《小虾》语文教案7篇文档格式.docx
《《小虾》语文教案7篇文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《小虾》语文教案7篇文档格式.docx(19页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
学习第2自然段
1、小声读第2自然段,边读边勾画出小虾样子的句子
2、汇报
3、抓住词语谈感受
4、感知画面,美美地读句子。
学习第3自然段
1、认真默读第3自然段,找出表示小虾吃东西动作的词语,勾一勾,读一读。
2、全班汇报:
读勾画的表示动作的词语。
3、多种形式读
4、标出表示顺序的词语
5、汇报
6、体会有顺序地把小虾吃食时的动作描写得很具体、生动,说明小虾吃食很小心
7、练习有顺序的表达
8、表演
9、有感情的齐读,可以带动作表演读
10、齐读“吃饱了的小虾……”
五、总结全文
有感情读课题
1、孩子们,看看老师给你们带来了什么小动物?
(多媒体:
小虾图片)
2、今天我们就来学习一篇有关小虾的课文:
(板书课题:
小虾)
3、课前,孩子们去观察了小虾,你能给大家说一说:
你观察到的小虾是什么样的呢?
4、过渡:
从你们的发言老师听出来了,你们很喜爱小虾。
小作者也非常喜爱小虾。
他是怎么描写小虾的呢?
让我们走进课文吧!
板书设计:
样子
有趣
脾气不好
先—然后—接着—又—直到—才
碰—后退—再碰—后退—捧着吃
《小虾》语文教案2
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
能抓住重点词语理解一段话,体会一段话是如何写具体的。
重点是了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。
2、使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。
3、激发学生细致观察小动物的兴趣,教育他们要爱护小动物。
引导学生理解只有细致的观察,才能生动准确地写出感人的文章。
了解小虾的生活习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。
教学手段:
启发、引导
学生学法:
朗读、交流、演示
一、导入新课。
1、师:
今天我们继续学习课文《小虾》,看到这个题目,你可能会想起饭桌上那一盘盘香喷喷的油炸大虾,其实,但是你知道小虾的生活习性吗?
你知道我们如何与他们友好相处吗?
下面让我们一起走入课文来感受小虾的可爱吧!
二、初读课文,整体感知。
1.师:
下面请大家轻轻的打开书第38页,根据老师的自学提示来感悟课文的内容。
自学提示:
1.有感情的朗读课文。
2、从课文1、2自然段,你知道了小虾的哪些知识?
3.细读第3、4自然段,思考这两段话分别是围绕哪句话来写的?
作者是怎样观察小虾的?
2.反馈学生自学情况:
(1)、从课文1、2自然段,你知道了小虾的哪些知识?
(学生自由发言)
(2)、这段话中还有两个特殊的句式,谁来说一说?
(让学生改写反问句)
师:
今天我们可长了不少的知识,回家后咱们可以可以考一考爸爸妈妈,看他们知道不知道,好不好?
导入:
细心的作者通过观察,不仅认识了小虾的外形,还介绍了小虾的哪些特点呢?
(3)、学习第三自然段,抓住小虾吃食物的时候动作的有趣再进行交流。
思考:
这个自然段一共有几句话?
主要围绕那一句话来写的?
指名反馈:
让学生理解“有趣“一词。
导语:
作者是从哪些方面来具体描写小虾真有趣的?
(让一名学生读出)
“它们吃东西的时候非常小心,总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来”
@、先让学生读
师:
你喜欢这句话吗?
为什么?
体会小虾吃食物时候的小心警觉。
@、老师也写了一句话,让学生比较。
导:
作者运用了哪些词语使它得小心警觉更加生动具体?
----生发言。
@、在描写小虾吃食物的这段话中有许多表示顺序的词语,你找到了吗?
教师小结:
有顺序地说话让人看得明白、听得明白。
老师想和你们合作读一下这句话,我来读这些表示顺序地词语,你们来读其他的。
(你能尝试着说一句吗?
比如说早晨起来……)
(3)除了小虾吃东西有趣之外你认为还有是们时候有趣?
发挥想象:
还有的。
。
用有的。
有的。
来说一句话、
引导学生总结学法
读课文---找出中心句---抓住关键词进行理解---展开想象
d、学生运用学法小组自学第四自然段
刚才我们从作者那生动细致的描写中感受到了小虾的有趣,那么小虾生气时又是什么样呢?
现在我们运用已掌握的学习方法分小组进行学习。
集体反馈:
(1)中心句
(2)找出描写小虾生气时的句子。
(3)抓住了哪些词语(学生能用这些词语来说句子)
小虾的搏斗究竟有多么猛烈呢?
你能想像得出吗?
谁给大家说一说?
一只小虾生气了,它蹦了起来,一下子落到了另一只小虾的身上。
这只小虾很生气,心想:
我又没惹你,为什么来打我?
于是它就用大钳子夹住了刚才那只虾。
那只虾想:
原来是你惹我呀!
看我怎么收拾你!
也一扭身抱住了它。
它们两个就扭打在一起了。
同学们看,小虾即使是生气的时候,也是那么可爱。
让我们就用这种心情来读一读
g:
小虾那么可爱,有趣,作者喜欢小虾吗?
从文中的哪些地方可以看出来?
随着小霞的不断繁殖,小虾的数量越来越多,同时也带给了大家越来越多的乐趣。
三、畅所欲言
1、谈谈自己有什么收获。
2、你喜欢小虾吗?
3、你还喜欢哪些动物?
说出原因。
老师今天也给大家带来了很多动物朋友,下面让我们欢迎它们的出现。
4、师小结:
不仅仅是小虾,我们应爱护所有的小动物,学会和他们友好相处,从而使大自然因为有了这些可爱的小生灵而更加美妙。
《小虾》语文教案3
教学内容:
1、学习课文,认识本课生字、词语,体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。
2、能抓重点词语理解课文,体会如何把文章写具体。
了解课文内容,激发学生细细观察小动物的兴趣,教育学生爱护小动物。
要求学生仔细观察一种小动物,写一段话,在全班交流。
画虾说虾论虾爱虾
准备有关虾的资料,学生熟读课文,处学业本课的生字、词。
第一课时
一、课时目标:
1、初步使学生理解课文内容,了解小虾的生活习性。
2、学会本课的生字词。
3、有感情地朗读课文,读出对小虾的喜爱之情。
二、导入新课:
我了解到同学们都特别喜欢小动物,你能不能把你喜欢的的小动物给大家介绍一下呢?
(学生交流,自己喜欢的小动物是什么?
有什么特点?
)
今天我也给大家带来了一个小动物小虾,你们想了解小虾吗?
那请同学们打开课本,让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的?
一、初读课文,感知课文大意?
1、自由读文,并解决不认识的生字、词。
2、检测生字、词。
(老师在文中选词,学生读)
3、你从文中读懂了什么?
(学生回答:
4、你觉得小虾给你留下的最深的印象是:
小虾很(有趣)(脾气不好)?
指导朗读:
有的稍带点灰黑色,
根据学生回答的顺序来学习:
小虾真有趣:
从哪感受到小虾真有趣的?
(吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作指导学生进行朗读
小虾脾气不好:
从哪感受到小虾脾不好的?
(生气时、搏斗时的动作、神态)
再读课文:
小组交流:
1、小虾仁是什么样子的?
才长大的小虾:
通体透明
千年虾:
灰黑、长青苔
2、感悟作者的喜爱之情。
引导学生读第三自然段:
1、打出中心句。
2、是如何一句一句写具体的?
吃食有趣,非常小心
脾气不好,打架凶猛
3、观察自己喜欢的小动物,写一段话,把话力求写具体。
二、作业:
要求学生画虾。
第二课时
课时目标:
进一步了解小虾的生活习性,学习如何把小动物写具体。
导学过程:
一、你觉得小虾有趣吗?
那么小作者是如何把小虾写得这样有趣呢?
引导学生有顺序地观察小动物,并进行描写。
(并引导学生进行总结描写小动物的写法)
以文章为例,让学生进行学习。
第一部分:
12写我家葡萄架下有一口水缸,我捉到了一些小虾养在里面。
第二部分:
34写作者对小虾的细心照顾,它很有趣,但脾气不好。
第三部分:
56作者发现小虾一天天的变了,体现了作者对小虾仁的喜爱之情。
学生总结如何写好小动物。
结合语文天地的笔下生花,进行练习介绍自己喜欢的小动物。
朗读课文。
语文天地D2、D3、D4。
介绍自己喜欢的小动物。
《小虾》语文教案4
【教学目标】
知识与技能:
1.认识本课9个生字,能在语言环境中正确地运用。
2.能运用已学的方法说出第3自然段的大意。
3.能摘抄文中写得细致生动的语句。
过程与方法:
1.注重学生的发展,从学生的需要出发,积极开展“自主、合作、探究”的学习方式。
2.教学中加强朗读指导,以读促悟,以悟促情。
3.阅读教学中,重视培养学生的语文素养。
情感态度与价值观:
感受小虾的样子和各种有趣的`活动,体会作者对小虾的喜爱之情。
【教学重点】
了解课文内容,感受小虾的样子和各种有趣的活动,体会作者对小虾的喜爱之情。
【教学难点】
能抓住重点词语体会小虾的有趣。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
我了解到同学们都特别喜欢小动物,你能不能把你喜欢的小动物介绍给大家呢?
(学生交流,自己喜欢的小动物是什么?
它有什么特点?
今天我也给大家带来了一个小动物——小虾,你们想了解小虾吗?
请同学们打开课本,让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的。
设计意图:
从学生喜欢的小动物展开谈话,激发学生阅读本文的兴趣。
二、初读课文,感知课文大意。
1.自由读文,并解决不认识的生字词。
2.检测生字词。
(老师在文中选词,学生读……)
3.老师出示课文中的新生字和新词语,检查学生对词语或句子的掌握情况。
出示词语:
水缸空隙掀开末端一副钳子搏斗
较大腹部
出示句子:
(1)夏天,积了大半缸雨水。
从葡萄架的空隙里漏下的阳光,洒落在水面上,像许多大大小小的圆镜。
(2)要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,它们会立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的腿,腿末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的。
(3)有一天,我从缸里捉起几只较大的虾,发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。
4.读了课文,你觉得小虾给你留下的最深的印象是什么?
(板书:
有趣)
默读课文,作者还重点向大家介绍了小虾的什么特点?
(学生回答,老师板书:
样子)
三、学习小虾的样子。
1.小虾究竟长什么样呢?
请同学们阅读课文第2自然段,用横线画出描写小虾样子的句子。
2.学生汇报、朗读自己画的句子。
3.出示小虾的图片(学生欣赏),再次朗读相关句子。
4.讨论得出:
作者之所以能把小虾的样子描写得这样到位,是因为作者仔细地观察了小虾,另外还运用了一定的联想,如:
有的通体透明,像玻璃似的。
还有一个原因是作者很喜欢小虾。
我们写作文的时候也要这样做。
5.作者那么喜欢小虾,同学们喜欢吗?
朗读描写小虾样子的句子,读出自己喜欢的感情。
四、学习小虾的有趣。
1.出示自学指导。
(1)找一找,第3自然段是围绕哪句话写的?
用“”画出来。
(2)找出喜欢的句子读一读,和同桌谈谈体会。
2.交流。
(1)第3自然段是围绕哪句话写的?
出示:
缸里的小虾十分有趣。
(2)从哪些句子可以看出小虾的有趣?
它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴住缸壁。
预设:
小虾们自由自在,做着有趣的活动。
要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,它们会立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的腿,腿末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的。
生气的样子可爱有趣。
你觉得这句话中哪些词用得好?
“一张一张、一翘一翘、一突一突”这几个词形象地写出了小虾的可爱。
小虾的搏斗很激烈,蹦出水面是常有的事,有时还会蹦到缸外的地面上。
小虾打架的样子有趣。
3.作者是如何把小虾生气的样子写得栩栩如生的?
(先概括后具体,抓住表示动作的词,再次体现了作者观察得仔细。
板书:
观察仔细)
4.作者不怕麻烦地从小溪里捡回一些石块,采了一些金鱼草,让小虾更有家的感觉,由此可见,作者是多么喜爱小虾啊!
在作者的精心照顾下,小虾很快繁殖了后代,缸里的小虾多起来了,带给作者的快乐也将会更多!
通过研读描写小虾的样子和有趣的句子,体会作者观察得细致,激发学生写作的兴趣和与小动物和谐相处的意识。
五、感情提升。
1.如果我们都像作者一样爱护小虾、爱护我们身边的小动物,那么我们的世界就会()。
(学生自由谈)
2.出示一些人与动物友好相处的图片以及许多可爱的小生灵的图片,让学生体会到,这些动物不管是强大的还是弱小的,它们都有生存的权利和生命的尊严,只要我们用实际行动去好好爱护它们,这个世界就会变得更加美好!
六、布置作业。
1.在生活中认真观察一种你喜欢的小动物,了解它的样子及其生活习性。
2.练习用你的笔把你观察到的内容写下来,用上本节课学到的写作方法。
七、了解本课的学习方法。
1.了解课文第3自然段先概括后具体的写作方法。
2.欣赏句子,体会优美词语,学会观察某种事物。
《小虾》语文教案5
设计理念
《小虾》这篇课文是三级语文第四单元的一篇主体课文,文章通过“俺”观察小虾吃食、打架等细节描写,突出了小虾有趣和脾气不好。
在教学中俺力求体现以下几点:
1、抓词抓句,理解感悟
“课堂是同学、教师、文本的对话过程”,为加强同学与文本的对话,在教学中围绕中年级阅读教学的重点,抓住重点词句使同学更好地理解感悟,如在感悟中引导同学抓住段落的中心句体会,在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“碰、后退、捧着吃”等小虾吃东西时的动作,体会“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点,感受小虾的可爱,体会作者的喜爱之情。
2、读说结合,发展语言
语文课程规范指出:
“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。
注重基本技能的训练,给同学打下扎实的语文基础。
”在教学时,结合课文内容,在理解内容的同时,注重语言的训练。
在同学学习“十分自在”一段内容,以“还有的_______”进行排比句式训练,在全文学习之后,给同学提供各种动物图片,请同学联系实际说说自身观察的小动物的有趣的情形,通过这样不同层次的语言训练,使同学在积累与运用中发展同学语言,提高语言表达能力。
3、过程开放,体现自主
语文课程规范指出“同学是学习和发展的主体”,因此在教学中立足于同学的发展,为同学提供充分的自主学习空间,搭建展示平台。
学习课文时从同学的兴趣动身,自主选择学习内容,从而使同学更积极主动的投入学习。
在学习中采取自主读悟,合作交流的的学习方式,引导同学在独立品悟的基础上相互交流,相互补充,从而加深对课文的理解与感悟。
4、利用电教,提高效率
充沛利用现代信息技术,不但扩大同学的视野,促进了同学对课文的理解和思维的扩展,也为同学的说写表达提供素材。
在教学中,俺充沛发挥电教手段的优势,利用画面使同学观察小虾的活动,欣赏动物的图片,激发同学学习兴趣的同时,引导同学结合画面内容进行表达,从而调动了同学参与的积极性,提高课堂教学效率。
详细教学设计
1、通过学习,进一步了解小虾的特点。
激发同学细致观察小动物的兴趣,懂得要保护小动物。
2、能抓住重点词语理解一段话,感受作者的喜爱之情,体会作者是如何写具体的。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点进一步了解小虾的特点,体会作者对小虾的喜爱之情。
教学难点能抓住重点词语理解一段话,感受作者的喜爱之情,体会作者是如何写具体的。
教学准备教学课件
教学过程
一、复习导入,回顾内容
1、回顾课文内容:
通过上节课的读书,俺们了解到作者都写了有关小虾的那些内容?
2、小虾给你留下印象最深的特点是什么呢?
3、过渡:
这节课俺们就来深入了解小虾的特点,感受小虾的可爱,体会作者的感情。
二、读书品悟,体会虾趣
1、自读全文:
请读读课文,找找小虾很有趣和脾气不好在课文那个自然段。
过渡:
那选择你最感兴趣的段落进行自读体会。
2、学习课文三、四自然段
(1)自读自悟,体会特点。
出示自读提示:
①读一读你最感兴趣的自然段。
②找一找作者是围绕那句话写的?
③画一画重点词语体会小虾的特点。
(2)小组汇报,交流收获
(3)集体交流、资源共享:
根据同学的发言调整以下两段教学顺序:
A、第三自然段
(1)同学汇报:
围绕第一句话“小虾真有趣”写的。
(板书:
真有趣)
(2)抓词抓句,体会有趣。
小虾是怎么有趣的,你是抓住那些词来体会的?
第一方面:
从小虾吃东西非常小心体会出有趣(板书:
小心)
①抓词语体会。
(同学可能会抓住碰、后退、捧等词语体会小虾吃东西很小心)
②朗读体会。
第二方面:
从小虾吃饱后十分自在体会出有趣。
自在)
①生汇报。
(可能会抓“自由自在、互相追逐”体会出小虾的悠闲、自在)
②朗读体会,把你的感受读出来。
3、想象说话:
吃饱了的小虾显得十分自在,有的独自游来游去,有的互相追逐,有的紧贴在缸壁上休息.还有的____________________________。
B、第四自然段
(1)交流汇报。
①这段是围绕“小虾脾气不好”这句来写的。
大家都同意吗?
脾气不好)
②抓词抓句、体会脾气不好。
<
1>
抓“一张一张”等词体会:
一张一张......)
3>
朗读体会:
谁来读出小虾的生气、凶猛。
三、放录像,说话训练
1、放课件:
请仔细观察。
2、你观察到的小虾还有趣在哪儿?
请你为课文作补充。
四、学习课文开头和结尾两局部
1、自读体会。
2、交流汇报。
(同学可能会画到以下句子:
写小虾的外形、采金鱼草、叶下聚着小小的虾等句子)(板书:
选择你认为最能表达作者喜爱之情的句子读一读,把你的喜爱读出来。
五、读说结合,训练表达
1、欣赏画面。
这些小动物各有各的姿态、各有各的特点,你最喜欢什么?
能结合生活中的观察说说它们有趣在哪儿吗?
2、同学说话训练。
六、总结全文,安排作业
这些可爱的小生灵给俺们的生活带来了无穷的乐趣,走进他们的世界,用心去观察,去体验,你会收获更多的欢乐。
课下把你最喜欢的小动物写一写,和同学们来分享你的快乐。
《小虾》语文教案6
1、使同学了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。
2、抓住重点词语理解一段话,体会一话是如何写具体的。
3、了解课文内容,激发同学细致观察小动物的兴趣,教育他们要保护小动物。
一.谈话导入:
同学们,喜欢小动物吗?
喜欢。
今天,咱们来认识一种小动物,请大家集体喊出它的名字(板书课题上:
喜欢它吗?
能不能带着喜爱的感情再读一遍?
小虾(读出了喜爱之情)
二新授:
这么喜爱小虾,你都想对小虾有哪些了解?
小虾长什么样?
它吃什么?
它生活在哪里?
看来大家对小虾充溢了好奇,那就请大家读课文,看看你都会有什么样的收获。
俺知道了小虾生活在小溪里。
你知道了小虾长得什么样,它们有的通体透明,像玻璃似的,这是才长大的;
有的稍带点黑色,甚至背上、尾巴还积着泥,长着青苔,这是老的,大家都叫它千年虾。
俺知道了小虾吃东西的时候非常小心。
俺知道了小是的脾气也不好。
俺知道了小虾的格斗很猛烈,蹦出水面是常有的事。
俺知道了最后缸里的小虾多了起来。
同学们知道的还真不少,想了解小虾更多有意思的事吗?
想。
快来读读,课文对小虾的哪些描写最能吸引你?
边读课文边找出来。
小虾吃东西的时候的一段,最能吸引俺。
它们吃东西的时候非常小心,总是先用钳子轻轻碰下食物,然后迅速后退,接着再碰下,又后退,直到学得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。
它们东西很小心,样子很可爱。
你是怎么理解这句话的。
小虾吃东西的时候非常的小心。
小虾吃东西这么小心翼翼,连续做好几个动作才干吃到食物,你能在课文中找到表示连续动作的词语吗?
用圆点标出来。
总是、然后、接、又、直到、才。
从这些表示顺序的词语中,就可以看出小虾吃东西的时候是非常小心的。
文中还有表示小虾吃食物时动作的词语呢,再来找找。
碰、后退、捧、游来游去。
小作者这样写就更能突出(小虾吃食物时的小心),也能表示出作者对小虾的(喜爱)
小虾吃食物时是这么的有趣,你能试着读读吗?
(生读并评议)
确实它们小心翼翼的样子很招人喜欢,假如加上动作来读,那就更有趣了,愿意试试吗?
扮演读。
你们真是一群讨人喜欢的小虾,可爱的小虾,能试着用总是、然后、接、又、直到、才这些表示顺序的词语来说句话吗?
先和同桌说说。
俺每天早晨,总是先收拾好床铺,接着收拾好书包,然后洗脸刷牙,又去吃饭,直到一切都准备好了,才去上学。
你的句子说得好,生活习惯更好。
爷爷去钓鱼时,总是先整理好钓鱼工具,然后推出自行车,接着把工具和小撑子捆到自行车上,又检查一下,直到觉得没有问题了,才动身。
说得真不错,吃饱了的小虾又是什么样子的呢?
略。
是呀,它们吃东西的时候是一个样子,吃饱了又是另一个情形,所以小作者说“小虾真有趣。
”
课文还有哪些地方吸引了你?
小虾脾气不好。
课