七下各课知识要点归纳.docx

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七下各课知识要点归纳

一、《从百草园到三味书屋》

主旨、大意及写作特色：

这是一篇反映儿童生活的回忆性散文。

作者以儿童的视角和心理，真实记录了自己童年时代由游戏、玩乐到长大读书的过程，表现了儿童热爱大自然和广泛探求新知的浓厚兴趣，流露出一种使人留恋的童真、童趣，反映了儿童的喜好与厌恶、欢乐与不满。

习题解答：

一、“百草园”和“三味书屋”中有哪几件事情令“我”念念不忘，这些事情表现了儿童的哪些特点？

“百草园”里“我”念念不忘的是美丽而富有生机的景物，美女蛇的故事和捕鸟的乐趣。

“三味书屋”令“我”难忘的是问先生“怪哉”的事，偷偷到后花园玩耍，背书，画小说绣像等事情。

这些事情反映了儿童对枯燥无味的读书生活的厌倦和对自由快乐生活的追求。

二、1、作者为什么说“百草园”是“我的乐园”？

因为“我”在百草园感受到了“无限趣味”，神秘的色彩，让“我”得到快乐。

2、“三味书屋”也是“我的乐园”吗？

答案是开放性的。

可以说：

是。

因为这儿有方正质朴、疼爱学生的老师，有后花园捉蝉蜕和画绣像的愉快回忆，还有齐声大声读书的兴奋和欣赏老师读书的乐趣。

也可以说：

不是。

因为这里的读书生活呆板枯燥，教学方法单一，向老师请教，老师怒而不理等。

三、揣摩下面的语句，体会作者的感情。

（1）其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。

表达“我”对百草园的热爱之情。

（2）总而言之：

我将不能常到百草园了。

Ade，我的蟋蟀们！

Ade，我的覆盆子们和木莲们！

……

表达了对百草园的依恋和痴情。

（3）我就只读书，正午习字，晚上对课。

表达了对枯燥的学生生活的反感和厌恶。

（4）他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声说：

“读书！

”

在“我”的心目中，老先生既有严厉、可畏的一面，又有可敬可亲的一面。

二、《心声》

主旨、大意及写作特色：

这篇儿童小说在情节结构安排上颇具匠心，是双线交织的情节结构。

小说主要情节按时间顺序，围绕四个场景展开，同时还贯穿另外一条情节线索，即李京京的身世境况。

小说着眼于李京京心理活动的描写。

这些心理描写真实展现了李京京的心理历程，丰满了人物形象，也突出了小说的主题。

小说刻画了李京京和程老师两个典型的人物形象。

李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执着追求真善美的少年。

程老师是一个认真、好强的人。

为了公开课，她精心准备，却不免弄虚作假，只重视优秀学生，而忽视了一般学生。

在同不同意李京京朗读课文这个问题上，她使学生蒙受了那么多的委屈，从这个角度讲，作为了一位教师应该反省自我，对学生多一份理解和尊重。

同时，她也有值得肯定的一面，即她的随机应变、果断处事和勇于改正错误。

习题解答：

一、京京为什么那样喜欢读《万卡》？

他为什么能把《万卡》读好？

因为他有和小说中的人物一样的经历和感情，朗读《万卡》实质上是在表达自己的“心声”。

因为他能进入书中人物的感情中去，所以能读好《万卡》。

二、说说下列语句表达了京京怎样的心情。

（1）京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。

京京渴望朗读课文，表达自己的“心声”，希望老师能理解他。

（2）京京心里痒痒的，忍不住又折回去，趴在教室的窗户外面听。

京京朗读课文的愿望越来越迫切，为不能朗读感到难受。

（3）两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里涌出来，“吧嗒”一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一跳。

他立刻停止了朗读，惊慌地往四下里看了看……

京京被小说中的人物彻底地感动了。

（4）他叹了口气，悄悄地坐了下来。

京京为不能充分表达出自己的感情而觉得遗憾。

三、课文标题“心声”有哪些含义？

它不仅指李京京执着地要求在公开课朗读小说的“心声”，更有其深层含义：

它是主人公渴望得到尊重和理解的“心声”；是主人公表达对亲人、朋友思念的“心声”；是渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁环境里的“心声”；也是呼吁教育工作者能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会的“心声”。

三、《我的老师》

主旨、大意及写作特色：

这是一篇回忆性散文。

文中记叙的是三十年前读书时的一位历史老师，他对待自己身体的残疾乐观而豁达，他的教学风格独特而饱含激情，尤其是他放风筝时表现出来的对生活的挚爱深深地感染着每一个学生。

作者叙述深情中含有赞叹，怀念中蕴着追随。

习题解答：

一、作者回忆了刘老师哪些事情？

（1）刘老师的肖像；

（2）刘老师解释他缺一条腿的原因；（3）刘老师上课时的动作神态；（4）刘老师的教学方式和激情；（5）刘老师和同学们一起放风筝。

二、说说刘老师身上有着怎样的人格魅力？

他是一位身有残疾的老师，但他超越了残疾：

课堂上机敏的自嘲，显示他并未被残疾带来的精神压力所控制；板书时的跳跃旋转，表明身体的缺陷并未影响他的工作；对祖国的深情、对学生的亲切，让人感受到他博大的爱心；亲手把风筝送入蓝天，更袒露出他那颗赤子之心，袒露出他生命的健康和强壮。

这种超越世俗的浪漫情怀，就是一首诗；这样的人生，亦是诗一般美好而动人。

三、揣摩下面句子中的精妙之处。

（1）腾起一片笑声……泛起一股酸涩的感情……

用“腾起”形容笑声，表现了孩子们听了老师幽默的解释之后的兴奋心情。

“泛起”是“浮起”的意思，表现了孩子们笑过之余心头又浮起苦涩之情。

（2）他用木棍撑地……身体急速地一转……

“撑”说明刘老师转身很困难，“一转”反映老师转身的熟练，两个动词形象地歌颂了老师顽强乐观的生活态度。

（3）倘若有的同学回答得不好……瞪大眼睛……关切地瞧着同学……一边不住地点头……

“瞪大”表现了吃惊的程度，“关切”和“不住”反映了刘老师对学生的关切和鼓励。

（4）……抓住线绳，脸上飘起得意和满足的稚气。

“飘起”形象生动地描写了刘老师放风筝时的幸福感觉。

四、《我的五样》

主旨、大意及写作特色：

文章记录了自己面临人生“留”与“弃”时进行抉择的全过程。

作者通过一种近似游戏的方式，让人们去思考什么是自己生命中最宝贵的东西，引导人们明白生命的意义其实很单纯，它不是名誉，也不是地位，更不是财富；生命和工作同在，和奋斗同在，和奉献同在。

文章用内心独白的叙事方式，将自己的内心袒露在读者面前，真切动人。

文章每一部分都运用了衬托的手法，巧妙地将“笔是‘我’生命中不能舍弃之重”这个主题不着痕迹地凸显了出来。

习题解答：

一、作者谈论了哪些问题，谈论的中心是什么？

“我的五样”是人生最宝贵的东西，作者谈论的是一个选择和放弃的问题，谈论的中心是一个人的人生观、价值观问题。

二、“我”是如何在“留”与“弃”中抉择的？

在“留”与“弃”的抉择中，“我”经历了一个痛苦的过程。

一次次舍弃的痛苦，衬托出了“笔”在“我”生命中的意义，传达了“我”的人生信念：

工作着、奋斗着，生活才是快乐的，生命才是美丽的。

三、“刹那间好像有一双阴冷的鹰爪，紧紧地扼住我的咽喉，顿觉手指发麻眼冒金星，心如擂鼓气息屏窒……”一句妙在哪里？

形象地刻画了“我”抉择时的挣扎和痛苦。

五、《我的读书生活》

主旨、大意及写作特色：

这是一篇回忆性的散文。

作者围绕读书生活对学生成长的影响来选择材料。

习题解答：

一、找出承上启下的语句或段落，理清文章的思路，看看作者是从哪些方面回忆自己中学时代读书生活的。

一、二两个自然段具有启下的作用，“描述童年时代，我不能不提到书籍”，也具有承上启下的作用。

作者主要是从自我酷爱学习，读书兴趣广泛，注意文理综合和老师教学循循善诱两个方面来回忆自己中学时代的读书生活的。

二、作者笔下的老师在教学中有什么共同特点，又有哪些独特风格？

他们的教学风格对作者的成长有什么作用？

   老师们教学的共同特点是循循善诱。

数学老师作风严谨而又从容不迫，地理老师饶有风趣，历史老师善于一下子吸引学生的注意力。

他们的教学风格使每一个学生在中学时代就己经有了某些爱好，几乎预先决定了他们将来的职业。

三、作者中学时代对历史、地理和文学饶有兴致，这对他后来成为著名的飞机设计师产生了怎样的影响？

你从中得到了哪些启迪？

作者后来成为著名的飞机设计师与他中学时代对历史、地理和文学饶有兴致分不开，因为这种读书兴致激发了他对新事物和未知事物的极为强烈的兴趣，引导他去憧憬和幻想未来，像那些英雄人物一样去行动，走向预定目标。

如，我得到的启示是：

学习使生活变得更快乐。

要热爱校园，热生活。

要博览群书，从阅读中获得营养。

4、作者笔下的校园生活有什么特点？

文章结尾用“枯燥无味”形容中学生活，这与全文的记叙有没有矛盾？

为什么？

作者笔下的校园生活宽松、自由，充满了浓厚的读书风气。

表面上看前后矛盾，事实上这里说的“枯燥无味”的中学生活是就一般情况而言，在一个宽松、自由、充满读书风气的环境里学习，生活应该是丰富多彩的。

四、揣摩下面一段话中加点词语和句子的作用。

我有时在准备功课的时候，又看起别的书来……没有勇气……施点诡计……假装……悄悄起来……光着脚……一直……哎呀……那可就倒霉啦……

“没有勇气”“施点诡计”“假装”看起来都是一些不好的品格行为，而在这里我们应该从反面去理解。

这些词句幽默风趣地反映了作者酷爱读书的优良品质。

“悄悄起来，光着脚”，“一直”，“哎呀，那可就倒霉啦”，这些词语同样表现的是作者酷爱读书的生活情景，语言口语化，真实、朴素、生动、富有生活情趣。

六、《散文两篇》

主旨、大意及写作特色：

《春》是一篇满贮诗情的散文。

作者以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、歌唱春的创造力和给人们带一的无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。

这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。

《春风》与《春》相比，少了几分细腻，多了几分粗犷，少了几分诗情，多了几分哲思。

本文不写江南的春天，而写北国的春天，不写北国的春景，只写北国的春风。

对比入题，欲扬先抑。

正文重点描写北国春风扫尽残冬，催生万物的品质，表达了对驱散严寒、带来春天的北国春风的敬意。

习题解答：

一、             不论是江南的春天，还是北国的春天，春天都有那么一股精神。

请你说说这是一种什么精神。

朱自清笔下描绘的是江南的春天，它生机勃勃，充满活力，春花争妍，春风轻拂宜人，春雨滋润万物。

林斤澜笔下描绘的是北国的春天，它刚劲有力，过草原，走沙漠，扑山梁，踢开千里冰封，惊醒冬眠生命。

不论是南方的春天还是北国的春天，春都有一股生机勃勃的精神。

二、朱自清和林斤澜笔下的春风各有什么特色？

朱自清笔下春风特点：

春风送暖，温馨宜人。

林斤澜笔下春风特点：

扫尽残冬，催生万物。

三、品读下面的句子，体会现篇散文的语言特点。

（1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

拟人化的手法，赋予了小草机灵、顽皮的动物性特征，写出了春的活力。

“嫩嫩的，绿绿的”形容词叠用，放在句末，强调了作为春的使者小草的鲜明特点。

（2）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

运用一组比喻。

以不同的喻体来描绘春雨鲜明的特点，生动、形象、贴切。

短句的运用，让语言轻快跳跃，使人们能从语言形式上也能感受到春的活力。

（3）一夜之间，春风来了……扑过山头，漫过山梁，插山沟……飞沙走石……

用短促的句式，铺排的手法，辅之以拟人的写法，象声词的烘托，写出了春风不可遏制的气势。

（4）清早，……绕山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春风呼哧……

一组动宾短语的连续运用，叙述明晰流畅，抒情酣畅淋漓。

七、《夏天的旋律》

主旨、大意及写作特色：

抓住夏天的六个“节气”，以此为写作顺序和写作内容，描绘夏的全貌，这是本文的一大特点。

习题解答：

二、请分别用一句话概括夏天几个节气的特点，并指出它们有什么不同。

立夏：

夏季开始，万物生长，欣欣向荣。

小满：

北方夏熟作物籽粒渐饱满，南方进入夏收种季节。

芒种：

麦