《小壁虎借尾巴》教学案例Word格式.docx
《《小壁虎借尾巴》教学案例Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小壁虎借尾巴》教学案例Word格式.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
它有什么特征?
生：
它是小壁虎，有四条腿。
它还有一条小尾巴。
你们知道为什么人们叫它小壁虎吗?
因为它能在墙壁上爬来爬去，不掉下来。
以前我有些讨厌壁虎，看了录像，我喜欢壁虎了。
它是人类的好朋友。
真聪明，壁虎脚趾有吸盘，可以附在天花和墙壁上爬行，经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫，是人类的好朋友。
它的尾巴很有趣，今天我们就来学习《小壁虎借尾巴》。
（板书课题）
评：
虽然只播放了短短的一分多钟，但是，学生一上课就被小壁虎捉蚊子的情景吸引。
由此而引出课题，学生齐声朗读课题时，愉悦、喜爱之情油然而生。
读了课题，你想知道什么?
小壁虎为什么要借尾巴?
小壁虎向谁借尾巴?
小壁虎怎样借尾巴?
小壁虎借到尾巴吗?
老师也有一个问题，小壁虎向别人借尾巴时，是怎样想的?
直觉思维是培养学生创造意识的先导。
鼓励学生大胆进行猜想、假定、提问，训练了学生的直觉思维，并为进一步学习课文做好了铺垫。
学生由此获得了成就感。
请同学们读课文并思考以上几个问题，可以小组讨论。
小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了，它一挣，尾巴断了，它逃走了。
他想：
我的尾巴没了，这多难看啊!
还是和别人借一条吧!
小壁虎想，自己尾巴没了。
燕子、小鱼、黄牛，不是都有尾巴吗。
我去向他们借一条就行了。
（板书：
小鱼老牛小燕子）
爱因斯坦说过：
想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，想象力是创造性学习及活动的基础。
此环节的设计，让学生展开合理的想象，训练了学生的想象力。
同学们说得真好，那它是怎样向小鱼借尾巴的?
小鱼的尾巴借给它了吗?
为什么?
（动画展示：
小壁虎向小鱼借尾巴）
小壁虎爬呀爬，爬到小河边，它看见小鱼摇着尾巴，在河边游来游去，小壁虎说：
“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗?
”
小壁虎的尾巴断了，它的心情怎么样?
它很难过。
它很害怕。
谁会读小壁虎说的话呢?
（读课文，停顿稍差，重音稍差）
你们觉得他读得怎么样?
他读出了小壁虎难过，害怕的样子了，但他读得重音不够。
什么地方应该读重音呢?
“借给我”要读重一些。
说得好!
还有吗?
这句话要有停顿，从“借给我”后停顿一下就更好了。
你愿意读一下吗?
你的尾巴借给我/行吗?
他读得怎么样?
他读出了小壁虎难过的语气。
他读得很好听。
他读得很生动。
我也能读。
（生读）
读得真好，自己练一练好吗?
（同桌同学互相读、互相评）
余老师，你能读给我们听吗?
（师声情并茂地读）
余老师，您读得真好，我感受到了小壁虎好难过、好难过。
谢谢同学们的夸奖。
让学生给老师评价，生生评价，其实是让学生明确自己在读的时候应注意什么，初步掌握朗读的技巧和方法。
通过不同形式的读，真正达到在读中理解，读中感悟，从而得到美的享受，提高其对语文的感知能力。
下面请一位男同学扮演小壁虎，一位女同学扮演小鱼来表演第三自然段的情景。
不一定要完全用书上的语言，想怎么说就怎么说。
男：
（两手爬行状，来到“小鱼”身边。
）小鱼，把你的尾巴借给我吧，反正你的尾巴没用处。
（齐笑）这样向人借东西，不礼貌。
亲爱的鱼姐姐，您看我的尾巴被蛇咬掉了，多难看啊!
请你把尾巴借给我吧。
反正你的尾巴用处不大。
女：
壁虎弟弟，我的尾巴可用来拨水，可有用处呢!
不能借给你。
再说我的尾巴如果借给你，那我不是成了无尾鱼了吗?
你还是找别人去吧!
同学们表演得真好，余老师也来做这只小壁虎，你们都是小鱼姐姐，我们一块儿来表演好吗?
小鱼姐姐，我想和你商量商量，你能把尾巴借给我吗?
生1：
咳!
不行啊!
我要用尾巴拨水呢!
生2：
小鱼的尾巴不能借给小壁虎，因为小鱼姐姐要用尾巴拨水呢。
生3：
对不起，小壁虎，我的尾巴用来拨水呢，不能借给你。
生4：
小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它拨水呢。
生5：
没有尾巴，我就不能游泳了。
生6：
小鱼姐姐的尾巴不能借给小壁虎，因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，这样她才能在水里游来游去呀。
大家表演得太好了，下面同学们互相练习，将小壁虎和小鱼姐姐的对话读一读，好不好?
在设计此环节时，比较注重如何激发学生的学习兴趣。
小壁虎借不到尾巴，心里很难过。
假设它不回家，继续去借尾巴，还可能向谁借。
向小马借。
向蜜蜂借。
向小蝌蚪借。
小壁虎会怎么问，小动物们分别会怎样答呢?
小壁虎问：
“小马叔叔，你把尾巴借给我行吗?
”小马说：
“不行啊，我在草地上吃草时，很多飞虫叮我，我要用尾巴赶去他们呢。
教师没有被束缚在课文中的几种现象内，而让学生想：
小壁虎还可能向谁借，怎样借?
引导学生尽可能多地想出各种答案，训练了学生发散思维，而发散思维是创造性思维的重要特征。
【教学评析】
一、教学内容与网络资源的整合
整合：
整，统整，梳理;
合，合并，生成。
整合在教学中的运用，一定要恰到好处，以此来拓展学生的时空思维，促进学生全面发展和创新精神的培养。
在设计该教学时，考虑到如何通过直观的视听冲击，让学生直观形象地认识小壁虎，我充分利用网络资源的优势，通过网络寻找与教学内容“壁虎”有关的资料，选了一个关于壁虎在墙角捉蚊子的片断，把它们串在课件中，并配以音乐，以此作为课文教学的导入。
激发了学生学习的兴趣。
二、激情
列宁说过，没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。
情感具有一种内驱力，积极的情感能调动学生的激情。
在设计教学时，我十分注重如何激发学生的学习兴趣。
通过有趣的人物对话及情节的表演，体会、理解文中的意思，使学生在有趣的朗读过程中，理解课文的含义。
并鼓励学生根据自己的想象，创造性地练习说话，同时培养学生自信、自主等个性品质，以及培养学生形成个人的语言风格和语言品味。
可以说，整个一节课，学生都始终被老师营造的和谐、亲切、愉悦的气氛所笼罩。
三、互动
“互动”，它包括师生互动、生生互动.如引导学生讨论小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的?
时安排学生合作学习，在学生合作学习过程中，充分体现了学生之间的互动，师生互动，效果不错
四、自主
每个学生都是独立的个体，我们要充分尊重具有独立人格的学生个体，允许学生又自己独立的理解和感悟，允许并鼓励学生选取自己喜欢的方式。
指导朗读时，也是先让学生互相评价，再评价老师读，并说说为什么要这样读。
在之后拓展延伸中，充分地体现学生的自主性。
在教学《小壁虎借尾巴》时，自然的将“整合、激情、互动、自主”这些教学理念贯穿其中。
一堂课下来，不单单时学生感到轻松、愉悦，教师自己也开心、感动。
升级会员 