人教2011版小学数学三年级长方形正方形面积的计算说课课件.pptx

1、人教版三年级下数学第五单元面积长方形、正方形的面积计 算说课稿韦源口镇东湖完全小学黄光 华说 教 材12说 学情说教法学法说教学过程4说板书设计5说课流程3教材分析长方形、正方形面积的计算是人教版三年 级下册第五单元第三课时教学内容。在此之前学生 知道了面积的含义，初步认识面积单位，以及学会 用面积单位直接量面积的方法。这节课就是在这个 基础上进行教学的，是本单元“面积”中的教学重 点。它是小学阶段探究图形面积的第一节课，也是 为今后学习探究其他平面图形如平行四边形、三角 形、梯形、圆等面积的计算打下基础。所以，这节 课又是小学阶段平面图形知识的重点，起着承前启 后的作用。一、说教材知识与技能

2、：使学生掌握长方形、正方形的面积公式，能解决 些简单的实际问题。过程与方法：使学生在小组合作探究活动中，理解并掌握长方 形、正方形的面积公式，经历长方形、正方形面积公式 的发现过程。情感、态度和价值观：情感态度与价值观：培养学生自主探究、小组协作 的精神。知识与能力过程与方法情感态度 与价值观教学目标教学重点推导长方形和正方 形面积计算公式的过 程作。教学难点学生能初步理解长方 形和正方形面积的计算 方法，会运用公式正确 地计算长方形和正方形 的面积。教学重难点三年级学生，好奇心强，求知欲旺盛，乐于探究感兴趣的 数学问题。但是学生还缺乏实践经验，需加以引导进行学习。在 此之前，学生有了一定的认

3、知基础：一是学生理解了乘法意义，二是了解了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的 感性认识，学会了用面积单位测量一个图形面积的方法。这些为 学生学习长方形、正方形面积计算公式奠定了知识和技能基础，但学生具体学习长方形、正方形面积的过程中，还可能存在以下 学习困难：1、周长和面积的计算方法容易混淆。2、周长和面积的单位名称容易混淆。3、在具体解决问题的过程中，不知道是求周长还是求面积。二、说学情：教 法三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的 阶段。因此，本节课的教学我确定了组织小组合作探究法、设疑诱 导法、类比法。（一）组织小组合作探究：本课探究的难度不大，结论比较容易 发

4、现，而且便于展开直观的操作实验，因此我让学生通过“实验 猜想验证迁徙总结”的过程来学习。（二）设疑诱导法：在讲解长方形、正方形面积公式推导时，需 要老师给予设疑诱导，深入浅出的帮助学生理解。（三）类比法：正方形面积公式的得出，是由一个长方形渐变成 正方形，求面积的过程中得来的。三、说教法学法：三、说教法学法：学 法在学生的学习方面，我将小组合作探究作为首选。学生分小 组进行“做一做”、“猜一猜”、“议一议”“验一验”等活动，探索出长方形和正方行面积的计算公式。这样，既培养了学生的观 察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践，合作交流，自主 探索的学习方式。培养了学生探索能力和创新精神，树立学

5、习数学 的信心。教具准备：多媒体、长5厘米、宽3厘米的长方形纸板，1平方厘米 的小正方形若干，实验记录表。为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学 目标，我安排了以下四个教学环节：创设情境，设疑引入，合作探究，感悟新知，多层训练，深化知识，质疑总结，反思评价。四、说教学过程：第一环节：创设情境，设疑引入。(这一环节将用时5分钟。)首先，我播放根据本节内容自制多媒体动画引入，图 1学生可根据前面所学知识能很快说出边长为1厘米的小 正方形面积代表1平方厘米，图2是在图1的基础上将一个 长方形用虚线勾勒多个小正方形的形式。学生对图2已能 通过数方格的方法求出各自的面积。但图3这个长方形没 有虚

6、线勾勒出来，它的面积如何求，是我们这节课讨论 的问题。以此导入课题。【设计意图】这样创设情景，提出疑问，使学生产生主 动学习的兴趣和欲望，以便顺利进入下一步的教学。第二个环节：合作探究，感悟新知。（这一环节是重点环节，将用时20分钟。）本环节我设计了以下四个教学活动：做一做、猜一猜、验一验、说 一说。第一个活动首先做一做，让同学们通过小组合作解决例题（1），在预 习纸上写出自己的方法，再交流，提出长方形面积计算公式猜想。第二 个活动通过先用若干个1平方厘米的小正方形摆成3个不同的长方形，让 学生填好表格，让学生通过这个操作初步体会长方形的面积与它的长与 宽之间的关系，小组合作发现长方形面积计算

7、公式。第三个活动通过测 量面积及试一试，探索并归纳出长方形的面积计算公式,验证长方形面 积计算公式。第四个活动从正方形与长方形之间关系，从而迁徙推导出 正方形面积计算公式，最后师生一起说一说长方形、正方形公式的异同 以及面积、周长的区别与联系。【设计意图】本环节采用小组合作形式，让学生自己动手操作，让他们 去猜想、探索、去发现、去归纳，在学生探索的过程中，教师只是启发 者、引路人，让学生真正成为课堂的主导者。这样，学生才真正学到了 知识，提高了课堂教学效率。第三个环节：多层训练，深化知识。（这一环节将用 时10分钟。）本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设 计有针对性、层次分明的练习

8、题组（基本题、变式题、拓 展题）。让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生 的创新精神和实践能力得到进一步提高。练习题设计如下：1、基本题课本第68面第1题。2、变式题 课本第67面做一做。3、拓展题课本第69面第7题。【设计意图】通过各种层次的练习，进一步巩固新知的理 解和提高学生学习兴趣，使学生的认知结构更加完善。同 时强化本课的教学重点，突破教学难点。第四个环节：质疑总结，反思评价。（这一环节将用 时5分钟。）这一环节，我利用课件展示以下几个问题：（1）今天 你学会了什么？（2）你有什么感想？（3）你要提醒大家 注意什么？（4）你还有什

9、么疑惑？（5）你感觉自己今天 表现如何？你感觉你组内的其他同学表现如何？让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。在评价方面：先让学生自评，接着让学生互评，最后教师 表扬全班学生，以增强学生的自信心和荣誉感，使他们更 加热爱数学。【设计意图】通过交流学习所得，增强学生学习数学知识 的信心，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。五、说板书设计：板书设计：长方形、正方形的面积计算 长方形的面积 53=15(平方厘米)猜测实验 发现 验证迁移长方形的面积=长宽S=ab正方形的面积=边长边长S=aa【设计意图】本节课的板书主要围绕这节课的两个重点 内容，在揭示出长方形和正方形的面积公式时直接板书 公式，让学生知道长方形和正方形的面积公式是什么，起到突出重点的目的。谢谢以上是我对长方形、正方形的面积计算 这部分知识的分析与教学设计。由于时间短促，有很多不当之处，希望各位评委老师多加批评指 正，我的说课到此结束。谢谢大家！