孟德尔的豌豆杂交实验二10页文档资料Word文档格式.docx
《孟德尔的豌豆杂交实验二10页文档资料Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《孟德尔的豌豆杂交实验二10页文档资料Word文档格式.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
（2）通过对两对相对性状遗传结果的数字统计分析，了解运用数学方法解决生物问题。
（3）通过探究自由组合定律，了解假说—演绎法。
3、情感、态度与价值观：
认同严谨、求实的科学态度和科学精神。
四教学重点、难点
学生尝试对两对遗传规律的解释，理解自由组合定律的内容存在困难，但其又是探究过程的一个重要环节，因此是本节课的重点又是难点。
解决的办法：
1.通过设置层层递进的问题，调动其想象力，引导学学生体验、领悟假说——演绎法，培养学生的逻辑推理能力。
2.对两对相对性状遗传结果的分析，先从一对相对性状入手，运用数学方法引导学生分析出一对相对性状遵循分离定律，而不同的性状可以自由组合，由此推理、理解自由组合定律。
3.利用多媒体课件演示两对相对性状的杂交实验，既加深了学生的感性认识，又提高了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，利于引导学生进行遗传图解分析，在分析中突显了有关书写规范。
4.通过学生活动角色扮演，突出重点突破难点。
五教学准备
多媒体课件，课堂学生学案，遗传因子的帽子道具等。
六教学过程
教学内容
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
导入设疑：
从生产生活引入新课题的教学
有一种牛产奶量很大但是生长速度很慢。
还有一种牛生长速度特别快但是产奶量很小。
如果你是一个养牛场的农场主，你想要养殖什么样的牛？
那现在如果你只有如图所示这两种品种的牛，你有可能得到生长速度快产奶量又大的牛吗？
两个亲本杂交，究竟可以得到什么样的后代呢？
里面会有大家想要的牛吗？
我们将通过这节课和下节课的学习来体会：
不同性状的亲本杂交后代的性状类型和有关规律。
出示黄色圆粒和绿色皱粒的豌豆图片。
这是自然状态下收获的豌豆，粒色是黄色的，粒形总是圆粒，粒色为绿色，粒形总是皱粒。
问1：
这里体现了几对相对性状？
哪两对？
问2：
你们在看到这种现象的时候会产生什么样的疑问？
这个疑问促使孟德尔去研究新的问题：
两对或更多对相对性状是如何遗传的？
分离定律的学习，同学们对孟德尔的研究过程已有了一定认识，如何研究的?
生长速度又快产奶量又大的牛！
杂交
是不是决定粒色的遗传因子对决定粒形的遗传因子有影响呢？
抓住学生的注意力，在学生的心中产生疑问，激发学生了解本课知识的好奇心和兴趣心。
引导学生学会对遗传现象进行观察、分析
一、两对相对性状的杂交实验：
1.观察分析，提出问题
出示两对相对性状的杂交实验过程。
问题串
问1.孟德尔研究的是哪几对相对性状?
问2.亲本是什么样的个体?
问3.F1是什么性状?
绿色皱粒的性状消失了吗?
F1的性状说明了什么？
问4.F1自交后,产生了哪几种性状?
问5.F2中的性状组合具有什么特点？
问6.孟德尔不只限于对性状的观察和描述，那么他又做了哪些工作？
运用了什么方法对实验结果进行分析？
问7.这些数据是偶然现象还是必然现象的？
加问：
怎么才能说明是必然现象呢？
问8.在两对相对性状的遗传中,每一对性状的遗传都遵循什么规律?
问9.两对相对性状实验中9∶3∶3∶1数量比与一对相对性状实验中的3∶1有什么关系？
问10.接下来，以一个科学家的思维，大家推测孟德尔观察到这些实验现象后下一步会做什么？
下面我们和孟德尔一起，运用这个大胆的假设来解释实验现象。
两对。
粒形和粒色。
纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆。
分析出种子的粒色、粒形两对性状中黄色和圆粒是显性性状。
F2产生了四种性状。
黄色圆粒、绿色皱粒；
黄色皱粒、绿色圆粒。
（引导学生在观察分析中，发现新性状类型─黄色皱粒、绿色圆粒，是原有的亲本性状重新组合的结果，也就是黄色可以和圆粒拆开与皱缩组合，绿色可以和皱缩拆开与圆粒组合。
）
孟德尔对F2表现的性状进行了数字统计，并得出它们的数量比接近9:
3:
1
必然。
重复实验。
孟德尔对豌豆的7对性状中的任取两对性状做杂交实验，发现规律。
F2中粒色分离比为：
黄色︰绿色=（315+101）︰（108+32）=3︰1，
粒形分离比为：
圆粒︰皱粒=（315+108）︰（101+32）=3︰1。
直觉思维：
两对相对性状的遗传结果与分离定律有一定的关系。
9:
1是3:
1比例的平方，而3:
1是一对相对性状杂交子二代的性状分离比。
从数学角度分析9∶3∶3∶1是（3∶1）2的展开式，两对相对性状的遗传结果，是两对相对性状独立遗传结果（3∶1）的乘积──（3∶1）2。
大胆假设，对此实验现象进行解释。
亲本性状发生了重新组合。
性状是由遗传因子控制的，控制性状的遗传因子也应进行自由组合。
通过设置层层递进的问题，调动其想象力，引导学学生体验、领悟假说——演绎法，培养学生的逻辑推理能力。
明确每一对相对性状的遗传依然遵循分离定律。
围绕着对结果的分析，初步形成假说。
2.作出假说，解释自由组合现象。
对自由组合现象的解释
基于上述对实验现象的分析，如何对这一现象进行解释？
提出孟德尔的假说（大屏幕展示），引导学生运用这种假说，用遗传图解的方式分析、解释自由组合现象。
1、请大家运用分离定律的知识，解释F1的性状表现都为高茎。
出示P到F1的实验现象，请一位同学板书解释内容。
2、F1产生的雌、雄配子
采用教学小情景剧的方式突破此处的难点。
师生共同完善遗传图解，从中找出规律。
2、让学生完成学案上的棋盘法书写F2遗传因子组成的部分。
分析F2
投影学生书写结果。
引导学生F2出现的性状特点，遗传因子组成特点，总结规律。
尝试对两对性状的遗传结果做出解释。
1.假设豌豆的圆粒和皱粒分别由遗传因子R、r控制，黄色和绿色分别由遗传因子Y、y控制。
2.F1在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。
学生活动。
得出结论;
F1产生的雌、雄配子各有四种：
YR、yR、Yr、yr，它们之间数量比是1：
1：
1。
3.受精时，雌雄配子结合是随机的。
学生笔头活动：
独立完成，并寻找F2各种规律。
学生分析F2出现的各种类型，总结规律。
雌雄配子结合的方式有16种,遗传因子的组合形式有9种,性状表现4种：
黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒,它们之间的数量比为9:
引导学生沿着孟德尔的思维过程，用遗传图解的方式队遗传现象进行解释，找出规律，突出了本节的重点。
同时既培养了学生的推理能力和想象力，又对学生进行基本技能的培养，为其后面利用遗传图解的方式分析、解决实际问题打下基础。
课堂小结
实验现象
↓
提出假说
实验验证
得出结论
两对相对性状的杂交实验
↓
↓
测交
七板书设计
第二节孟德尔的豌豆杂交实验
（二）
一、两对相对性状的杂交实验
1.实验现象的观察
2实验结果的分析
二、对自由组合现象的解释
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。
2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。
3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。
升级会员 