燕子优质课教学实录Word下载.docx

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说具体一点，哪些地方留下了美好的印象。

大家不必急于回答，再读一遍课文，体会体会。

　　（生聚精会神读课文）

燕子的外形很美，飞得很轻快，这两方面给我留下了深刻印象。

燕子落在电线上休息，看上去像五线谱，这句话给我留下了深刻的印象。

看，这不读懂了吗？

这篇文章写得确实很美。

下面仔细读读第1段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

　　（生自由读，指名读，然后指名说）

一身乌黑的羽毛，一对俊俏的翅膀，一条剪刀似的尾巴，凑成了活泼可爱的小燕子。

还没变成自己的话。

——————谁再说？

（动情地）小燕子的羽毛乌黑发亮，一对翅膀轻快漂亮，一条尾巴像把剪刀，多么活泼可爱呀！

说得真漂亮！

你们能不能把郑振铎写的燕子画下来我请一个同学朗读第1段，咱们一起画，怎么样不过，读的时候，要慢一点。

　　（一生朗读，师生作画，老师板画）

同位的同学互相介绍一下自己画的燕子。

（同位互相说）

谁愿意到前面来把我画的燕子向大家介绍一下？

（用教鞭指着黑板上的燕子）看，这只燕子多么美！

一身乌黑的羽毛光滑漂亮；

一对翅膀与众不同，（师插话：

的确和别的鸟的翅膀不一样。

）飞起来又轻又快。

尾巴像把剪刀。

画得栩栩如生！

你说得比我画的好！

（笑声）

大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴是疏忽了吗（无人举手）

三年级学过一篇课文—————《翠鸟》，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗是不是也是作者的疏忽

翠鸟的尾巴短，秃秃的，所以作者没有写。

燕子的嘴、眼睛的特点不像尾巴、翅膀那么突出，所以没写。

我看是这样。

这告诉我们，描景状物，一定要抓住有特色的地方写。

——————大家再读读第3段，从这一段话中你知道了什么？

　　（生自由读第3段）

这一段写的是燕子飞行的'

情景。

读了之后，我知道燕子飞得很快，很轻。

你从哪些语句中看出来的？

（读）（燕子）斜着身子从天空里掠过，“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到那边的高柳之下。

（师板书：

斜，掠过，唧）

一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉。

杜甫曾经写过这样的诗句：

“细雨鱼儿出，微风燕子斜。

”

“斜”字不但写出了燕子飞行很快，而且写出了燕子飞行的优美姿态。

———————“掠过”这个词字典里怎么解释的？

轻轻地擦过。

你从中看出了什么？

读读这个词所在的句子，体会体会。

……可以看出燕子飞得轻快。

“唧”是燕子的叫声。

只短短的一声，燕子便从这边的稻田飞到了那边的高柳之下，飞得快极了。

从燕子用尾尖或翼尖沾水也可以看出燕子飞得很轻快，不然会一头扎进水里去的。

（高兴地）这就叫读书！

这就叫读出味来了！

　　大家把第3段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快、姿态优美。

（生练读，指名读）

“那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地。

谁再把这句读一下（

一生读，师范读，齐读）

“小圆晕”是什么想过吗

就是小圆圈。

燕子点水时荡起的一圈圈波浪。

　　（师随手板画）

但是，作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思想过吗

　　（有的同学习惯性地摸出字典来查）

大家都应养成查字典的习惯，遇到不认识的字、不懂的词随时查字典，不要放过。

“晕”就是日光或者月光云层折射出来的七彩圈。

你们见过日晕或月晕吗？

那七彩的光圈可真美！

在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。

不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！

咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

（齐读）

请问于老师，燕子在水面上飞行时为什么要用尾尖或翼尖沾水？

本来我也不懂。

一位生物老师告诉我，燕子吃水中的小鱼、小虾时，点一下水可以起到缓冲的作用，不至于因速度快而一头扎进水中。

于老师，您说错了，我在书中看过，在乡下也见过，燕子不吃鱼虾，而是吃落在水面上的虫子。

是吗？

课后我把你的意见转告那位生物老师，如果他搞错了，我再纠正过来。

现在休息10分钟。

　　（事后，师查阅了有关资料，证明学生说的是对的，师向全班学生做了纠正。

这位同学叫张健。

）

　　（第二课时）

咱们接着学习《燕子》。

读了第3段，我们知道燕子飞行得很轻快，姿态很优美。

我们接着读第4段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

　　（生读第4段）

这节写的是燕子落在电线上休息的样子。

读懂了。

哪些语句给你留下了深刻的印象？

大家读读、画画。

　　（生读、画）

“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！

”这句话给我留下了深刻的印象。

这句话什么意思读读想想，“这”指的什么看看书上的插图。

“这”指的是落在电线上的燕子。

还包括电线。

同意吗是这样。

曲谱有两种。

这是什么曲谱

这里指的是五线谱。

对，大家看，我这里有一段五线谱。

（出示五线谱）

请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线上的燕子连同电线，像不像五线谱？

像！

这是一个多么贴切而又生动的比喻！

我们不能不佩服作者惊人的联想能力！

尤其是“正待演奏”这四个字，更富有启发性。

同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱呢？

这一定是赞美燕子的曲谱，是那首————《小燕子》！

我想是的。

同学们，教室里有架钢琴，谁能把这首美妙动听的曲子演奏一下（生哗然）不好意思我来演奏，同学们唱，好吗要唱得甜甜的，美美的。

（师弹奏《小燕子》，生和唱。

教室里回荡着“小燕子，穿花衣，年年春天来这里—————”的歌声，充满了遐想的气氛。

同学们唱得很美。

从歌词中，我们进一步领略了燕子的美。

——————这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有。

请读读第二句。

（读）嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。

这里的“痕”字用得好。

说说理由。

因为电线在远处，又有点高，看不清楚。

体会得好。

但是意思还没表达完，还要补充一句。

——————

要相信自己，要有信心。

　　（许多同学举手要求说）

我们相信她会把意思说完整的。

因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下了一丝痕迹。

说得多好！

大家看，她笑了，这是胜利的微笑！

（教室里充满了愉悦的气氛）还有吗请看那个“嫩”字。

作者形容天空为什么不用“蔚蓝”，而用“嫩蓝”

　　（一时无人举手）

妙不可言，是不是？

“嫩”是不是说颜色浅？

因为刚下过雨，天空有透明的感觉。

是颜色浅是蓝得透明是春天的天空也充满着活力是，但又不全是，里面更多的是作者的情。

这就是我们祖国语言的魅力！

大家细细读读这一段，由你们自己去体会。

　　（生自由读第4段，指名读）

同学们读得很美，很有味，这就行了。

第1段写的是燕子的外形，第3段写的是燕子的飞行，第4段写的是燕子歇息。

第2段写的什么？

　　（生默读第2段）

第2段写的是燕子每年春天从南方飞到北方。

意思没说完，再看看书。

要相信自己。

（看书后说）第2段写的是春天燕子从南方飞回北方，为春天增添了许多生趣。

说得多准确呀！

这不读懂了吗————还有读不明白的地方吗

“黄绿眉眼”指的是什么？

你再读读整个句子，准能看出来。

（读）微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳——————

再读慢一点，一边读一边思考。

（该生再读）

“黄绿眉眼”是不是指柳枝上发出的芽？

你应该把疑问句改为肯定句。

“黄绿眉眼”指的是柳枝上刚发的芽。

古人说，书读百遍，其义自见。

这不明白了吗（

随手板画）

（指着画上的芽）“黄绿眉眼”指的就是这个。

大家还要进一步考虑：

作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”

这样写就活了。

有眼就活了能说话能走路了（笑声）怎么活了接着说下去。

柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛。

像刚刚睁开的睡眼，理解得不错。

——————还有什么问题？

什么是赶集？

请读读全句。

（读）青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

我在农村赶过集，就是到市场上买东西。

有去买的，还有去卖的，都叫赶集。

——————请说说赶集或到农贸市场买东西的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

赶集的人很多，很热闹，春天的花、草到处都是，很多，也显得很热闹。

古人说“红杏枝头春意闹”。

春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

———————赶集的人是一起到集市的吗？

赶集的人有先有后，春天的草也不是同时长出来的，花也不是一起开的。

同学们，我们就要这样读书，要和生活联系起来，和自己的经验、经历联系起来，这样就会理解得比较透彻。

——————第2段写得也很美。

大家读一读，要读出感情来。

　　（生自由朗读第2段）

同学们，画家画春天，少不了燕子；

作家写赞美春天的诗文，少不了燕子；

歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。

可以这样说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。

——————谁来把全文读一遍？

　　（指名读全文）

我们用了两节课的时间学习了《燕子》。

确切地讲，是读了两节课。

我想，有些部分、有些句子一定有人会背诵了。

建议大家利用早自习时间，把全文背下来，把燕子、把春天，留在自己的心里。