5
4、活动记录的完整、及时
5、活动记录的真实
6、小组的团队合作精神
7、活动预期目标的达成率
8、材料的规范与完整性
结果
30
9、研究成果（成果的可靠性、可信度、创新水平、成果表达形式与内容）
10、现场答辩（全员参与情况、语言表达、仪态仪表、应答能力）
满分值
课题组成绩
2、评价标准
（二）（学生自评部分）
分项权重
分项成绩
1、通过活动对端午节有了更深的了解
2、形成了一定的查找、搜集、整理信息的能力。
3、能将自己的研究成果创造性地通过不同的形式向大家展示。
4、养成了在生活中发现问题、处理问题的能力。
5、通过实践活动，对所获得的成果有喜悦感、成就感，感受与他人协作交流的乐趣，学会欣赏别人。
合计
我对本次活动的感受：
五、活动后的反思
（一）活动亮点
1、选题切入口小。
四年级学生年龄小，综合能力弱，所以我们的课题研究范围尽量小一些，例如开始有许多同学选了端午的习俗、食俗的，方案论证时，发现内容很多，后来就改为对香囊、粽子、端午宝衣以及对“食五黄”、“避五毒”的研究，他们从什么是五黄，为什么要吃五黄，怎样吃得健康，你有什么建议，做个小调查——有多少人家在端午吃五黄……研究得很实在，很有深度。
2、“端午”主题实践性强，贴近学生生活，学生喜闻乐见。
端午就在我们身边，嘉兴的庆典活动、民俗活动丰富多彩，学生参与积极性高，实践难度低，不同条件、不同能力的孩子都能找到适合自己的实践方式。
如家里有电脑的可以上网查资料，观看网络新闻；
有书的看书；
有摄影摄像的可以拍照录影；
家长重视的带着去看端午祭、划龙舟，没条件的在家包一回粽子，做一个香包，问问爷爷奶奶小时候是怎么过的，都能很好地完成研究任务。
今年的端午大家都过得有滋有味。
3、主题开放性强。
对于主题研究，我不作统一要求，没有固定方法，完全由学生自己选择小课题、自己决定研究方式和汇报形式，我只强调重实践，不允许网上找点资料照着读一遍就算完成任务，关注学生在研究过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的表现。
4、发挥教师的指导与示范作用。
综合实践活动的实施带来教师角色的根本性转变，由传统的主导者、支配者转变为支援者、合作者、参与者，强调教师的指导作用，教师和学生一起做研究，尽量参与学生的实践活动，如做香囊、挂菖蒲艾草、到韩国学生家里过端午，还示范性地做简报，争取一批《端午市民读本》送给学生。
这样既能帮助学生拓展知识、开阔眼界，又能突出学习重点，落实认知目标，还为学生搜集、筛选、处理信息做了示范，同时师生间也达到合作与分享的效果。
（二）困惑之处
1、方法指导跟不上研究步骤。
四年级的学生独立开展综合实践活动的时间并不长，而要完整的经历研究过程，从自主选题、设计方案、亲身实践、撰写研究报告、制作幻灯片、进行个性化的展示，涉及到语文写作、数学统计、信息收集、幻灯片制作等各方面的知识和能力，可以说什么都得从头学，也不可能一下子全学会，一般每个课题重点学一种研究方法，其他是用到什么学什么，甚至就是个别指导。
2、研究有待于进一步深化。
随着研究的深化，出现了新的问题，产生了新的小课题，然而由于端午的时令性比较强，因此无法补救，只能期待明年的端午做得更为完善。
六、活动相关附件：
附1：
活动前（4月2日）问卷统计
内容
问卷统计
1、你知道端午节是什么时候？
知道（46%）不知道或错误（）
2、你知道端午节的由来吗？
不知道（72%）知道（28%）
只有1人知道纪念屈原、黄巢、曹娥（2%）
3、你知道端午节有哪些风俗？
只知道吃粽子（60%）
知道2种以上（40%）
4、你知道嘉兴地区近几年有哪些庆祝端午的特色活动？
活动多，包粽子、赛龙舟等知道1种（35%）
知道2种以上（9%），不知道（56%）
5、你最想了解端午的哪些情况？
为什么过？
什么活动？
食俗？
诗词？
习俗？
附表2：
小课题研究方案兼结题报告，方案设计只填写前半部分
端午知多少
小队名称
组长
小组成员及分工
研究目的
研
究
内
容
内容和
方法
研究
（写清活动时间、地点、经过等）
研究结果
活动收获
附表3：
家长或被采访者对小组活动的评价表
家长或被采访者评
实践过程
文明礼貌
提问简洁、意思明确
活动记录的真实、完整、及时
小组的团队合作精神
活动预期目标的达成率
小组成员出勤率
是朝阳的课程，催开了孩子阳光的笑脸；
是教育的合力，促进了孩子全面的发展；
是导师的策略，激发了孩子实践的睿智；
是基地的资源，印证了孩子成
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