环境监测与治理技术专业剖析报告Word下载.docx
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一、专业设置与人才培养模式
（一）专业设置
本专业通过区域经济、社会发展需要、职业资格要求、企业岗位、毕业生工作情况、同等高职院校办学情况等的调研；
认真学习、深刻理解《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高【2006】16号）、《教育部关于加快高等职业教育改革，促进高等职业院校毕业生就业的通知》（教高【2009】3号），坚持走“立足扬州，面向江苏和长三角地区”的办学定位，在学院“成为行业与区域经济发展的助推器、成为高技能人才全面发展的新高地、成为本区域高等职业教育的排头兵”的发展战略、“就业导向、类群集聚、行业主导、服务地方”的专业建设理念的指引下，明确专业办学指导思想，确定专业培养目标。
1、专业设置区域产业分析
改革开放以来，我国经济和社会高速发展，社会经济快速发展的同时给环境带来了严重污染，尽管污染减排工作取得明显成效，但环境问题依然形势严峻，成为约束经济发展的瓶颈。
据2011年中国环境状况公报，全国地表水总体为轻度污染，湖泊（水库）富营养化问题仍突出，城市环境空气质量总体稳定，酸雨分布区域无明显变化；
相比之下，农村环境形势严峻，部分地区农村生活污染加剧，工业和城市污染向农村转移。
江苏省生态环境状况亦不容乐观。
据2011年江苏省环境状况公报，全省废水排放量59.18亿吨，其中工业废水排放量24.96亿吨，生活废水排放量34.20亿吨。
全省地表水环境质量总体仍处于轻度污染。
依据《地表水环境质量标准》（GB3838-2002）评价，124个国控断面中Ⅰ～Ⅲ类断面占35.5%，劣Ⅴ类断面占19.9%。
13个省辖市饮用水源主要来自长江、太湖、京杭大运河（苏北段），11个省辖市饮用水源地水质达标。
长江干流水质较好，干流10个监测断面水质符合地表水Ⅱ类标准，主要入江支流水质总体处于轻度污染。
太湖湖体高锰酸盐指数和总磷年均浓度分别达到地表水Ⅲ类和Ⅳ类标准要求，氨氮年均浓度达Ⅱ类标准要求，但总氮年均浓度仍劣于地表水Ⅴ类标准。
全省二氧化硫排放总量105.38万吨，烟尘排放总量49.14万吨，工业粉尘排放量45.29万吨。
全省13个省辖城市中，有12个城市环境空气质量达到《环境空气质量标准》（GB3095-1996）二级标准。
盐城市受可吸入颗粒物影响，环境空气质量未达标。
农业污染呈逐渐加重的趋势。
江苏省大多数城郊土壤都有着不同程度的重金属污染，长江三角洲地区的某城市连片农田多达7000公顷的面积受镉、铅、砷、铜等多种重金属污染，致使10%的土壤基本丧失生产力。
由于化肥的过量使用，造成土壤酸化板结，土壤耕地力下降。
化肥的过量使用还造成水体的富营养化，加重了水环境污染。
研究表明，目前太湖水体富养化过程，农业面源污染的贡献率已超过工业的点源污染。
扬州市环境质量总体稳定，据2011年扬州市年度环境质量公报，城市环境空气质量符合国家环境空气质量二级标准，酸雨发生频率持续下降。
淮河流域水环境质量得到初步改善；
南水北调源头水质较好；
境内长江扬州段、高邮湖、宝应湖、邵伯湖水质稳定，城市集中式饮用水源地水质优良；
声及辐射环境质量保持平稳。
存在的主要问题是城市内河水质尚未得到根本改善，水质现状为劣Ⅴ类，为有机污染，市区地表水环境质量年度综合达标率为53.6%。
2011年，全市乡镇集中式饮用水水源地监测断面共68个，其中，以地表水为水源的有21个，以地下水为水源的有47个。
乡镇饮用水源综合达标率为91.8%，地表水源的达标率为92.3%；
地下水源的达标率为90.9%。
面对日趋严重的环境形势，国家明确提出了“能耗降低20%，污染物排放总量减少10%”的约束性指标，为完成日益迫切的减排任务，改善环境质量，增强可持续发展能力，2006年，环保支出项目被正式纳入国家财政预算，且投资力度逐年增加，2005-2009年环保产业年产值稳步增长，年增长率15%-17%左右，2005-2009年中国环保产业年投资总额与年产值如图1所示。
“十二五”期间国家环保投资将达3.1万亿，环保产业市场巨大且前景良好，预计“十二五”末期年产值将达到2万亿以上，到2020年环保产业将成为国民经济的支柱产业。
图12005-2009年中国环保产业年投资总额与年产值
2008年，我省节能环保行业实现主营业务收入2150亿元，位列全国第一。
环保装备产品630亿元，资源循环利用900亿元，环保服务65亿元，已初步形成比较完整的产业链。
《江苏省节能环保产业发展规划纲要（2009-2012年）》中明确提出了我省环保产业发展目标，至2012年，实现主营业务收入4500亿元，年均增长20%以上。
至2015年，节能环保产业成为新兴支柱产业，实现主营业务收入7800亿元，产业规模继续保持国内领先地位，将我省打造成产业布局合理、领军企业带动、品牌效应明显、充满创新活力的世界节能环保产业重要基地。
“十一五”期间，扬州市环保产业也有了较大的发展，水污染治理成套设备、大气污染治理成套设备、固体废物处理设备、噪声控制设备等环保设备制造已经初具规模，以扬州天雨环保有限公司为龙头的扬州市江都环保产业园正在迅速崛起。
扬州市加强资源循环利用，使其逐步向市场化、产业化方向发展。
扬州杨庙环保产业园规划3.6平方公里，是以垃圾焚烧发电、灰渣制砖、医疗废弃物处理、工业固体废弃物处理、工业废油处理、餐饮垃圾处理、危险品处理等废弃物综合利用与安全化处置产业群。
《扬州市国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》提出要重点发展节能装备和环境装备及产品，大力推进资源综合利用和节能环保服务业发展，努力实现城市生产、生活与废弃物集中处理、循环利用同步。
到2015年，扬州市节能环保产业产值达1000亿元。
2、人才需求分析
随着我国环保事业的发展，环境管理越来越严格，环保标准也越来越高，要求企业必须达标排放，一些污染较重的企业为了避免停产关闭，开始重视环境管理和污染治理，需要清洁生产审核、ISO14000环境管理的专业人才，污染治理设备的运行，需要环境监测技术、污染控制技术的专业人才。
江苏环保产业的迅猛发展，迫切需要大量的环保专业技术人才，2008年，我省节能环保企事业单位从业人员就已经达到50多万。
目前，环保行业企业所需要的人才主要有三类：
一是技术研发人才，主要从事技术创新、产品研发和实验数据采集分析工作，做环保产业的技术源头，为工程项目提供技术支持。
二是工程技术人才，主要从事方案编制、工程设计、装备制造、工程施工、安装调试、运行维护、污染物质监测等方面工作。
三是环保服务人才，环保设备和产品的营销，需要一定的专业技术背景和商务技术沟通能力，依托技术说明，进行市场开拓；
随着人们对居住环境的重视，室内环境检测和治理公司应运而生；
伴随污水处理厂的建设，出现了大量的第三方运营公司；
社会上各类环保咨询、培训机构不断涌现；
建设项目的报批，需要进行环境影响评价，以上这些都是与环保产业协调发展起来的新兴服务业，迫切需要大量的环保专业技术人才。
通过市场调研发现，伴随着环保产业发展所需要的三类人才中，面向生产一线的第二、第三类环保人才的需求比例近80%。
以扬州市为例，2005-2010年人力资源市场招聘会招聘的岗位数中环保产业岗位所占比例稳步提升，从业人数逐年增加，我院环境监测与治理技术专业毕业生就业对口率也逐年上升，2005-2010年扬州市环保岗位数比例与我院环境监测与治理技术专业毕业生就业对口率如下图所示。
图2近年扬州市环保岗位数比例与我院环境监测与治理技术专业毕业生就业对口率
3、专业定位
经过对环保产业发展现状、工矿企业、学生就业单位及行业主管部门调研论证，环境监测与治理技术专业毕业生主要就业工矿企业、环保公司、城镇污水处理部门、环保机构等单位；
主要从事环境监测、分析检验、污染治理设施运营和环境工程设计等工种岗位工作。
本专业定位如表1所示。
表1环境监测与治理技术专业定位
服务面向
环保、能源、化工、冶金、水利等
就业部门
各类工矿企业、环保公司、城镇污水处理部门、环保机构等
就业岗位
工矿企业环境污染控制与治理操作、监测与分析、工业水处理等岗位
各类专业环保公司工程安装、调试、运行管理、工程没计与咨询等岗位
城镇污水处理部门污水处理操作、监测、管理等岗位
环保机构监测岗位
岗位证书
化学检验工、水环境监测工、大气环境监测工、除尘设备运行工、废气处理工、废水处理工、固废处理工等
（二）专业人才培养要求
1、职业岗位群分析
根据环境监测与治理技术专业的专业定位，本专业毕业生可从事的主要职业岗位群分别是环境监测、环保设施运营（烟气处理系统运营、水处理系统运营、固体废物处理管理）、分析检验人员、环境工程设计，职业群岗位工作职责及职业资格要求见表2。
表2职业群岗位工作职责及职业资格要求
序号
职业岗位
具体工作职责
职业资格要求
备注
1
环境监测
1、环境因子监测和分析。
2、各类环境监测布点方法、样品保存技术。
3、各类通用仪器、监测仪器的操作。
4、各类指标的监测方法、质控措施及数据统计技术。
5、填写监测报告。
大气环境监测工
水环境监测工
社会劳动保障
2
烟气处理系统运营
1、熟悉烟气处理工艺及设施，了解整体运营及工段操作。
2、烟气处理设施运营及记录。
3、烟气处理设施管理及异常情况处理。
4、出具报告并反馈结果。
5、安全、成本及质量意识。
除尘设备运行工
废气处理工
3
水处理系统运营
1、熟悉水处理工艺及设施，了解整体运营及工段。
2、水处理设施运营及记录。
3、水处理设施管理及异常处理。
5、安全、成本、质量意识。
废水处理工
4
固体废物处理管理
1、生产管理及固废收集。
2、固废前处理技术。
3、固废无害化、减量化、资源化处理。
4、固废的最终处置。
固废处理工
5
分析检验人员
1、原料、中间产品及成品的分析检验。
2、产品质量纠纷的抽检和送检。
3、试剂试液配制、标定；
仪器维护、校正。
4、出具检验报告单。
5、及时汇报和妥善处理质量问题或异常现象。
化学检验工
6
环境工程设计
根据设计任务书或技改任务要求，结合企业具体条件，参与水处理工艺设施或大气污染控制系统的设计与技改，编制出设计说明书。
设计员或技改员
综合素质要求
2、专业人才培养目标
道德素养好、职业素质高，敬业精神强、团队意识浓，具备本专业必备的文化基础知识，掌握本专业所需的基础理论、专业知识和初步的社会创业知识，既懂环境监测方法和污染物治理技术，又懂得常见分析监测仪器和污染治理设施设备的安装、维护、检修与性能检定，能够从事环境监测部门、环保企业、生产企业的环保部门、化工及石油化工企业的化验部门、各种企业的质检部门等工作的高素质技能型专门人才。
3、专业人才能力
本专业的毕业生须具备如下三方面的能力素养。
（1）专业技术能力
①职业基本能力
a.掌握工程图的识、读能力及制图能力；
b.熟练掌握计算机进行文字处理的能力；
c.掌握计算机在工程设计中的应用能力；
c.掌握计算机进行数据处理的能力。
②职业核心能力
a.环境监测能力：
能参与环境监测方案实施、选择监测方法、提供准确监测数据，能够比较熟练使用常用的分析、检测仪器设备，分析操作正确；
b.污染防治能力：
能参与污染治理方案拟定，进行工艺设计，污染防治设施运行管理；
c.能够进行环境工程单元操作等基本知识及相关计算；
d.能胜任环保设备的选型、安装、运行、维护等工作；
e.能进行环境影响评价与管理工作；
③职业发展能力
a.工业分析：
工业原料、生产过程质量控制、产品成分分析能力；
b.具有化工生产操作能力；
c.专业领域的最新知识及其在实践中的应用能力。
（2）专业知识要求
①公共基础知识
a.具备够用的计算知识和语言文字表达知识；
b.具有适度够用的英语听、说、读、写知识，能借助工具书翻译专业外语资料；
c.具有良好的组织、管理知识；
d.具有较全的强身健体知识。
②职业基础知识
a.具备与专业知识密切相关的化学知识；
b.具备与污染治理、环境监测相关的微生物知识；
c.具备与专业密切相关的电子、电工知识；
③职业核心知识
a.具备与污染治理相关的环境工程知识；
b.具备与环境监测和工业分析相关的仪器分析知识；
c.具备分析仪器的日常维护与管理的知识。
（3）职业基本素质要求
①思品素质：
培养学生正确的政治立场、社会责任感和爱国主义精神，使其具有良好的思想道德、职业道德与敬业精神，遵纪守法；
②文化素质：
培养学生具有良好的人文素养和人文精神；
③身心素质：
培养学生具有健康的体魄、健全的心理、健全的人格，具备健全的人生观和择业观；
④职业素质：
培养学生具有较强的责任意识与团队合作精神，具有较强的自学能力、适应职业变化能力以及开拓创新能力。
4、毕业生质量要求（必须获得的证书）
（1）获得化学检验工（中级）或污废水处理工（中级）以上职业技能资格证书；
（2）取得全国高等学校计算机基础知识与应用能力等级考试一级证书或省计算机应用能力考试等级证书（或等级相当的计算机应用等级证书）或以上证书；
（3）取得高等学校英语应用能力考试三级证书（或等级相当的其他外语等级证书）或以上证书；
（4）获得本专业培养方案所规定的必修学分和素质拓展学分；
（三）专业人才培养模式
1、专业人才培养模式改革
在学院“双导向四融入一驱动”的人才培养模式引领下，引入职业标准，深化改革，企校联动，建设“三段四进”工学结合人才培养模式，见图3。
“三段四进”中的“阶段一”是第一学年，学生以公共基础课为主，同时初步补习中学化学知识、学习专业基础知识和基本技能。
由于近三年我院环境监测与治理技术专业的录取生源结构中文科生占有较大比重，理科生中具有化学背景的比例也偏低，因此很有必要指新生入学初期实施高中化学的补习，为后续专业基础课和核心课的学习打基础，此为“一进——知识入门”；
在此基础之上，通过专业基础课的理论和操作学习，实现学生的“二进——操作入门”。
“阶段二”是第二学年至第5学期，学生学习专业核心课，在此期间，实践技能训练主要包含两方面：
一方面，第二学年的第一学期组织学生到校外实训基地进行2周的工厂认识实习，以增加学生对就业岗位典型工作任务的了解，为学习领域课程的学习打下基础；
另一方面，在整个“阶段二”中，以真实工作任务为载体，安排学生在综合实训室及“校中厂”进行相关综合技能训练和由企业兼职教师直接指导的岗位操作实训。
此为“三进——技能晋级”。
“四进”是指“阶段三”的第6学期，主要安排在校外实训基地进行，学生在企业进行顶岗实习，实习内容以环境监测、污染治理技术、设备安装调试、环保设施运营管理、环境工程设计等职业岗位项目为主。
图3“三段四进”工学结合人才培养模式
2、专业人才培养方案建设
2009级、2010级、2011级的人才培养方案结构基本一致，主要由公共学习领域、专业学习领域、专业拓展学习领域以及实践教学组成，专业学习领域的大部分课程都采用项目化设计，把知识、能力、素质三者有机结合起来，提高了学生的综合能力要求，实现与企业要求相一致的要求。
表3为2009、2010、2011级人才培养方案的修改情况。
表32009、2010、2011级境监测与治理技术专业人才培养方案修改情况
2009级环境监测与治理技术专业人才培养方案修改情况
原教学计划课程
拟修改教学计划课程
修改原因
化学分析
物理常数与常量组分分析
实施项目化教学改革，分析典型工作任务、工作岗位能力要求确定的课程名称和教学内容。
仪器分析
微量与半微量组分分析
/
新增：
清洁生产合成单元过程
本专业学生的就业岗位包括化工、制药等行业企业的环保部门，有必要学习清洁生产主要途径、实现清洁生产的行动步骤，从而通过三废监测等结果提出推行清洁生产的关键因素。
2010级境监测与治理技术专业人才培养方案修改情况
化学原理
化学及生物物料识用
分析典型学习任务、工作岗位能力要求确定的课程名称。
电工及仪表
化工电器及自控仪表识用与操作
一方面，原课程为外系授课，内容的针对性不强及教师在化工类电仪的自控方面的熟识程度不高。
另一方面，实施项目化教学改革，分析典型工作任务、工作岗位能力要求确定的课程名称和教学内容。
2011级境监测与治理技术专业人才培养方案修改情况
取消
与《环境影响评价》进行内容整合
污染物物性分析
分析典型学习任务、工作岗位能力要求修改的课程名称。
污染物化学分析
污染物仪器分析
二、课程体系和课程改革
（一）专业课程体系结构
近几年，本专业高度重视教学改革与专业建设，在深入调研了环保、石油化工、制药等行业，确定本专业环境监测、环保设施运营、分析检验等典型工作岗位的基础上，对各岗位（群）的工作任务、工作过程和应具备的知识、能力、素养进行分析，归纳出本专业各岗位的典型工作任务和工作过程，并由此归纳出本专业职业能力行动领域。
进而根据知识点的属性将知识、技能进行合理解构与重构，使职业行动领域转化为专业学习领域，初步形成了新的基于“工作过程导向”的环境监测与治理技术专业人才培养方案，并构建了相应的课程体系。
环境监测与治理技术专业工作过程系统化课程体系构建流程如图4所示。
图4环境监测与治理技术专业工作过程系统化课程体系构建流程图
1、职业行动领域确定
在课程体系建设过程中，深入调研了若干家企业，确定典型工作岗位、典型工作任务和工作过程。
在调研基础上，召开专业课程体系建设研讨会，通过头脑风暴、专家论证确定了本专业可从事的工作岗位及其职业能力要求，见表4。
表4专业工作岗位、工作任务、职业能力开发表
工作岗位
工作任务描述
职业能力
分析检验
1.原料、中控、产品检验
2.试剂准备
3.仪器维护
4.查找解决质量问题
分析文件理会能力、随机取样的能力、化学分析能力、仪器分析能力、数据处理能力、常见故障处理能力、仪器设备维保能力、工艺及质量分析能力、沟通能力
1.制定监测方案
2.样品采集和保存
3.样品分析
4.编制监测报告
5.数据上报、归档
资料收集分析能力、方案设计能力、环境监测布点技术、采样技术、特殊样品现场固定能力、样品保存技术、样品前处理能力、化学分析及试剂配制能力、分析仪器操作能力、数据处理能力、结果评价能力、办公软件与专业软件应用能力、资料整理、归档能力
环保设施运营
1.了解工艺及设施特点
2.整体运营及工段操作
3.设施管理及定期维护
4.异常状况处理
资料检索能力、办公软件与专业软件应用能力、烟气处理工艺分析识图能力、DCS识用与操作能力、烟气采集预处理能力、化学分析及试剂配制能力、分析仪器操作能力、设备运行与操控能力、简易设备拆装能力、事故应急处理能力、沟通表达能力
资料检索能力、办公软件与专业软件应用能力、水处理工艺分析识图能力、DCS识用与操作能力、水样预处理能力、化学分析及试剂配制能力、分析仪器操作能力、设备运行与操控能力、简易设备拆装能力、事故应急处理能力、沟通表达能力
1.固废收集与运输
2.固废破碎与分选
3.固废处理
4.固废处置
资料检索能力、办公软件与专业软件应用能力、企业生产工艺分析能力、
升级会员 