数学吨的认识教学设计资料.docx

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数学吨的认识教学设计资料

吨的认识教学设计资料

　　教学目标：

　　1.使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。

　　2.能进行质量单位间的简单换算。

　　3.通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。

　　教学重点难点

　　1、重点：

建立质量单位吨的概念及吨与千克的换算。

　　2、难点：

建立质量单位吨的概念。

　　教学准备

　　主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　1、猜老师的体重。

　　教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：

刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位千克，你们为什么不用克作单位？

　　2、师：

你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？

它的体重大约是多少？

（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。

）

　　师：

蓝鲸的质量要用吨来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：

吨的认识）。

你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？

　　3.教师课件出示一些以吨为单位的物体及其相应质量。

　　教师提问：

以吨为单位的物体，有什么共同的特点？

　　教师指出：

吨是比千克大的质量单位。

计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。

吨可以用符号t表示。

　　[设计意图：

从猜老师的体重和蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过让学生举例、教师图片展示等途径，初步建立吨的观念。

]

　　二、合作交流，自主探索

　　1、初步认识吨。

（1）教师用课件出示第11页的主题图。

　　师：

你们看谁来了？

这一天阳光明媚，天气晴朗。

小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。

它们走到一座小桥边，小马提议：

这里有桥，咱们一起过吧。

小熊说：

等等，这里有个牌子，上面写着‘限重1吨’呢！

　　教师启发学生思考：

限重1吨是什么意思？

1吨有多重呢？

吨和千克有什么关系？

4个小动物能同时过桥吗？

　　师：

谁知道1吨等于多少千克？

　　学生凭生活经验可以说出：

1吨=1000千克。

　　师：

那4个小动物能同时过桥吗？

　　[学情预设：

因为学生知道了1吨=1000千克，很可能会想到把几个数加起来试一试的方法。

接着教师还可以进一步提出开放性的问题：

它们可以怎样过桥？

启发学生思考：

它们可以一个过去后，另一个再过；也可以一次过两个，还可以通过学生相互间的交流、补充，培养学生的合作精神，体现用不同的方法解决问题。

]

　　围绕小精灵的能同时过桥吗？

的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较。

　　400+300+500+100=1300（千克）

　　1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。

　　2、充分感受吨。

（1）学生抬每袋重25千克的大米感受1吨。

　　学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力气小的同学也可以两个人抬一抬。

　　学生操作后汇报自己的感受。

　　自己推算：

1袋大米重25千克，多少袋大米重1吨？

（40袋）

　　教师借助多媒体演示：

每次呈现4袋大米（因为4袋为100千克），学生一边看一边数：

100千克、200千克、300千克、400千克1000千克。

当40袋大米占满整个屏幕时，学生会感叹：

哇！

1吨有这么重呀！

（2）再次感受1吨。

　　师：

课前你们都自己测量了自己的体重，互相说一说你的体重多少千克？

再互相背一背，感受1个同学的体重有多重。

最后再算一算或估一估，多少个同桌这样体重的小朋友质量才是1吨。

　　3、举例：

让学生说说生活中什么东西大约重1吨。

　　教师可以用课件出示教科书中的例子，可以说如果每个学生的体重是25千克，40个同学的体重就是1吨。

也可以说两头牛大约重1吨。

还可以说两匹马与1只熊合起来大约重1吨。

更应该让学生说出生活中的实例。

（如：

一般电梯的载重量是1吨）

　　4.感受1吨水的质量。

（1）学生汇报自己家上个月或几个月用水数量（由学生课前去了解）。

（2）师：

1吨水到底有多少呢？

闭上眼睛想象一下：

如果把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？

　　（3）出示一个边长是1米的正方体：

在这个正方体里装满水，水的质量就是1吨。

　　（4）师：

想一想，如果要把这个正方体水箱注满，大约需要多少时间（课件出示流水速度）。

　　【设计意图：

设计了一些学生感兴趣的活动，这些教学环节的安排可以让学生始终处于较好的学习状态，在这一过程中充分体验，建立起1吨的观念。

同时一些环节的设计既拉近了师生之间、生生之间的距离，又将数学知识的教学蕴涵其中，较好地整合了数学的三维目标。

】

　　5、吨与千克的换算

　　教师出示例7:

3吨=（）千克6000千克=（）吨

　　这部分内容对学生来说不难，可以先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体说理、说方法。

　　【设计意图：

进率学习对于学生来说比较简单，采取了让学生独立思考然后反馈的方法来进行教学，以充分发挥学生学习的积极性和主动性。

】

　　6、学生独立完成教科书第12页做一做中的题目。

（1）用吨作单位的物品有哪些？

（2）在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？

　　[设计意图：

边讲边练，讲练结合，有利于学生及时巩固所学知识。

　　三、巩固练习，拓展提高

　　1、学生在教科书中独立完成练习三中的第1、2题。

　　第1题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。

可以采用先独立连线，再交流的方法进行。

　　第2题，先让学生独立练习，再集体反馈，重点让学生说一说自己是怎样想的。

　　2、练习三第3题。

　　此题答案不惟一。

只要每辆车装的机器不超过2000千克也就是2吨就可以。

由于学生考虑的角度不同，所以装车的方法也就不同，可以让学生发表不同的意见。

　　3、改错（小明的数学日记）。

　　今天是星期日，早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。

　　市场上的物品可真多啊！

看得我眼花缭乱。

我和妈妈转了一大圈，一共买了1克香菜，2吨西红柿，3千克鸡蛋，1千克白菜和500千克肉。

我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。

　　四、课堂小结

　　今天我们学习了什么知识？

你有什么收获？

　　五、拓展作业

　　了解一下你家每月的用水量是多少吨。

如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？

和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？

　　设计思路

　　在教学过程中，教师不直接把现成的结论告诉学生，而是在教师的指导下，让学生进行尝试活动，使学生在尝试中学习，在尝试中发现，在尝试中成功。

教师在设计教学方案时注意为学生的主动参与留出时间与空间，为教学过程的动态生成创设条件。

　　吨的认识这节课的目的在于结合学生的生活经验，借助学生熟悉的物体的质量使学生建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克并能进行简单的单位换算，同时培养学生对物体质量估计的能力，解决实际问题的能力。

　　本节课的重点与关键是让学生建立1吨的质量概念。

结合学生的年龄特点，教师通过猜体重激发好胜心，复习旧知，培养学生的估测方法与能力，利用主题画创设问题情境。

围绕能否同时过桥引导学生开展讨论，让学生迫切想知道1吨有多重。

利用学生熟悉的体重，通过背一背、算一算让学生体验、感悟1吨的重量，初步建立1吨的质量观念，并培养学生对物体质量的估测意识和能力。

同时在解决问题过程中力求展现学生不同的解决问题的方法。