六上第七单元 教学反思 部编人教版Word文件下载.docx

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《书戴嵩画牛》启示我们要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象。

二、成功之处

在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的。

首先我很好地调动了学生们学习的积极性。

语文教学的特殊性和知识体系的不确定性，使得我们在教学过程中要注意以学生为主体。

我在教学中，严格遵守这一点，以学生为主，通过小组讨论、合作的方式让学生们充分地自学课文，翻译文章的内容，弄懂文中每句话的意思。

其次，在充分弄懂文中意思的基础上我注重学生的朗读，通过各种形式的读，个人读、小组读、默读、集体读等朗读形式，感悟文言文中语言的精炼和文中所给我们的启示。

三、不足之处

虽然在这一课的学习中，有成功的地方，但教学永远都是有缺憾的。

在本课中，板书还是粗糙，不能完美地展示文中的细节部分。

对于一些重点易考的字词没有通过板书体现出来，不能使学生一目了然。

四、改进措施

今后在教学中，我将更加注重板书的设计。

一节课下来，要让学生通过板书既能了解课文的大概内容，又能掌握文中重点的字词，使板书成为课堂一个精彩的部分。

第六单元第一课选编的是《文言文二则》，这充分说明文言文在我国语文教学中占有相当重要的位置。

这篇课文比较适合儿童的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。

文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触的又少，能做到正确的断句，流利地朗读就已经很不容易。

教学中我把指导学生朗读、背诵作为本课的教学重点。

课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确的断词断句把句子读通顺。

教学中我在这方面很下了不少功夫。

其效果还是很明显的。

在教学中我还注意了以下问题：

要充分发挥范读的重要性，教师范读课文本身作用不可小觑，范读文言文更是重要，第一遍要读得有声有色，流畅自如，起到感染学生的作用。

第二遍一定要让学生注意断词断句，做到准确。

要注重指导文言文的读法，一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。

在这课的教学中，我还有意的传授了一点儿文言文知识，这样，以后对孩子还是有一点好处的。

《伯牙鼓琴》讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，故事的主人公伯牙与钟子期的真挚情谊让人感动。

《书戴嵩画牛》是北宋文学家苏轼的所作的一篇散文。

用简单的手法叙述了一件事情，并讽刺了凭空想象的外行人。

本文的教学重点是了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意。

教学难点是：

抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.音乐渲染，创设情境。

上课伊始，我便以古琴弹奏“高山流水”导入，让学生迅速进入学习古文的意境。

在理解“子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓”时，我精心选取了《俞伯牙摔琴谢知音》，补充介绍伯牙在子期墓前悼念子期，故事以凄婉动人的音乐加以烘托，让学生入情入境地体会伯牙那种悲痛欲绝的心情，使学生的情绪达到高潮，甚至有女学生当场哭出声音。

2.反复朗读，感受文言之美。

文章不厌百回读，文言文的读更加重要。

在初读环节我就发现学生能够读通顺，但不会断句，没有节奏。

我适时范读，告诉学生：

“这是一篇古文，与我们现在一般的文章不同，读古文要注意断句，讲究节奏、韵律的美感，高高低低、起起伏伏，就是我们说的抑扬顿挫、轻重缓急。

”在初读、再读环节，学生的读就已经达到六遍之多，学生依然不能读出节奏、感情，更读不出韵味。

于是，我把朗读与理解进行有机地结合，比如文章的前四句，在理解了意思以后指导学生要读出高兴、激动、称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；

文章的后半部分，指导学生读出伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情。

学生在朗读中反复地品味语言，在品味语言中提升朗读。

最后，学生的朗读有了质的飞跃。

3.关注过程，指导学法。

整个小学阶段只安排了两篇文言文的学习，如何学习文言文，方法指导显得特别重要。

在本课的学习过程中，我不断地总结学法。

初读感知的时候告诉学生：

“读古文不妨多看看注释，这能帮助同学们阅读。

”“结合上下文理解是学习古文的一种好办法。

”“查字典理解，这也是学习古文的方法之一。

”在研读环节，通过对“善”字的对比学习，让学生知道“这种一字多义的现象在古文里很常见”，使学生知道“一个字就是一个词，这在古文中很常见”。

在悟情环节，指导读书时让学生明白“理解了古文的意思，和文中人物的心意相通就能够读好古文”。

4.适时补白，丰富文本。

在品析完“伯牙鼓琴，志在太山，钟子期曰：

‘善哉，峨峨兮若太山！

’志在流水，钟子期曰：

‘善哉，洋洋兮若流水！

’”，我让学生仿照句式进行训练。

“既然伯牙善鼓琴，那么他的琴声中一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋流水，琴声里还会有哪些场景？

”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟……”这样的场景进行句式练习，有效地调动学生去感受文言文的结构之美，丰富了文本的内容，又在不露痕迹中理解了“伯牙所念，钟子期必得之！

”接着话锋一转，“请你想象一下，假如你就是伯牙，一直以来都没人真正能听懂你琴声所表达的心声，而钟子期，不论你弹什么，不论你有怎样的志向和情怀，他都‘必得知’，这时，你的心是一种什么样的感觉？

你又会有怎样的感慨？

”由于前文铺垫做得充分，此处文章的空白点给了学生极佳的回味和想象空间，此时的学生已经是不吐不快的状态，写话练习达到了意想不到的效果。

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：

为进一步帮助学生的对文本的理解，丰富学生的情感，老师相机进行拓展，补充《警世通言》中的资料。

通过补充资料，使学生感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹，理解千古知音最难觅。

而这也恰恰是此故事流传百世的原因所在。

一是感觉身为教师的我话还是太多，情绪应该再收敛一些，用文本打动学生，而不是用老师的情绪带动学生；

二是没有留出时间指导学生背诵——学古文一定要注重积累，背诵就是一种好的积累方法。

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：

首先揭题激趣，接着初读感知，体会韵味：

让学生初读课文，要求读准字音，把不好读的地方多读几遍，直到把课文读通顺。

在学生初读课文的基础上,了解学生读书时遇到的困难,根据学生的困难进行指导，教给学生文言文的停顿。

教师的范读从学生的实际需要出发,帮助学生们读通课文，从而体会文言文的节奏美，为下面的理解和朗读奠定基础。

然后让学生回忆思考理解古诗文的方法，经过交流，运用看注释、请教老师同学、查工具书等方法自读自悟，揣摩句子的意思，然后在小组内汇报自己的理解，最后在班上交流感悟，引导学生正确理解课文，体会文中所蕴含的道理。

《22月光曲》教学反思

《月光曲》是一篇精读课文。

本课讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。

课文内容意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。

无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。

2、教学效果

教学时，我主要从以下三方面引导学生感悟体会，收到了较好的教学效果。

1.从鲜明的形象中领略人格美。

课文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两种人物形象。

教学时，抓住人物的外在形象，揭示人物的心灵美，能使学生受到人格力量的熏陶。

贝多芬是德国著名的钢琴家，理解这一人物形象时，我着重向学生介绍他的生平事迹，以及他的名言“我的音乐只应当为穷苦人造福。

如果我做到了这一点该是多么幸福。

”从贝多芬为穷兄妹俩弹奏乐曲这一故事中，让学生感受到贝多芬不辞劳苦、一心为民作曲弹琴的精神。

穷兄妹俩作为劳苦大众的代表，他们生活很困苦，但十分爱音乐，对生活充满了乐观的态度。

通过指导学生充分朗读兄妹俩的对话，能深切体会到穷兄妹俩相互关心、相互体贴、相依为命的善良品性。

2.从生动的语句中感受文章美。

《月光曲》曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮助学生领略语言文字的生动优美。

例如，在朗读第九自然段时，我指导学生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎时间”“一缕一缕”“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：

“通过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

”从而引导学生有感情地朗读这段话，体会海面由平静到波涛汹涌、乐曲由舒缓流畅到高亢激昂的变幻。

此时，学生虽然没有亲耳聆听《月光曲》，也能通过充溢着优美意境的语言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。

3.从优美的乐曲中品味艺术美。

《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者。

课文中，美妙的琴声让兄妹俩深深“陶醉”，“等他们醒过神来，贝多芬早已离开了茅屋”，这些都体现了音乐艺术的巨大感染力。

教学中，在学生通过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放《月光曲》的音乐，让学生配乐诵读，从而切身体会《月光曲》的旋律，感受艺术的魅力。

我充分利用自己的肢体语言及声音高低、面部表情来调动学生的激情，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。

而学生也能在我的指引下，逐渐地理解了《月光曲》，能够体会到文中所蕴含中的人格美、内容美和艺术美。

本篇课文景美情深，朗读时应该是徐缓、抒情的基调。

只有个别地方，如描写风起浪涌的语句，语调是激昂的。

指导学生朗读时，要把人物思想感情变化的层次表现出来。

比如，盲姑娘想听贝多芬演奏的急切心情，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，贝多芬说明来意时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜等，都应该读出其中蕴含的感情。

课堂上，由于急于完成本节课的教学任务，学生个别地方朗读不够到位。

针对自己在教学中出现的一些不足，在今后的教学中我将不断改进提高，以达到理想效果。

《月光曲》讲的是关于德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的故事。

在了解课文主要内容后，提出一个问题：

“贝多芬为什么给盲姑娘弹了一曲，又弹了一曲？

”统领全文。

让学生读书、思考、交流。

同学们在体味作者用词精妙的同时，更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情，盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动。

第九段是重点段，让学生认真读书，了解哪些是联想，哪些是实在事物。

之后听过聆听《月光曲》，指导感情朗读。

“月亮升起微波粼粼”的部分，这乐曲的曲调应该是比较轻柔的，而且也是比较缓慢的。

而联想到“月亮升高穿过微云”的部分，应该是比较轻快的，因为他们感觉到了快乐。

在他们联想到“月光照耀巨浪奔涌”的部分，则应该是比较热烈、激昂的，因为只有这激昂的音乐，才能让他们有这样的联想。

只是了解课文内容，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀是远远不够的。

让学生应该学会文章的表达方法。

在最后，让学生进行一个小练笔“盲姑娘和哥哥醒来后，会说些什么？

”可以学习文中联想和想象的方法。

学生的作品令人惊喜。

比如“啊，简直太美妙了！

不愧是大音乐家！

贝多芬先生的演奏，让我仿佛看到微波粼粼的海面上，霎时间洒满了月光……被月光照耀的浪花，一个连着一个朝着岸边涌过来……，我太感谢贝多芬先生了，能为我们兄妹演奏，这实现了我梦寐以求的愿望。

”习作不仅表达了对贝多芬的感谢，还会运用文中的优美语言。

真正达到了学以致用。

《月光曲》讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。

作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。

文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。

本文的教学重点是：

1.想象课文所描绘的情景；

2.有感情地朗读课文。

教学难点：

想象课文所描绘的情景。

1.创设情境，聆听曲之美。

因此，在教学这篇课文时，我曾三次让学生聆听此曲，觉得对帮助他们理解课文内容有着至关重要的作用。

第一次听《月光曲》是在揭题之前，我这样导入新课：

“同学们，今天这节课先让我们来听一首乐曲，请你们来猜一猜这是一首什么曲子？

”听曲子学课文，这样愉悦的学习氛围是不多见的，学生的学习兴趣倍增；

二听《月光曲》，是在指导学生朗读课文重点段第九自然段时（“皮鞋匠静静地听着……波涛汹涌的大海”），此时，让学生配以时而徐缓抒情时而高昂激越的乐曲诵读，使学生如见其景、如临其境：

在水天相接的海面上，一轮圆月冉冉升起，月亮越升越高，穿过了一缕一缕轻纱似的微云，继而海面上刮起大风，卷起巨浪，波涛汹涌的大海格外壮观……这样，学生入其境而通情，朗读时也就真正达到了声情并茂的效果；

三听《月光曲》是在即将结束这篇课文时，我边播放乐曲边对学生说：

“同学们，最后让我们再次聆听《月光曲》，并展开想象的翅膀，在优美流畅的旋律中结束本课吧。

”

2.精读课文，领略文之美。

《月光曲》曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮助学生领略语言文字的优美。

如在朗读第九自然段时，可以指导学生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎时间”“一缕一缕”“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：

”从而引导学生有表情、有感情地朗读这段话，体会到海面由平静——波涛汹涌，体会到乐曲由舒缓流畅——高亢激昂。

此时，即使学生从没亲耳聆听《月光曲》，但是通过这充溢着优美意境的字里行间，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。

3.细细品味，感悟情之美。

细细品读《月光曲》这篇课文，我们也不难感悟到作者在字里行间所要表达的思想感情。

如：

当贝多芬听到盲姑娘兄妹俩的对话而推门进屋时，当盲姑娘激动地认出贝多芬，贝多芬再次为她弹奏乐曲时，我都让学生想象：

“当时贝多芬是怎么想的，是什么驱使他进屋并再次为盲姑娘弹曲？

”当课文最后讲到兄妹俩久久地被曲声陶醉时，我又借此让学生练说：

“假如你就是兄妹俩中的一个，当你从陶醉中回过神来时，你会对着贝多芬远去的身影激动地说些什么呢？

”通过以上的几次想象练说，使学生充分感受到贝多芬悄然而来，又悄然而去，给兄妹俩带来的是一次美妙的艺术享受和一片温馨的人间之爱，更让学生感受到了这位大音乐家博大的同情心和高尚的情怀。

听曲、品文、悟情，《月光曲》这篇课文不仅让学生感受到乐曲之美，领悟到语言之美，更让学生体会到了人的情感之美，使学生从中获得了愉快的审美教育。

在设计课的时候，我更注重孩子的情感体验，把《月光曲》的创作过程作为了重点，而《月光曲》所表现的画面是贝多芬感情变化的体现和释放，当孩子真正理解了创作过程，真正跟我一样走进贝多芬的内心的时候，我想画面所体现的情感就不难理解了。

通过这样的教学，学生们从各种感官中都得到相应的理解，加深了对课文的理解，有力地促进学生思维及想象力的发展。

调动学生主动学习的热情，激发学生强烈的求知欲，改变学生等待老师传授知识的状况，消除学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索，将是我今后教学的主旨。

本篇课文景美情深，朗读时应该是徐缓、抒情的基调，只有个别地方，如描写风起浪涌的语句，语调是激昂的。

比如盲姑娘想听贝多芬演奏的急切心情，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，贝多芬说明来意时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜等，都应该读出其中蕴含的感情。

在今后的教学中将不断改进提高，以达到理想效果。

首先创设情景氛围，激发学生情感。

讲课伊始，我采用情景教学，多媒体出示贝多芬画像和他的名言：

“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。

”随后播放贝多芬的《月光曲》，并随乐声简介贝多芬。

接着倡导合作学习，培养问题意识。

让学生勾画出皮鞋匠听音乐时联想的文字，合作学习，初步体会乐曲的三层变化，再用多媒体播放月色海天的图画，即“月亮升起，海面平静”“月亮升高，穿过微云”“月光照耀，风起浪涌”。

并配与月色海天图画相对应的《月光曲》的三个乐段，即轻松舒缓的、渐强发展的、高昂激越的。

然后追溯作曲根源，了解人物心境。

让学生明白兄妹贫穷的现状与贝多芬憎恶不人道的社会的激情，使得贝多芬的心情在变化，而穷兄妹俩，特别是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切同情和对她求知若渴心理的理解，是贝多芬创作《月光曲》的感情基础，从而让学生体会了贝多芬的卓越才华，和她对劳动人民的关心、热爱。

最后重视想象能力，拓展创新意识。

出示文中联想的语段，并提问：

“这一幅美妙绝伦的月色海天图，兄妹俩真的看到了吗？

”进而抓住“好像”“仿佛”引导学生进一步分辨事物和联想，并体会写作时应用联想的条件和好处。

《23京剧趣谈》教学反思

《京剧趣谈》是一篇略读课文。

本课介绍了我国京剧艺术中的“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式。

作者用通俗幽默的语言将这些奥秘娓娓道来，不仅介绍了关于京剧的知识，也流露了作者对于京剧的喜爱和对传统文化的自豪感，同时，这篇课文也让学生更好地了解我国京剧艺术的独特魅力，是非常适合学生阅读的文本。

3、教学效果

1、播放京剧视频，让学生初步了解京剧。

京剧是我国流传最广，在国内外享有盛誉的戏曲剧种。

但是现在的孩子们对京剧艺术的了解很少，因此，在教学中我先从听和看入手，播放有关京剧的视频，从视觉上让学生们感受京剧的魅力。

2.初读课文，体会“马鞭”和“亮相”的有趣。

在学生对京剧感兴趣的基础上，我引导学生读课文，让学生讨论京剧里有趣的地方，引出书上重点“马鞭”“亮相”等有趣的地方，先让学生熟读，并想象其中的画面，再播放有关“马鞭”“亮相”等视频片段，让学生形成视觉冲击，让京剧的形象深深地印在学生的脑海中。

3.学唱京剧，亲身体会京剧的有趣。

在授课中我让学生学唱一段京剧，感受京剧有趣，我在讲解的基础上，找了几名同学演示京剧里的有趣的地方，例如，找几个同学学一学视频中播放的关于“马鞭”的片段。

学生们参与兴趣高涨，课堂气氛活跃，在热烈的氛围里，学生们也对京剧产生了浓厚的兴趣。

首先，我全心投入,以真情感动学生,利用好课堂学习时间，如果要让学生在一堂课内真正有收获、有提高,引导他们全心投入学习之中是很重要的。

为了达到这一目标,我认为教师首先要做到全情投入,以自己的情感感染学生,使学生受到吸引。

在上本课时,我始终全神投入其中,用自己富有激情的语言引导学生一步步走近京剧艺术。

正是因为这样的引导，课堂上学生们的探求欲很高,在交流、学习中,学生们对于京剧艺术都有了更多的了解,达到了教学开始所定的教学目标。

通过这节课的学习，虽然学生们体会到了京剧的有趣，但我觉得京剧艺术包括的内容非常多，而课堂的教学时间有限，所有一些重要内容只能被一带而过。

在这堂课教学中，能让学生对中国的国粹有初步的了解，真正让学生完全了解京剧，还有很大的欠缺。

今后在教学中，对于这样的课程，我会积极地收集多方面的素材，争取在短的课堂时间里，补充进来更多的知识，使得文章的内容更加吸引学生，让学生有更多的收获。

京剧是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。

略读课文教学的目标究竟又是什么？

教学中又如何体现它的教学特点呢？

我们该怎么做呢？

我认为：

一、明确略读课文教学的目标

用多种阅读方法获取重要信息，尤其要进行略读能力的训练，读懂文章的大意。

通过自主阅读获取信息，培养独立阅读能力。

加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。

略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下，尝试运用精读课习得的方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡。

同时，要根据单元主题及课文的特点，适当向课外拓展、延伸。

二、把握略读课文教学的尺度

略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了获取相关的信息。

而略读教学则是一种教学活动，它承担了更为广泛的任务，不止是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。

纵观本堂课的教学，我深刻地感受到备课要注重实质，深钻进去，不能只把侧重点放到了形式的研究上。

相信有了不断的反思和改进，我的课堂教学一定会更上一层楼。

《京剧趣谈》介绍了我国京剧艺术中的“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式，作者徐城北用通俗幽默的语言将这些奥秘娓娓道来，不仅介绍了关于京剧的知识，也流露出作者对京剧的喜爱和对传统文化的自豪感。

本文的教学重点是了解课文介绍的关于京剧的常识，接受京剧文化的熏陶，体会表达的条理性。

京剧是学生们比较陌生的领域，通过资料补充，对课文内容稍作细致了解。

1．京剧是我国流传最广，在国内外享有盛誉的戏曲剧种。

但是现在的孩子们对京剧艺术的了解很少，在教学“学戏曲”这一单元里，我先问孩子们他们对戏曲的了解，很多孩子说他们听不懂戏曲里唱的是什么。

所以在教学中我先从听入手，比如在教学本课时，我先给学生播放了风趣诙谐的京剧《红灯记》导入新课。

然后我引导学生逐渐地体会听出京剧的韵味，听出唱词的精炼。

又给学生听了婉转、哀怨和节奏比较慢的《大雪飘》。

俗话说生书熟戏，听不腻的曲艺，听的次数越多的唱段会越喜欢。

看着孩子们对戏曲有所感兴趣了，我就鼓励孩子们上“中国京剧艺术网”，让他们搜集一些喜欢的唱段听，或者了解更多的京剧知识。

2.我对教学环节作了合理设计，让同学们在听一听，看一看，想一想的同时，参与实践和探究，唱一唱，做一做，念一念，说一说等等，在自由参与探索与创新的活动中获得了京剧知识，感受了京剧的魅力。

在讲解“马鞭”“亮相”以及名段欣赏的过程中，我通过恰当的开导，合理自然地融入了京剧的三个艺术特征“虚拟性，程式性，综合性”，同学们对京剧的认识从感性认识上升到了理论高度。

在他们参与实践