八年级上册讲读课文教学设计 语文出版社文档格式.docx
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2.比较阅读：
将本文与郦道元的《三峡》相对照，想想游记与一般记叙文有什么区别。
3.课外活动：
游览本地一处景点，简要介绍其特点。
摘自《语文建设》2006年第6期
《周庄水韵》教学设计
湖南郴州市六中 张 慧
《周庄水韵》叙写了作者多次游览同一景点的不同感受，景因时而不同，情因景而丰富。
教学时，应巧妙指导学生细致深入地品读文章，引领学生走进周庄，体悟其独特的美感。
需理清文章的行文思路，突出景致的特点，让学生领会作者独特的心理活动，同时学习作者描写景物的语言技巧，品析重点词句的精妙，借助朗读与分析营造诗情画意。
1.比较作者三游周庄的情景和感受。
2.学习运用准确、优美、细致的语言，从不同角度描写景物，抒发对景致的感悟。
3.感知周庄水乡的动人情韵，感受祖国河山的美好。
三、教学重点的突破方法
1.精读细品，从景致本身的特点和作者的描摹技巧上解析。
2.多朗读，读出韵味，读出情致。
3.对重点语句做专项分析，训练学生的分析表达能力。
四、学法指导
反复诵读，圈点勾画，讨论探究，摘抄应用。
五、教学切入点
1.根据作者的游览时间、所看景致、所获感悟，理清课文的行文思路。
2.紧扣文中三游周庄的三个比喻：
“一幅画在宣纸上的水墨画”“一幅色彩对比强烈的版画”“仿佛进入了梦境”，体会作者对周庄的独特感悟。
3.引导学生分析重点语句，从描写角度、描写手法、表达效果等方面体会作者独特的语言风格。
六、教学过程
（一）导入新课
碧水环抱，条条小河流清水，座座石桥显古韵。
周庄之韵在水，周庄之魂在水，领略周庄之美，则须领略周庄之水韵。
（二）诵读感知
1.默读一遍课文，圈出自己不理解和觉得重要的词句。
2.交流学习字词的成果，读准字音，介绍自己对所画重要词句的初步理解。
3.再读课文，找出能体现文章结构思路的句子，列出作者游周庄的次数、各次的时令和最突出的感受。
分组朗读三游周庄的文段。
（三）研读品味
1.精读第4自然段，讨论作者对像一幅画在宣纸上的水墨画般的周庄作了哪些描绘。
2.再读第4自然段，讨论作者再游周庄为什么会有如一幅版画的印象。
3.精读第5自然段，讨论三游周庄时作者是如何表现夜色中的水韵的。
用下述问题引导学生研讨：
①这个夜晚的特别之处是什么？
②这个夜晚的水中，多出了哪些色彩，营造出了怎样的意境？
（四）归纳提升
1.重新诵读课文前三自然段，归纳周庄留给人们的总体印象。
2.提炼文章的写景技巧。
①从不同角度、抓住不同景致来表现同一事物，可以突出事物特征，也可以使作者的感受更独特。
②感受景物要动用多种感官从多方面捕捉景物特征。
③灵活运用多种修辞技巧才能将景物及对景物的感受写得形象、准确、到位。
七、拓展延伸
1.编写全文的结构思路图。
2.摘录文中佳词佳句，品析文中优美语句的表达效果。
《北京喜获2008年奥运会主办权》教学设计
北京市顺义区第一中学吴欣歆
作为本单元的第一篇课文，本文承担着较重的文体知识的教学任务。
讲文体知识是必要的，但不必系统、全面、集中地讲，在阅读过程中用到什么就讲什么，把静态的知识变成动态的知识，借助文体知识引导学生把握新闻的特点，为后面的感悟、体验打好基础，从而帮助学生积累阅读新闻作品的经验。
1.了解新闻的一般特点和消息的相关知识。
2.把握文章的内容和主旨。
3.体会文章语言中蕴涵的丰富情感。
4.体会消息的语言特点。
1.导入新课
请同学们阅读下面几句话：
（1）新闻，新闻，新闻姓新。
（2）今天的新闻是金子，昨天的新闻是银子，前天的新闻是垃圾。
（3）新闻要把真正好的说成好的，真正坏的说成坏的，有一分说一分，有两分说两分。
（4）失去了真实，新闻就失去了生命。
（5）新闻中即使有描写，也只是扣住一两个核心细节略加点染。
同学们想想，这几句话说明新闻有哪些特点？
（学生自由发言，教师概括总结。
）新闻的主要特点是迅速及时、内容真实、语言简洁（短、新、快）。
今天我们要阅读的《北京喜获2008年奥运会主办权》就是新闻的一种——消息。
请同学们快速浏览一下课文，看看《北京喜获2008年奥运会主办权》这则消息是否符合新闻的特点。
2.整体把握
（1）从消息的结构特点切入
1851年，美联社的前身——港口新闻联合社第一次用电报传递消息，此后，为了抢发新闻，各报都用电报发稿。
由于当时的电报技术还比较落后，经常出现故障，电讯常常中断，这就迫使记者把最重要的新闻事实塞进报道的开头部分，久而久之，形成了消息的“倒金字塔”结构：
标题——准确揭示消息的主要内容，包括引题、正题和副题。
导语——概括消息中最重要的事实，一般包括五个要素，即何时、何地、何人、何事、何故。
主体——具体叙述导语的内容。
这种结构把最重要的内容放在最前面，把次重要的内容放在稍后，依据材料的重要性依次排列，很像倒置的金字塔，所以被称为“倒金字塔”结构。
请同学按照消息的结构特点，分别找出本则消息的标题、导语和主体。
（2）讨论标题的表达效果
有人说“读书看皮，读报看题”，本文的标题分为正题和副题，正题“北京喜获2008年奥运会主办权”概括了消息的中心事件，“喜”字成为贯穿全文的情感线索；
副题“得票数比第二名多34票”，突出了中国得票数量之多，自豪之情溢于言表。
（3）阅读分析导语
①快速阅读，抢答何时、何地、何人、何事、何故。
②阅读思考：
导语部分有没有五要素以外的内容？
（4）把握主体的主要内容
主体叙述的就是导语的内容，为了避免重复，主体要注意变换角度。
请同学们快速阅读课文，概括一下主体的叙述角度。
①中国政府的态度。
②两轮投票的情况。
③中国人民及国际体育界人士的反应。
（5）阅读分析：
主体部分怎样表现“喜”？
（6）从情感表现切入
申奥成功的那一刻，举国沸腾，你想用什么样的方式来表达这种喜悦？
请同学们阅读课文，找一找文章的哪些地方表现了申奥成功后国人的喜悦之情。
本文的标题、导语和主体都表现了喜悦之情，但表现方式不同：
标题——正题直接表达喜悦，副题侧面表达喜悦；
导语——直抒胸臆，喜悦之情尽现；
主体——借助细节点染喜悦。
3.重点、难点突破
（1）帮助学生体会本文语言简洁明了、饱含情感的特点。
方法一：
通过朗读的方式帮助学生体会语言特点。
请一位学生模仿播音员播报本则消息，其他同学体会他播报时重音和停顿的处理，并在课本空白处记下自己的体会。
朗读主要是借助重音和停顿来传递情感的，为了表达的需要，个别词句可以做一点技术处理，重音和停顿可适度夸张。
在学生朗读和评价的过程中，可以引导学生注意以下词句：
①第二轮就以过半数优势赢得了奥运会主办权。
②中国政府将信守在北京陈述报告中所作的所有承诺，并将尽一切努力帮助北京实现其承诺。
③北京应该赢得2008年奥运会举办权。
④该轮到北京办奥运会了！
方法二：
设计替换练习帮助学生体会语言特点。
（2）引导学生探究本文善用细节的写作技巧。
典型细节增添了本文的表现力，例如风度翩翩的何振梁“噙”住的泪水，“默默的”拥抱；
刘淇要“永远保存下去”“刚才签字的钢笔”等。
课外学习活动：
搜集不同报纸报道同一事件的消息，比较其表达效果。
《别了，“不列颠尼亚”》教学设计
北京市顺义区第一中学 吴欣歆
本文是新闻特写，新闻特写侧重于再现，用形象的事实说话，往往采用文学手法集中、突出地描述某一重大事件的发生现场，画面感特别强。
本文适合采用体验式的教学方法，在学生体验的基础上概括总结，帮助学生把握新闻特写的一般特点及阅读方法。
1.了解新闻特写的一般特点。
2.把握本文画面描述与评论相结合的表现方法。
3.体会文章重点词句的深刻含义。
看电影的时候我们经常会看到特写镜头，它专门拍摄人或物的某一部分进行特别放大。
特写镜头在刻画人物和表现细节时，能够抓住人们的视线，扣紧人们的心弦，产生意想不到的震撼力。
用这种手法写成的新闻叫新闻特写，新闻特写是用“镜头”来表现新闻事实的，怎么表现呢？
我们一起来读一读《别了，“不列颠尼亚”》这则新闻特写，共同思考探究。
（1）从新闻特写和消息的区别切入
①请同学们阅读全文并思考：
如果把本文改写成一则消息，应该删去哪些内容？
②探究讨论：
删去的这些内容在表达上有什么作用？
③请同学们概括新闻特写和消息的区别。
（2）从文中的“特写镜头”切入
①请同学们快速阅读全文，按照时间顺序找出文中的“特写镜头”，并为每个镜头拟一个标题。
新闻是选择的艺术，作者为什么要选择这几个“特写镜头”呢？
③为了让读者更深切地体会这一事件的意义，在每一个镜头后面作者都有精当的评论，请同学们再次阅读全文，找出评论性的句子，探究其深刻含义。
④请同学们结合镜头与评论简要概括这则新闻的主旨。
（3）从文章的题目切入
①毛泽东主席在1949年美国驻华大使司徒雷登回国、美国政府的白皮书发表之时，曾写过一篇文章，题目是“别了，司徒雷登”。
本文的题目化用了毛主席文章的题目。
你觉得本文的题目有什么含义？
②阅读分析：
文章用了哪些“特写镜头”来表现题目的含义？
③探究讨论：
在表现当天的事实以外，文章还写到了哪些内容？
为什么要写这些内容？
（1）帮助学生体会文章重点词句的深刻含义
引导学生自主阅读，画出含义深刻的句子，大家交流讨论。
引导学生通过诵读体会语句的深刻含义。
（2）帮助学生总结新闻特写的一般特点
先让学生自己总结，然后在讨论交流中完善。
介绍新闻特写的一般特点，让学生结合本文进行分析。
课外阅读《中外新闻特写名篇赏析》（李小林、白庆祥编著，新华出版社2001年版），选择自己最欣赏的篇目写一则读书笔记。
《纪念白求恩》教学设计
重庆外国语学校 王 君
本文虽然是本单元的第一篇课文，但是文章离学生的生活经验较远，蕴涵的政治意味比较浓，学生易产生抵触情绪；
文章语言也略显文言化，与记叙文的跨度较大，建议不作为第一篇课文学习。
1.了解文意，理解议论文中的叙述的作用。
学习本文夹叙夹议的写作手法。
2.学习白求恩毫不利己专门利人的国际主义精神。
请同学们听配乐诗朗诵：
“秋风吹着细雨，/延水奏着哀曲，/从遥远的五台山，／传来了悲痛的消息。
／我们用无边的哀悼，／来纪念您！
／这里——／河边的石头，／山上的野草，／也在为您流泪。
／但是，亲爱的白求恩大夫，／您静静地安息吧！
／在您的后面，全世界被压迫的兄弟，／已经起来了，／我们将追随您的光辉，／高举新医学的旗帜，／向白求恩开辟的道路，／勇往直前！
／……”这是由朱子奇先生写的《白求恩纪念歌》。
诗歌表达了对白求恩逝世的沉痛心情和继承白求恩遗志的决心，催人奋进。
今天，我们要学习毛泽东同志的《纪念白求恩》。
思考：
毛泽东为什么要写《纪念白求恩》这篇文章，用意何在？
（二）整体把握
1.从中心句切入
（1）全文四个自然段，请大声朗读，并且找出每一个段落的中心句。
（2）运用提炼句子主干的方法，进一步提炼中心句的要点。
本文按分—总的逻辑思路展开，每段文字都有明确的中心句，这使全文结构清晰、中心集中。
2.从夹叙夹议的写法切入
（1）同学们合作，分别朗诵各段记叙和议论的句子。
（2）大家比较一下记叙文中的叙述和议论文中的叙述有何不同。
（记叙文中的“叙”要生动、具体、细致；
议论文中的“叙”是为了证明论点，提出事实根据，“叙”要扣住论点，要简明概括。
）
3.从作者的情感表达手法切入
请同学们细品课文，体会作者的情感是通过怎样的语言表达出来的。
（1）词语的选用富有鲜明的情感色彩：
比如“不远万里、以身殉职、极端的热忱、精益求精、拈轻怕重、冷冷清清、漠不关心、麻木不仁……”
（2）修饰词语的运用很有表现力，比如下边加着重号的词语：
一个外国人，毫无利己的动机/对工作的极端的负责任/至少不能算一个纯粹的共产党员/无不为之感动/我和白求恩同志只见过一面/仅回过他一封信/我是很悲痛的。
（3）修辞方法的选用：
比如运用对比和排比的方法。
（三）重点难点突破
1.通过朗读来感受本文的特色
（1）一读：
截取全文中心句，构成一篇简短议论文。
体会议论文的思想精髓。
（2）二读：
找出全文记叙性的句子，构成一篇白求恩的小传。
体会记叙的作用。
（3）三读：
读出文中运用了论证方法的句子，比如对比论证、举例论证、道理论证的句子，体会议论文是如何摆事实讲道理的。
（4）四读：
读出全文的总结句，体会议论文的号召作用。
2.通过朗读来感受本文作为悼词的特点
自选自读自品：
最感动我的句子、最有文采的句子、最有力量的句子、用词最有表现力的句子……
扩写句子：
和平年代也需要白求恩精神，具有这种精神的人也很多。
请充实例子，扩写全文最后一个句子，使这个句子成为一段感情充沛、内容丰富、有着现实意义的抒情文字。
《最苦与最乐》教学设计
这篇文章虽然说的是深刻的人生道理，但作者娓娓道来，以灵动和机智的说理化繁为简，化难为易，让人既深受启发又如沐春风。
教学时，应把重点放在议论文语言的揣摩品味和哲理语言的积累上。
1.欣赏和积累文章中富有哲理的语言。
2.正确认识人生苦与乐的关系。
请学生说出日常生活中与“苦、乐”相关的词语、俗语、谚语。
例：
知足常乐、苦尽甘来、苦中作乐、先苦后甜；
一分耕耘，一分收获；
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟……
（二）整体探究
速读全文，勾画出以下句子：
（1）每一段的中心句。
（2）回答什么是“最苦”，什么是“最乐”的句子。
（3）概括总结全文的句子。
把这些句子组合起来反复朗读，体会作者的论证思路。
2.从名句切入
《最苦与最乐》闪烁着思想的光芒，请你选择其中你觉得最有启发性的句子，整理成“《最苦与最乐》名言录”，背诵并探讨。
3.从语言表达切入
以第四自然段为例：
（1）“然则”——过渡衔接词语。
（联系前一段的“翻过来看”，理解衔接严密的特点。
（2）“为什么孟子又说‘君子有终身之忧’呢？
”——设问句中引用名言。
（联系1、3段开头的设问体会大处着笔、语言凝重的特点。
）（3）“曾子还说哩”——叙述语句，带上语气助词“哩”。
（联系其他段落的语气助词，品味凝重中的轻灵色彩。
（4）“那仁人志士的忧民忧国，那诸圣诸佛的悲天悯人”——对偶句。
（从内容角度体会凝重，从词句的容量角度体味简练。
（5）“苦中真乐”——仿词。
（与“苦乐循环”“尽责任”联系起来分析。
1.揣摩理解文中富有哲理的难句，补充部分内容帮助学生认识。
例：
孔子“无入而不自得”。
字义：
无论到了什么境地，没有不自由自在的。
举例：
如安贫乐道的颜回、笑口常开的弥勒佛……
2.揣摩仿写精妙句子。
体会下边句子的妙处，尝试仿写：
（1）人若能知足，虽贫不苦；
若能安分，虽失意不苦。
（2）一日应尽的责任没有尽，到夜里头便是过的苦痛日子；
一生应尽的责任没有尽，便死也带着苦痛往坟墓里去。
（3）处处尽责任，便处处快乐；
时时尽责任，便时时快乐。
（4）尽得大的责任，就得大快乐；
尽得小的责任，就得小快乐。
1.阅读下面几则材料，谈谈对人生的看法。
（1）是什么，做什么。
做什么，像什么。
做一事，专一事。
每事勤，事事成。
（2）对自己信心，对别人尽心。
对事情用心，对朋友诚心。
对亲情关心，对生命真心。
（3）您虽不能左右天气，但您可以改变心情。
您虽不能改变容貌，但您可以展现笑容。
您虽不能逃避现实，但您可以勇敢面对。
您虽不能样样如意，但您可以事事尽力。
2.课外查阅梁启超的文章（比如《敬业与乐业》）。
摘自《语文建设》2006年第8期
《鲁提辖拳打镇关西》教学设计
浙江宁波蛟川书院吴晓岚张佳音浙江湖州一中陈摇瑛
一、设计思路
本文是中国古典小说的节选，安排在单元第一篇，具有极强的教学意义，对于如何阅读小说、品味小说魅力，意义重大。
教法上应以朗读体会、讨论探究、比较鉴赏为主。
1.熟悉本文的故事情节，概括故事内容。
2.感受鲁提辖疾恶如仇的形象特点。
3.分析本文人物描写尤其是行动描写的方法及作用。
（一）导入
用《好汉歌》引入新课。
同学们，我们先来听一首大家非常熟悉的歌曲。
这首歌的歌名是什么？
是哪部电视连续剧的主题歌？
（明确：
《好汉歌》，《水浒》。
这么铿锵有力的歌声唱出了梁山好汉的豪情侠气。
（二）整体感知
1.切入点一：
创设情境。
请一学生谈谈电视剧《水浒传》中的英雄人物，尤其是“花和尚”鲁智深。
2.切入点二：
解题切入。
让学生解释“鲁提辖”“镇关西”，并回答哪个是主要人物。
3.切入点三：
从情节要素切入，了解故事情节，概括故事内容。
师：
一篇小说必须具备三个要素，即生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。
把握人物形象至关重要，而人物的性格通常是在情节发展中展现出来的。
小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。
本文的情节也是这样，请分别用一个词或短语概括每部分的内容。
（阅读小说的第一步）
再结合题意可设置问题提示：
“打”是核心，鲁达为什么要打？
怎么打？
打的结果如何？
精读高潮部分，分析本文行动描写的方法及作用，感受鲁达鲜明的性格。
1.激情朗读突破。
最好是个别朗读，注重读出感情色彩与叙事节奏，体会字里行间鲜明的爱憎之情、对于惩恶扬善者的敬佩之情。
2.问题突破。
给你印象最深的文字是什么?
说说理由或看法。
小组讨论，交流体会，自由讲演，博采众长。
3.写作方法突破。
教师引导点拨：
小说塑造人物的方法是多种多样的，有概括介绍，也有形象描绘；
有外貌和内心描写，也有行动和对话描写；
有正面描写，也有侧面描写。
关于“打”这一行动，作者就从打人者、被打者、目击者等角度作了或直接或间接的描绘。
（1）从正面描写切入：
分析这三拳的描写方法，分析人物的性格，这是阅读小说的第二步，也是最重要的一步。
哪些段落描写鲁提辖的“三拳”？
请在文中找出。
听课文录音，精读16—18段，出示投影。
然后从打前骂、打的位置、打的结果、郑屠的反应、描写角度、比喻的修辞等几方面逐“拳”分析。
（第一拳由教师对照题目示范分析，分析后板书；
第二拳、第三拳由学生自己分析，指名回答后板书。
第一拳：
打前骂：
；
打的位置：
打的结果：
比喻：
描写角度：
第二拳：
第三拳：
（2）从侧面描写切入：
分析目击者店小二的三次反应。
第一次：
看到 ，店小二
第二次：
第三次：
（3）从讨论详略处理切入：
如果将这一片段的内容略写成“鲁达只三拳就把个郑屠打得鲜血迸流，乌珠迸出，两耳轰鸣”，好不好？
为什么？
4.从体会本文用词的准确性切入：
把每组前后两句的动词调换一下，行吗？
（1）鲜血迸流——乌珠迸出。
（2）咸的，酸的，辣的一发都滚出来——红的，黑的，紫的都绽将出来。
（四）鼓励学生进行高级口语交际活动（供选择）
1.复述活动：
为了进一步感受鲁达的鲜明个性，请学生对照板书和课文插图，尽可能用原文语句进行复述。
2.听评书《水浒》，学说书。
可以补充介绍《水浒》成书的经过。
在学习中激发乐趣，培养情趣。
课外阅读《武松打虎》。
《范进中举》教学设计
1.长课文教学讲究适当的取舍，尤其要注意精讲。
本文的教学，应在“中”和“好”字上下工夫，应重点分析范进这一人物形象，并与孔乙己进行比较。
2.方法上以默读体会、比较鉴赏为主。
1.分析人物形象并把握其特点，理解范进中举的悲剧及其社会根源。
2.体会作品的讽刺性和戏剧性效果，学习鲜明的对比手法和高超的讽刺艺术。
3.提高学生在比较阅读中感知、欣赏艺术形象的能力，为学生阅读文学名著打下基础。
鲁迅先生的《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪恶，反映了当时
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