高中化学认识晶体教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx

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使学生逐步养成用化学的眼光和视角观察、思考身边与化学有关的现象和问题，形成化学来源于生活，服务于生活的意识。

三．学情分析

学生对生活中、实验室和自然界常见固体有一定的感性认识；

对物质微观结构有了初步的了解，具备一定分析、推理能力；

已经具备了基本的实验操作技能，能够顺利完成实验探究的过程，对比、归纳、总结的能力已初步形成。

但是学生对晶体的自范性、各向异性等概念相对陌生，存在一定的理解障碍；

对晶体与非晶体的本质区别还不够清楚；

宏观辨识与微观探析相结合的理性思维能力还有待提高。

四．教学重点和难点

1．形成认识晶体宏微结合的视角，形成认识晶体的认识思路，了解晶体的特征。

2．了解晶体与非晶体的本质区别和性质上的差异。

五．教学方法

情景教学法、讲授法、讨论法、演示和展示法、实验法

六．教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

【引入】我们知道物质有三种聚集状态：

固态、液体、气态。

大家是否又知道固体又可分为晶体和非晶体呢？

【播放视频】 

情景引入

【提问】如何鉴定冰洲石是不是晶体呢？

大家想不想知道？

【过渡】让我们走进晶体的世界，探究晶体的奥秘。

观看视频

创设情境引入，提高了学习的兴趣和动力

【展示学习目标】

【过渡】带着学习目标进入本节课的快乐旅程，旅程的第一站让我们观察晶体的外形特征。

观察固体的外形特征，并通过小组内交流、总结外形的特点。

1.了解得到晶体的三条途径。

2.通过实验感受晶体的自范性。

【延伸】借助显微镜观察松香和食盐

引导学生总结：

海波、食盐有规则多面体外形；

松香、石蜡没有规则多面体外形

【学生实验】制备CuSO4·

5H2O晶体

1.将少量热饱和CuSO4溶液迅速倒入培养皿 

2.观察培养皿中CuSO4溶液的变化

激发学生学习的主动性

【问题】现象？

【追问】是否观察到固体的多面体外形？

【验证】用显微镜观察

【播放视频】水晶的形成 

【提问并引导】水晶是怎样形成的？

【演示实验】请同学们仔细观察实验现象

【小结】得到晶体的常见的三条途径

【答】有固体析出。

不能

【答】SiO2在高温高压下，呈熔融状态缓慢冷却成固体。

引导学生分析

【引导】所以结晶需要一定条件。

晶体的多面体外形都是自然形成的。

所有晶体都能自发呈现多面体外形。

我们把晶体这一特征称为自范性。

【展示】自制CuSO4·

【提问】和同学们制备的有何区别？

【教师】老师的制备原理和你们相同，不同的是我是通过缓慢冷却，而同学们是将热饱和硫酸铜溶液，倒入冷的培养皿中，让其快速冷却，得到的是粉末状。

又如，天然水晶球外层，熔融态SiO2快速冷却得到的是看不到多面体外形的玛瑙。

里面才是缓慢冷却得到的水晶。

【提问】晶体呈现多面体外形的重要条件是什么？

思考讨论回答

适当的生长速率是晶体呈现多面体外形的重要条件

【过渡】自然界中还有很多矿物 

晶体也是经过漫长的时间才形成。

【播放矿物晶体图片】 

冰是晶体，然而冰川在融化，矿物晶体被滥采，我们该行动起来保护大自然，留住它的美！

。

培养人文素养，加强保护环境意识。

【展示】同学们，这是玻璃，它是晶体吗？

【追问】规则多面体外形的本质是什么？

由于结构决定性质，请同学们对比晶体SiO2和非晶体SiO2的平面透视图。

分析晶体和非晶体结构上的差异

【PPT展示】它们的组成元素相同，原子的空间排列是否有规律？

又如NaCl晶体，将其最小结构单元，周期性有序排列，直至形成能观察到多面体外形的固体。

通过实物、图片分析思考

通过对微观结构的分析，感受粒子在微观空间里，呈现周期性的有序排列的宏观表象，从而建立微粒观

【展示】这是CaCO3的微观结构示意图，由图判断CaCO3是晶体吗？

请继续观察，以图一为参照，它的正面、侧面、顶面，微粒在不同方向上的排列规律是否相同。

各方向上的排列是有规律，但不同方向上的规律是不同的，这会导致晶体在各方向上的某些性质不同吗？

将方解石和玻璃分别放在白纸的横线上，分别旋转方解石和玻璃片，观察白纸上横线的影像变化。

用小刀沿垂直方向在方解石和玻璃表面上刻划，感受沿不同方向上刻划时的硬度有没有差异

引导学生学会如何从题目及装置图中获取有用信息，熟悉和掌握电化学中有关反应式的书写的套路。

【提问】实验现象

【讲解】通过实验，方解石除了沿各方向上表现出的光学性质和硬度不同之外，其各方向上的导电性、导热性也有差异，比如石墨沿各方向导电差异很大、水晶眼镜和玻璃眼镜戴上感受不同。

学生回答

将知识规律化,可达到简化知识,增强学生应用相关知识的灵活性和熟练程度。

【PPT展示】潜水艇中的潜望镜、3D眼镜、汽车挡风玻璃和后视镜都与晶体的各向异性应用有关。

【提问】晶体除了有自范性、各向异性的特点外，还有什么特点？

【归纳】同学们，还记得上课开始时，小视频中的冰洲石吗？

找出鉴别晶体和非晶体的方法。

晶体有固定的熔点

总结鉴别晶体和非晶体的方法

利用所学解决实际问题。

【讲述】希望同学们学会透过现象探索事物的本质，将科学规律应用于生活学习和将来的工作中，服务于社会，与时俱进。

小组间交流探讨，实现问题的解决

在学科教学中巧妙渗透情感教育

【课堂小结】学生总结，谈谈你的收获

回顾本节课所学，思考收获

提纲挈领，整合知识

【作业布置】同步练习册P54-57

关注学生学习的体验

七．板书设计

1．晶体的特征 

（1） 

自范性 

（2） 

各向异性 

（3） 

对称性（4）有固定的熔点 

2.晶体的本质

3.晶体的分类

4. 

鉴别

八．教学反思

本节课创设情境，将理论知识与解决实际问题紧密联系，提高了学生学习主动性。

借助显微镜观察，效果显著；

学生形成了宏微结合认识晶体的视角，并能根据晶体的微观结构预测可能具有的性质；

形成了“结构决定性质，性质决定应用”的观念；

提高了“宏观辨识与微观探析”相结合的理性思维能力。

渗透情感教育，提升学生保护大自然、留住自然的美的意识，从而提升责任感。

不过本节课设计的教学内容较多，没有给学生留下充分实验、充分体验、充分汇报的时间。

学情分析

效果分析

借助显微镜观察，效果显著渗透情感教育，提升学生保护大自然、留住自然的美的意识，从而提升责任感。

创设情境，将理论知识与解决实际问题紧密联系，让学生充分体会到化学知识在生活中的应用，充分调动了学生学习的热情和自主性，体现了新课程理念。

总之，本节课顺利完成了教学目标，效果较好。

教材分析

一．教材的地位及作用

通过对比实验，探究晶体自范性的条件。

观察分析晶体SiO2和非晶体SiO2结构示意图，了解晶体中微粒的空间排布存在周期性；

实验探究方解石在不同方向上硬度、折光率的差异，探究晶体的各向异性

三．教学重点和难点

评测练习

1.下列不属于晶体特点的是（　　）

A．一定有固定的几何外形B．一定有各向异性

C．一定有固定的熔点D．一定是无色透明的固体

2．下列关于晶体的说法正确的是（　　）

A．将饱和硫酸铜溶液降温，析出的固体不是晶体

B．假宝石往往是玻璃仿造的，可以用划痕的方法鉴别宝石和玻璃制品

C．石蜡和玻璃都是非晶体，但它们都有固定的熔点

D．蓝宝石在不同方向上的硬度一定相同

3．晶体具有各向异性。

如蓝晶石（Al2O3•SiO2）在不同方向上的硬度不同；

又如石墨在与层垂直的方向上的电导率是与层平行的方向上的电导率的1104。

晶体的各向异性主要表现在（　　）

①硬度　②导热性　③导电性　④光学性质

A．①③　　　B．②④C．①②③D．①②③④

4．水的状态除了气态、液态和固态外，还有玻璃态。

它是由液态水急速冷却到165K时形成的，玻璃态的水无固定形状，不存在晶体结构，且密度与普通液态水的密度相同。

有关玻璃态水的叙述正确的是（　　）