农村书香家庭建设途径与策略的实践研究课题工作报告Word文档下载推荐.docx

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从国内情况来看，很多学校和老师也在加大学生的阅读量，在丰富学生的阅读实践方面进行了很多有益的探索。

如朱永新先生的“营造书香校园”实验、扬州徐冬梅老师主持的“亲近母语”阅读实验、青岛开展的“2+2+2”课堂分配方案等相继产生较大影响，并在全国范围内掀起了一轮阅读改革实验的热潮。

华中师范大学教科院夏家发提出了“以学生为主体的课外阅读指导”，厦门市教科所苏文木等对“小学大语文课外阅读活动模式”进行了思考与实践。

有的学校开展亲子共读活动，激发学生的阅读兴趣。

有的社区组织开展学习型家庭或书香家庭的评比工作。

这些都为本课题提供了很大的参考价值与借签意义。

但总的来说，因为应试教育的影响和相关理论研究的滞后一直没有能够在小学阶段建立起一个科学的课外阅读实践活动体系。

许多学校开展书香校园研究，但在如何指导开展书香家庭建设方面没有找到更好的方法，很多评比活动往往只重视一个结果，发发证书和奖状，起不到进一步推广的作用。

在创建书香家庭的实际操作中，因为缺乏具体的可以操作的有效措施，如读物的选择、实施的方法、时间、评价考察的方法等，因此书香家庭的建设还有很大的探索空间。

根据唐山市开平区教育局有关文件精神，我校于2014年4月申报了河北省教育科学“十二五”规划重点课题《基础教育阶段有效实施家庭教育途经与策略的实践研究》总课题组的课题“农村书香家庭建设途径与策略的实践研究”的子课题，经过开平区教育局与总课题组的审批，立项成功。

在河北省学前教育发展研究专业委员会、“基础教育阶段有效实施家庭教育途径与策略的实践研究”总课题组专家组的领导和指导下，学校领导和老师经过近三年来的摸索和实践，结合学校教育及家庭教育内容和特点，积极探索农村书香家庭建设途径与策略的实践研究之路，收获了成功的喜悦，也酝酿了有益的反思。

现向各位领导和专家作课题结题工作报告。

其具体内容如下：

一、课题研究方案的制定

本课题从课题申请批复后，学校课题组立即组织制定具体实验方案，本着严肃认真积极主动的精神开展课题研究，按照研究计划，分步实施，研究人员各司其职，力求做到研究工作有条不紊。

为此我们开展了以下工作

（一）成立课题研究领导小组，领导课题研究工作。

组长：

姚淑芝

全面主持课题的研究，组织管理，经费保障。

副组长：

郑爱娟谭翔宇

负责督促组织落实课题研究任务。

组员：

宋金玲、刘彦红、陈晓婷、陆春芬、

何慧娟、杨敬华张常华

下设：

家长委员会

主要参与人员中有校长、副校长，教务主任及一批专业扎实的中青年学科教师与教育技术、信息技术水平精湛的教师，他们大部分在本学科教学领域多次参加各级教学业务大赛并获奖，同时在家庭教育工作中有突出成绩，所以有理论和技术能力参加本课题实验研究。

（二）根据农村家庭教育实际情况确定研究内容。

1、营造书香家庭环境，建立家庭书库。

2、举办大型讲座或报告会。

3、举办家长学校对家长进行定期培训。

4、发挥网络作用，建立“书香家庭”网站，建设课外阅读资源库。

5、开展形式多样、内容丰富的“书香家庭读书会”活动。

6、开展“好书大家看”的读书漂流活动。

7、制作具有操作性的“家庭阅读成长记录袋”，激励并督促家庭阅读习惯的养成。

8、建立“书香家庭”的评价体系。

9、创编书香家庭校刊（电子期刊）

研究重点：

1、举办家长学校对家长进行定期培训。

2、发挥网络作用，建立“书香家庭”网站，建设课外阅读资源库。

3、开展形式多样、内容丰富的“书香家庭读书会”活动。

4、制作具有操作性的“家庭阅读成长记录袋”，激励并督促家庭阅读习惯的养成。

5、创编书香家庭校刊。

二、课题研究的管理

1.组织管理

设立课题领导小组，负责课题的整体设计和对各类专题、小课题进行指导和管理。

2.课题活动管理

（1）课题核心组每月一次例会制度，交流课题研究的进展情况，总结前期研究的经验，并对下一阶段的研究作出决策。

（2）课题组全体成员每季集中活动一次，汇报、交流课题研究及实验情况，解决研究中碰到的各种困难，确保课题研究的顺利进行。

（3）课题组每学年组织2--3次大型探讨课活动，推广阶段性研究成果。

（4）课题组负责人根据研究需要，进行正常的课题研究活动，可不定期交流研究情况，总结研究成果。

重点、难点问题可集中力量攻关，课题领导小组做好协调工作。

3.课题资料管理

（1）资料管理采取集中与分散结合的方式，课题组定期进行收集、整理。

（2）课题成员做好课题资料的收集、整理工作，并及时将研究资料和成果提供给课题组。

（3）实行资料信息网上共享，使参与课题研究的全体人员都能够使用对方的资料。

4.课题经费的管理

本课题作为学校的中心课题，从学校科研经费中支付课题研究的正常开支。

课题研究过程中必然对校园网的建设提出新的要求，学校将根据需要确保校园网硬件和软件建设的到位，保证课题研究的顺利进行。

对教师的培训费用应作为教师的继续教育经费由学校财务部门按规定报销。

对课题研究经费的使用，应本着厉行节约、严格管理的原则使用，执行财务规定，接受审计监督。

三、课题研究主要流程及相关活动的开展

1、准备阶段（2014年5月——2014年7月）

①制定研究方案与计划。

②举行课题研究专题培训，明确建设书香家庭的意义。

③开展问卷调查，了解学校目前书香家庭的建设情况。

2、实施阶段（2014年9月——2016年1月）

①建立一个充满书香，舒适，温馨的阅读环境。

鼓励家长和孩子共同布置书房，建立家庭书库。

②向家长和村民开放学校图书馆。

③为家长提供理论指导，举办亲子阅读指导讲座，定期进行经验交流。

④制定书香家庭评价体系。

⑤制定亲子共读计划，按时填写“家庭阅读成长手册”。

⑥建立书香家庭网站，搭建交流展示的平台。

⑦利用广播、电视、校讯通、网络等途径开展活动。

⑧开展形式多样、内容丰富的书香家庭活动。

在课题研究进行中，我们随时结合具体实践，对课题组教师进行相关理论的集中和自主学习，激发课题组教师的课题研究热情，并能及时对教师的实验成果进行相关指导和督促，使之能及时总结，形成课题研究的宝贵资料。

一系列的书香家庭建设活动，在全校掀起家庭教育的高潮。

3、总结阶段（2016年2月——2016年12月）

①创编书香家庭校刊。

内容包括：

家庭书房的掠影、家长与孩子的读后感、各项活动纪实及照片、教师研究论文等。

②评选并表彰“书香家庭”。

提供样板“书香家庭”进行示范推广。

③完成结题报告。

对该书香家庭教育实验进行结题总结。

全体实验教师都要拿出实验成果，形式和内容不限。

召开全体实验教师会征集成果，要求实验教师结合课题实验写出较高水平的经验总结和学术论文，学校将评选出优秀论文，或优质活动等。

在前期研究的基础上，总结经验，撰写课题研究报告，巩固研究成果，形成论文集，并在网上发布研究成果，且切实可行的做法加以推广。

同时为下一阶段的课题研究做好准备，争取进行更深入的研究。

四、课题研究取得的效果

通过三年的课题研究，我校无论在学校引领下的家庭教育、书香家庭建设、学生信息素养方面都取得了显著的成绩：

（一）“书香家庭建设”调查问卷的建立。

意在找到优势与不足，找好建设的出发点，从而能够使这项工程广泛开展起来。

（二）QQ、微信平台搭建起家校链接桥。

为了能及时与家长沟通，帮助家长解决书香家庭建设中遇到的困惑，为家长传递相关资讯等，课题主研人郑爱娟主任特别创建了QQ群、微信平台。

并先后为家长们提供了大量的推荐书目图片，第一时间向家长反馈亲子读书活动评比情况。

借助平台，郑主任帮助大家总结每次活动中出现的问题，分享优秀案例供大家参考。

（三）分学段家庭教育讲座。

学校分别召集低、中、高不同年段的孩子家长，陆续举办了多场“和孩子一起读书，一起成长”的专题讲座。

讲座从家长最关心的话题入手，为家长详细讲解了“为什么读”、“什么时候读”、“在哪儿读”、“读什么书好”以及“怎么读比较好”等系列问题。

（四）农村书香家庭建设途径与策略之亲子实践研究项目

1、亲子读书卡评比展示活动。

家长的这些文字让我们看到了读书对家庭教育的深刻影响，让我们在书香家庭建设的道路上更坚定地前行。

2、亲子绘本展风采。

系列活动呈现出来的作品质量远远超越了以往孩子的独立创作。

孩子在与家长的合作中学到了更多方面的知识和技能，家长在参与的过程中也进一步认识到了读书为孩子带来的积极意义。

我校的亲子读书热情空前高涨，成果喜人。

3、亲子创编故事大赛。

活动采用致家长一封信的方式将比赛的形式和要求向家长进行了详细的说明——先由家长和孩子商定好故事的主题和主要人物，然后由孩子先写故事的开头，再由家长往下续写（每个家长写一段），最后由孩子进行结尾。

要求故事主题突出，内容贴近孩子的世界，易于孩子理解。

情节尽量曲折有趣，能很好的吸引读者。

故事力求新颖，想象合理，鼓励从不同的角度去观察生活，反映生活。

4、亲子读书征文活动。

我们了解到：

家长的参与极大地促进了孩子的阅读。

在亲子共读中，孩子兴趣浓厚，积极性高；

而家长在这过程中，不仅收获了天伦之乐，而且增加了对孩子的了解，增进了与孩子的情感，同时也增长了知识，拓宽了视野。

5、亲子游记征集活动。

不仅为大多数家庭提供了一个交流情感、展示自我的平台，也让我们对“书香家庭建设”的开展增添了更多的信心，希望我们的孩子都能在这样和谐幸福的家庭里健康成长！

6、“迎**•亲子诵读”比赛活动。

我校围绕“书香家庭”建设开展了系列亲子读书活动，以活动促发展，努力营造良好的家庭读书氛围，而“亲子诵读”比赛，为“书香家庭”的创建又添上了浓浓的一笔。

活动不仅展示了学校的素质教育成果，还激发了孩子的读书积极性，建立了浓郁的家庭文化氛围以及和谐健康的家庭关系，得到了与会师生，尤其是家长的高度认可！

7、亲子民俗小报评比。

民俗，作为一种无处不在的文化意象，与人类如影随形，它所代表的人类情感文化，悠远绵长，历久弥新。

发祥于龙凤图腾的中华民俗文化源远流长，令人浩叹，成为了中华民族历史画卷的有机组成部分。

然而，随着现代文明的演进，民俗却离我们渐行渐远。

为此，结合我校民俗文化节，通过引导家长孩子走进民俗，了解民俗文化的丰富内涵，体验并感受民俗文化的博大精深，并透过民俗文化理解整个中华历史，评价民俗在历史演进中的作用以及它在现代生活中的价值，以增强民族认同，强化民族精神，塑造民族品格。

8、我给家长当小老师。

一提起“书香家庭”，我们往往想到的是良好的读书环境。

其实，家庭中浓厚的学习氛围才是“书香家庭”更显著的标志。

学习，涵盖在生活的各个方面，绝不止局限于“阅读”。

9、读书自省、亲子共享活动。

读书不但能让孩子开拓视野，陶冶情操，读书更重要的作用是可以育人。

针对目前孩子衣来伸手饭来张口，并不知感恩的现象，我校各个年级组织了读书自省、亲子共享活动。

五年级组织了同学们阅读《妈妈不是我的佣人》一书。

阅读后每个人都写了读后感，然后召开读书交流会，并邀请家长到校参与活动。

活动中孩子的读后感真实感人，家长听完孩子的读后感后，泪水不禁打湿了双眼。

10、给压岁钱不如送书。

中国教育学会副会长朱永新先生指出：

“小学阶段是培养阅读兴趣、阅读能力的黄金时期，也是学生积累语言的最佳时期和最为重要的阶段。

”大量阅读对孩子的语文素养起着至关重要的作用。

纵观古今一些成功人士，无一不是从小读遍百家书。

正值新春佳节之际，我校号召家长朋友，把对孩子的投资放在最有价值的地方，少给压岁钱，多买好图书，正式开启了“给钱不如送书”的假期活动。

11、历届读书节家长孩子共参与。

每届读书节学校邀请百多名家长代表参与其中，与学生共同分享读书成果，共同交流读书感受。

看到孩子们自己设计编排的汇报节目，家长们脸上露出了欣慰与满足。

很多家长感慨：

作为农村孩子的家长，真的没有想到我的孩子也能像城里孩子一样，表演出这样精彩的节目！

读书改变了孩子，也改变了我们的家庭！

（五）、从藏书量看家庭变化。

我校《农村书香家庭建设途径与策略的实践研究》这一课题的研究工作已经开展了两年半的时间。

在这段时间里，课题组成员带动全校四百多个家庭，还清楚地记得2014年的9月，我们对这四百多个家庭进行了有关读书方面的问卷调查，当时，这些家庭的平均藏书量还不足20册。

家长们对读书的模糊认识让我们深感忧虑。

2016年1月，我们再次进行了家庭藏书的统计，结果让我们转忧为喜——藏书量超过30册的家庭超过了60%，100册以上的家庭达到了13%，整体平均藏书量达到36册。

当然，不光是藏书量的变化，学生课间读书的人数越来越多，家长咨询读书问题的次数也越来越多。

这样的变化让我们对农村书香家庭建设这一伟大工程有了更大的信心，我们会在这条路上踏踏实实地一路前行！

（六）建立家长阅读专区。

要想改变家长的意识，首先要了解他们的真实想法及存在的现实困难。

让他们带动孩子读书。

我们开设家长阅读区，促进家长教育观念的更新。

现在家庭中大多数父母忙于工作，特别是农村家庭家长忙于生计，缺乏见地，因此花在孩子身上的时间很少。

为了让家长学习和掌握跟多的育子经验，我们在学校开辟了家长阅读区。

书目有：

《如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说》《好妈妈正面教育孩子的60个细节》《正面管教》《亲子阅读》《第二实验小学校刊》等等。

这个家长阅读区深受家长的喜爱，许多家长表示，利用接送时间翻阅颇有收获。

有不少家长借阅回家。

这对更新家长的教育观念起到一定的促进作用。

（七）、“书香家庭”经验交流会。

活动所承载的意义不仅只是和其他家长交流经验，它更深层次的意义在于让家长们意识到自己所肩负的职责以及自己应该为孩子所作出的改变。

不要让自身的文化水平局限了对孩子的培养高度，也不要将自身条件同束手无策画等号。

家长们通过每次交流活动都会有所启发，有所改变！

（八）、评选书香家庭，以点带面持续推动。

按时进行书香家庭的评选，打印表格，进行调查，提出问题，定时收回问卷。

问题涉及到：

你喜欢阅读吗，你常阅读的读物是什么，你每天的家庭阅读时间是多少，你觉得阅读有哪些收益，亲子阅读中的收获等等。

（九）、家校携手，关注成长。

为坚持书香家庭建设理念，加强家校联系，向家长传达学校的教育观、教学观，展示学校教学成果，学校定期举办“家校携手，关注成长”家长开放日活动。

学校通过多种途径形成有效家校合力，引导家长关注孩子成长，为学生们健康成长奠定坚实基础。

（十）家庭阅读书目构建

（十一）建立了“书香家庭”的评价体系。

（十二）创编书香家庭校刊（电子期刊）

（十三）构建了家庭阅读成长记录袋

（十四）、《农村书香家庭建设的途径与策略的研究》论文发表

五、课题研究的总结与思考

总结课题研究和实践，我们认为以上农村书香家庭建设途径与策略具有明显的优点，主要表现在：

1.观念文化引领书香。

观念文化主要指让家长理解建立书香家庭的意义。

我们通过举办大型讲座或报告会使家长明白建立书香家庭受益的不仅仅是孩子个人，更重要的是能提高家庭成员的综合素质，提升家庭文明程度、家庭生活质量、家庭社会价值和家庭成员适应时代发展的竞争力。

2.环境文化夯实书香。

良好的家庭环境文化，以它特有的象征符号向孩子们潜在地或公开地灌输着某种思想、规范和价值标准。

创设宜人的读书环境，可以“润物细无声”，潜移默化地影响学生的思想、情感、净化学生的心灵，增强读书的兴趣。

3.管理文化凝聚书香。

管理文化是理念文化的体现，也是活动文化实现的保障。

学校将成立“书香家庭”领导小组，形成“读书先锋队”，“读书大本营”，“读书俱乐部”三个读书组织机构。

建立书香家庭学习培训制度、读书制度、图书管理制度、评价制度等。

4.活动文化提升书香。

活动文化指围绕创建书香家庭理念开展的一系列活动，有：

建立“书香家庭”网站，开展形式多样、内容丰富的“书香家庭读书会”，“书香家庭知识竞赛”，开展“好书大家看”的读书漂流活动，制作“家庭阅读成长记录袋”，创编书香家庭校刊，办好读书节等。

农村书香家庭建设途径与策略的实践研究是当前农村教育工作焦点。

近几年教育界各层次和各方面都有所研究，但面临的问题和误区也较为严重。

我们要针对这些问题与误区对农村书香家庭建设采积极取相应的对策，从教育理念、人力资源、知识结构和环境搭建、资源组合等方面采取切实可行的措施，积极实践以取得更多成绩，积累更多宝贵经验，并结合理论研究经常作深层次的思考与提高升华，从而农村书香家庭建设途径与策略研究工作向前发展。