人教2011版小学数学三年级长方形正方形面积的计算说课课件.pptx

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人教版三年级下数学第五单元面积长方形、正方形的面积计算说课稿韦源口镇东湖完全小学黄光华说教材12说学情说教法学法说教学过程4说板书设计5说课流程3教材分析长方形、正方形面积的计算是人教版三年级下册第五单元第三课时教学内容。

在此之前学生知道了面积的含义，初步认识面积单位，以及学会用面积单位直接量面积的方法。

这节课就是在这个基础上进行教学的，是本单元“面积”中的教学重点。

它是小学阶段探究图形面积的第一节课，也是为今后学习探究其他平面图形如平行四边形、三角形、梯形、圆等面积的计算打下基础。

所以，这节课又是小学阶段平面图形知识的重点，起着承前启后的作用。

一、说教材知识与技能：

使学生掌握长方形、正方形的面积公式，能解决些简单的实际问题。

过程与方法：

使学生在小组合作探究活动中，理解并掌握长方形、正方形的面积公式，经历长方形、正方形面积公式的发现过程。

情感、态度和价值观：

情感态度与价值观：

培养学生自主探究、小组协作的精神。

知识与能力过程与方法情感态度与价值观教学目标教学重点推导长方形和正方形面积计算公式的过程作。

教学难点学生能初步理解长方形和正方形面积的计算方法，会运用公式正确地计算长方形和正方形的面积。

教学重难点三年级学生，好奇心强，求知欲旺盛，乐于探究感兴趣的数学问题。

但是学生还缺乏实践经验，需加以引导进行学习。

在此之前，学生有了一定的认知基础：

一是学生理解了乘法意义，二是了解了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性认识，学会了用面积单位测量一个图形面积的方法。

这些为学生学习长方形、正方形面积计算公式奠定了知识和技能基础，但学生具体学习长方形、正方形面积的过程中，还可能存在以下学习困难：

1、周长和面积的计算方法容易混淆。

2、周长和面积的单位名称容易混淆。

3、在具体解决问题的过程中，不知道是求周长还是求面积。

二、说学情：

教法三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。

因此，本节课的教学我确定了组织小组合作探究法、设疑诱导法、类比法。

（一）组织小组合作探究：

本课探究的难度不大，结论比较容易发现，而且便于展开直观的操作实验，因此我让学生通过“实验猜想验证迁徙总结”的过程来学习。

（二）设疑诱导法：

在讲解长方形、正方形面积公式推导时，需要老师给予设疑诱导，深入浅出的帮助学生理解。

（三）类比法：

正方形面积公式的得出，是由一个长方形渐变成正方形，求面积的过程中得来的。

三、说教法学法：

三、说教法学法：

学法在学生的学习方面，我将小组合作探究作为首选。

学生分小组进行“做一做”、“猜一猜”、“议一议”“验一验”等活动，探索出长方形和正方行面积的计算公式。

这样，既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践，合作交流，自主探索的学习方式。

培养了学生探索能力和创新精神，树立学习数学的信心。

教具准备：

多媒体、长5厘米、宽3厘米的长方形纸板，1平方厘米的小正方形若干，实验记录表。

为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下四个教学环节：

创设情境，设疑引入，合作探究，感悟新知，多层训练，深化知识，质疑总结，反思评价。

四、说教学过程：

第一环节：

创设情境，设疑引入。

（这一环节将用时5分钟。

）首先，我播放根据本节内容自制多媒体动画引入，图1学生可根据前面所学知识能很快说出边长为1厘米的小正方形面积代表1平方厘米，图2是在图1的基础上将一个长方形用虚线勾勒多个小正方形的形式。

学生对图2已能通过数方格的方法求出各自的面积。

但图3这个长方形没有虚线勾勒出来，它的面积如何求，是我们这节课讨论的问题。

以此导入课题。

【设计意图】这样创设情景，提出疑问，使学生产生主动学习的兴趣和欲望，以便顺利进入下一步的教学。

第二个环节：

合作探究，感悟新知。

（这一环节是重点环节，将用时20分钟。

）本环节我设计了以下四个教学活动：

做一做、猜一猜、验一验、说一说。

第一个活动首先做一做，让同学们通过小组合作解决例题

（1），在预习纸上写出自己的方法，再交流，提出长方形面积计算公式猜想。

第二个活动通过先用若干个1平方厘米的小正方形摆成3个不同的长方形，让学生填好表格，让学生通过这个操作初步体会长方形的面积与它的长与宽之间的关系，小组合作发现长方形面积计算公式。

第三个活动通过测量面积及试一试，探索并归纳出长方形的面积计算公式,验证长方形面积计算公式。

第四个活动从正方形与长方形之间关系，从而迁徙推导出正方形面积计算公式，最后师生一起说一说长方形、正方形公式的异同以及面积、周长的区别与联系。

【设计意图】本环节采用小组合作形式，让学生自己动手操作，让他们去猜想、探索、去发现、去归纳，在学生探索的过程中，教师只是启发者、引路人，让学生真正成为课堂的主导者。

这样，学生才真正学到了知识，提高了课堂教学效率。

第三个环节：

多层训练，深化知识。

（这一环节将用时10分钟。

）本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分明的练习题组（基本题、变式题、拓展题）。

让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。

练习题设计如下：

1、基本题课本第68面第1题。

2、变式题课本第67面做一做。

3、拓展题课本第69面第7题。

【设计意图】通过各种层次的练习，进一步巩固新知的理解和提高学生学习兴趣，使学生的认知结构更加完善。

同时强化本课的教学重点，突破教学难点。

第四个环节：

质疑总结，反思评价。

（这一环节将用时5分钟。

）这一环节，我利用课件展示以下几个问题：

（1）今天你学会了什么？

（2）你有什么感想？

（3）你要提醒大家注意什么？

（4）你还有什么疑惑？

（5）你感觉自己今天表现如何？

你感觉你组内的其他同学表现如何？

让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。

在评价方面：

先让学生自评，接着让学生互评，最后教师表扬全班学生，以增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。

【设计意图】通过交流学习所得，增强学生学习数学知识的信心，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。

五、说板书设计：

板书设计：

长方形、正方形的面积计算长方形的面积53=15（平方厘米）猜测实验发现验证迁移长方形的面积=长宽S=ab正方形的面积=边长边长S=aa【设计意图】本节课的板书主要围绕这节课的两个重点内容，在揭示出长方形和正方形的面积公式时直接板书公式，让学生知道长方形和正方形的面积公式是什么，起到突出重点的目的。

谢谢以上是我对长方形、正方形的面积计算这部分知识的分析与教学设计。

由于时间短促，有很多不当之处，希望各位评委老师多加批评指正，我的说课到此结束。

谢谢大家！