胜利小学三维五环高效课堂导学案二年级下语文14课Word文档格式.docx

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学生说说早春的特点。

二、初读课文，认读生字。

三、再读课文，感知发现。

1．“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？

带着这个问题读二自然段。

2．读第三自然段，能读出什么？

3．作者找到的春天是怎样的？

带着这个问题反复读课文。

4．带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

四、朗读练习。

可自由读、同桌读、小组读、挑战读。

展示提升

分小组阅读质疑，在阅读中探究、讨论、交流。

结合生活实际，提高学生的感性认识。

正确、流利、有感情地朗读课文。

一、复习巩固。

有感情、流利地朗读课文。

二、选读课文，自主积累，练习背诵。

三、指导写字。

认读生字；

扩词练习；

重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字；

学生练习。

四、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习。

五、拓展想象。

播放歌曲《春天在哪里》，学生画出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子。

检测反馈

识记生字，积累词语，感悟读文

一，复习巩固板书设计

找春天

看到的

听到的

1找春天闻到的

（美丽）触到的

二，做检测反馈卡

三，学生互测互评

四，老师引导，解决共性问题。

教学反思

实行小组合作后效果不错，学生的集体荣誉感较强，学习合作性调动了起来。

但我认为合作不仅仅是课内的事，课外也应该合作。

古诗两首

1、会认7个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

朗读感悟诗意。

中的真情实感。

1、通过组内合作、展示能够正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

2、在小组合作、交流、汇报的过程中初步了解古诗的意思，

感受小草顽强的生命力，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

一、复习导入：

学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物。

今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。

二、初读课文，解决生字字音。

三、朗读感悟。

1、自由朗读：

借助拼音读准字音，读通诗句。

圈出不懂的词语，试着自读自悟。

2、小组朗读：

借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。

3、教师范读。

学生多种方式朗读。

4、畅谈发现：

你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？

6、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。

四、积累运用。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

2、.背诵古诗。

背诵古诗〈草〉。

交流

1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。

2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。

按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

1、读：

读准字音，把古诗读通顺。

2、想：

想想自己哪些地方读懂了？

哪里还不懂？

3、说：

在学习小组内说说自己的学习收获。

1、初步了解古诗的意思，感受小草顽强的生命力，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

2、理解古诗，体会诗中蕴含的情感。

一、背诵并默写古诗。

二、自编故事，再与伙伴交流。

知识点：

掌握本课生字词、背诵古诗、理解古诗的意思。

基础题：

1.给下面的字注音。

荣（）烧（）尽（）枯（）

2.形近字组词。

枯（）荣（）烧（）

估（）容（）浇（）

店（）徐（）未（）菜（）

占（）余（）末（）采（）

能力题：

填空。

《草》这首诗的诗人是代的。

赞颂小草具有顽强生命力的诗句是，。

1、《宿新市徐公店》这首诗的作者是代。

诗中描写的景物有、、、

2、根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景，结合自己的想象写一段话。

我上的是《古诗两首》，本课由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。

白居易的《草》咏物抒怀，通过描写小草的“野火烧不尽，春风吹又生”来抒发它那种顽强的生命力。

《宿新市徐公店》，意境优美，诗中有画，画中有诗，富有浓厚的生活气息。

总的来说，这两首都是描写春天的绝句，语言清新明丽。

在这两首古诗的学习过程中，主要采取的是让孩子进行自主学习。

自由地读一读古诗，与同桌讨论已经读懂与还不懂的地方，结果发现，大部分孩子都能够通过一些辅助书自主地解决问题。

通过讨论，孩子们自己明白了“岁、枯、荣、离离、篱落”等字词的意思。

其中，《宿新市徐公店》较之前一首相对较难。

一些词语也叫难理解。

于是，通过书本插图入手，让孩子们观察在图片上发现的景物。

基本上孩子们的回答就是大诗人杨万里诗中所描写的景物。

接着再把这些景物“篱笆、菜花、儿童”等放入到古诗中整体认读，这样一来，孩子们理解诗意，就比较轻松了。

这首古诗的学习过程虽然很简单，但孩子们去体会其中的乐趣和诗的意境着实费了些时间，因为这跟孩子们的生活不太接近，但那种童趣的意境还是能够捕捉到。

课堂的最后环节，让孩子们来跟大诗人杨万里比一比，根据文中的插画编一个小故事。

由于时间比较短，也有些孩子写得不是很满意。

笋芽儿

1、会认14个生字。

会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。

1、通过组内互读、展示交流等方式读通、读准难读的词语和长句子。

能正确、流利地朗读课文，初步感知文章内容。

2、在小组合作、交流、汇报的过程中体验发现学习的乐趣，培养学生学习的主动性，发挥学生潜能，培养学生乐于分享学习所得的学习品质。

，

爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

读好不同角色的语气，有感情的朗读课文。

读好人物对话体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

1.会认14个生字，会写9个字。

2.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

一、创境揭题，诱发情感。

出示两幅画面：

笋芽儿、竹子。

（小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。

想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？

）揭示课题。

二、初读感知，学习生字。

三、读读画画。

愿意当可爱的笋芽吗？

咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧。

1．学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。

2．试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位交流“笋芽成长录”。

1、读好人物对话体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

一、复习导入

1．开火车读生字。

2．把你积累的词说给大家听。

二、朗读感语

1．小朋友们，课文中是谁在呼唤笋芽儿？

春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的语气是一样的吗？

2．笋芽儿听到了呼唤是什么样的动作？

（带动作读课文）

3．再读读课文，你们还有什么想说的话？

5．指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。

引导学生找出描与美好春光的句子，指导朗读

6．分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录”的画。

今天我最棒

巩固认识14个字。

会写本课生字。

积累文中好句子。

1、形近字组词

冈（）界（）芽（）呼（）喊（）

岗（）介（）讶（）乎（）减（）

2、shānɡānɡ 

hǎnjià

o 

hōng

（ 

）（ 

）隆隆

照样子写句子。

例：

笋芽儿一个劲儿地往地面上钻。

一个劲地。

。

整堂课很好地落实了“三维目标”。

知识和能力：

结合单元训练重点，初步掌握有感情朗读课文的方法。

在与学生的对话中理解了课文内容，体会作者的感情，并能通过重点句子的朗读表现出来。

过程和方法：

通过四人小组合作，选择自己喜欢的角色读一读，课堂气氛活跃，学生跃跃欲试，充分发挥了学生的主体地位。

情感态度和价观：

在朗读中体会了笋芽儿从害怕到坚强的态度变化，懂得了只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长。

小鹿的玫瑰花

1、会认8个生字，会写12个字。

积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

识字、写字，有感情地朗读课文。

1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

一．引入新课

春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！

板书课题，读课题：

读了课题，你想知道些什么呢？

二．初读课文，认读生字。

三．再读课文，朗读感悟。

四．实践活动。

查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。

然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。

学会生字词。

一．诊测：

开火车认读生字；

有感情地朗读课文。

二．指导写字。

1．认读“我会写”中的12个生字，读准字音。

2．扩词练习，看谁组得多。

3．指导书写；

学生书写，老师巡回指导。

三．积累运用

1．词语积累。

嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地

2．完成课后“我会读”的练习。

1.通过读字卡词卡巩固认识8个生字，通过观察、范写、互评正确书写“抽、拐、浇、终、静、躺”6个左右结构的字。

2.懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽

今天我最棒

本课词语积累与运用

我会填。

（）的叶子（）的小鹿（）的枝条（）的玫瑰花

（）地躺（）地长大（）地说（）地笑

2、选词填空，并用词语再说一句话。

渐渐地静静地惋惜地

（1）爷爷（）看了明明一眼说：

“别去找它了，它已经不知道上哪去了。

”

（2）大树（）抽出了绿芽。

（3）爸爸（）坐在桌前看书。

板书设计：

4小鹿的玫瑰花

嫩绿的叶子──花骨朵──快要开花──浓密的绿叶──

　　　　　　　　（带来快乐）　（受伤）　（失望）

　　黄莺──唱歌微风──玫瑰香风──小鹿快乐

　　　　　　　　　（快乐、幸福）

　　　　　　　为别人带来幸福快乐，自己更快乐。

在课堂中存在问题，如教师语言不够精炼，准备工作还不够充分等。

当孩子注意到“一天、一周、一个月。

”时，有个孩子提出可能是一年，这时我没有进行巧妙地引导，课堂中的引导过于生硬。

当孩子们回答“为什么一朵花也看不到”时，有孩子提出:

玫瑰花被绿叶遮住了。

这是我只是让另一个孩子给了一个直接的回答，其实可以在学习5—8段后在回头点一点，可以让孩子们感受到读文探究是多么的秒，疑问可以在读课文中解决。

还有在理解了全文之后还应该让孩子再整体读课文，让课文回归整体。