五年级语文下第三单元集体备课Word下载.docx
《五年级语文下第三单元集体备课Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级语文下第三单元集体备课Word下载.docx（28页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
教学具备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入，解释课题
1.谈话导入
师：
同学们，今天我们班来了许多评委老师和听课老师，你们高兴吗？
对啊，古人云：
有朋自远方来，不亦乐乎？
今天能和同学们一起学习，真是一件快乐的事情。
孔子曰：
三人行，必有我师焉。
这节课我肯定也会遇到不少值得我学习的人，是不是？
刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗？
请同学们看大屏幕。
（课件出示）
像这样的语言就叫“文言”。
用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。
它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。
今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。
板书：
杨氏之子
2.解释课题
题目是什么意思，谁来说说？
（姓杨人家的儿子）
课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？
在古代你就是——
二、读课文，初识文言文味道
1.课件出示故事，激发兴趣
2.通读课文
同学们喜欢这个故事吗？
现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧！
（课件出示自读要求）
3.检查通读情况
同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？
老师来检查一下。
字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？
（指名读后，正音）
你们都读得非常认真，老师情不自禁也想读一读，好不好？
（师范读）
老师读得好吗？
觉得好在哪里？
（学生自由回答）
（课件出示标有停顿的课文）请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。
指名读，齐读。
4.交流学习古文方法
像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它？
（引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注）现在请同学们用上这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。
5.提出不理解的字词
同学们都读懂了吗？
你还有哪些字词不理解呢？
（重点引导理解“设、指以示儿、应声答曰、未闻、禽）
引导理解“设”时（课件出示）你用了什么方法知道是杨氏子为孔君平设果呢？
6.说故事
字词都理解了，同学们肯定能用自己的话把这个故事讲给大家听。
谁来说说？
二、解疑难，探究文字意思
1.学生自由读课文
读了课文，你觉得杨氏子是一个什么样的孩子？
课文中哪个词直接写出了杨氏子很聪明。
（板书：
甚聪慧）
师：
杨氏子甚聪慧，你是怎么体会到的？
读一读，找一找。
2.细分辨，探究人物特点
从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠？
学生回答。
为什么从他们的对话中可以看出杨氏子甚聪惠？
谁来读一读孔君平说的这句话。
指名读
孔君平说这句话的用意是什么，你读懂了吗？
他为什么要这样说呢？
你觉得他是带着什么样的口气说这句话的？
指名读，齐读。
杨氏子有没有听出孔君平的话中之意？
你是怎么知道的？
你们能读出杨氏子的回答好在哪里吗？
（课件出示比较句子）
（指名读，男女分角色读对话）
那么再猜猜，孔君平听孩子说完以后，会怎么想？
怎么说？
这么说杨氏子说完这句话以后，孔君平一定没有生气？
真是一个了不起的孩子，既维护了自己和家庭的尊严，又没有让客人生气。
杨氏子真是一个什么样的孩子？
四、熟读成诵
1.师：
这么聪惠又懂事的孩子，你们喜欢吗？
让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。
（课件配乐）
2.师：
学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？
一起背一背，不能背诵的看着书朗读。
3.总结：
今天我们学习了《杨氏之子》这篇文言文，知道学习文言文的方法有看——注释、联系——上下文、查找——资料书、遇到难句——反复多读几遍、还读不懂的——做批注。
相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文，是不是？
同学们，我们的汉语有着无穷的魅力，同样的意思，运用不同的表达方式，效果也会截然不同，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！
六、作业（课件出示）
1.有感情地朗读课文，并背诵。
2.搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力。
板书设计：
杨氏之子
会听：
杨梅 杨家果
甚聪惠
会说：
孔雀 孔家禽
教学反思：
11.晏子使楚
1.分角色朗读课文。
理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。
2.了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。
3.会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。
教学重点
精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
课时安排：
2课时
教学准备:
电教媒体、挂图、小黑板。
第一课时
一、揭示课题，了解晏子
导言：
《晏子使楚》的故事发生在2000多年前的春秋时期。
（课件：
春秋形势图）晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的情况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国？
怎样才算一个优秀的小记者呢？
（耳聪、目明、嘴勤、手快）
二、初读感知，走近晏子
现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。
1、选择自己喜欢的方式自由读课文，提供初读要求：
（1）动口、动手，用心朗读。
（2）初步知道课文讲了几件事，都是什么事？
2、适当检查、交流。
三、潜心体悟，研读晏子
1、大家跟随晏子左右，他哪方面给你们留下了深刻的印象？
2、你听出哪些话中有话的？
联系上下文，反复朗读。
小组交流：
你听出了什么话外音？
怎么听出来的？
（小组合作学习，课件提示：
（l）楚王为什么要侮辱晏子？
（2）楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？
（3）楚王三次侮辱晏子，结果怎样？
）
晏子和楚王间的第一回合较量:
1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。
（课件）
2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。
（让学生自由说理）
转折点：
由狗洞推想到狗国，向楚王质问：
楚国到底是个怎样的国家？
3）明确推理过程。
A.推理性填空：
只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么（）。
B.完成作业：
这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国，当然得钻狗洞。
”这句话的含义是：
如果（）那么（）
C.如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说?
想想这两种反驳的方式哪一种好?
为什么?
（讨论、悟理）
4）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?
请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?
怒发冲冲地心平气和地冷静地
5）反馈诱导。
我们来看晏子究竟是怎样说的？
（课件演示）
小结：
是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。
6）接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好——（指导引读）
从这句话中你体会到了什么?
哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。
7）齐声朗读第二自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!
第二课时
晏子和楚王间的第二回合较量
1、在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：
挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
2、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。
各位出使楚国的小记者，你们愿不愿意用表演来再现当时的情景？
（四人小组，要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。
3、学生表演，师生相机点评。
晏子和楚王间的第三回合较量
学生自读、自悟，自由交流学习体会。
四、超越文本，学当晏子
1、楚王本想侮辱晏子，以显楚国的威风，却没想到被晏子反驳的哑口无言，他眼看着斗不过晏子，心里却十分不甘。
突然，他哈哈大笑起来，见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便眉头一皱，计上心来。
他轻蔑地说道：
“哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃？
”小记者们，面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢？
（讨论，指名、同桌交流）
2、楚王听了你们的反驳，只好说：
“……！
”
五、开招待会，齐夸晏子
1、在出使任务即将结束的时候，晏子和楚王准备召开一个记者招待会。
爱提问的小记者们，你们可要抓住这难得的机会，有什么问题就当面问问晏子和楚王。
（角色扮演，回读文本）
2、各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。
齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗？
（以新闻报道的格式练写，部分投影交流）
六、小结延伸，积累运用
我们这班小记者在这次随访中表现出色，就连智慧超人，能言善辩的晏子也不住地点头称赞。
（课件演示）晏子捋着胡子，高兴地说道：
“你们这班小鬼呀，真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。
我想，只要你们现在刻苦努力，多加锻炼，将来必成大器。
再过几天，齐王又要派我出使秦国，诸位还愿意随我一道出访吗？
回去后，好好地去找一找秦国的相关资料，做好出访前的准备。
晏子使楚
侮辱尊重
晏子楚王
巧妙还击
爱国情
聪明才智
12*.半截蜡烛
1.通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。
2.默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。
3.能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。
1课时
课前准备：
1.了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况。
2.记叙文《生死攸关的烛光》。
一、初读课文，畅谈感受
1.出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文──《半截蜡烛》，请大家读读课文，看看有哪些特别的地方？
2.学生读课文，自由交换意见。
3.课堂交流每个人自己的看法。
学生的意见会主要集中在这样几个方面：
（1）课文开头列出了时间、地点和人物。
（2）整篇课文是对话的形式。
（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。
4.教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体──剧本。
二、再读课文，了解大意
1.我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗？
轻声地读一读。
想想这个剧本讲了一个怎么样的故事？
2.课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。
具体的说法可以有很多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。
3.说说读剧本和读课文有什么不同？
你是怎么从剧本里读懂这个故事的？
学生可能会有各种回答，教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验，重要的是要让学生认识到（不一定能明确的说出）读剧本更要联系上下文，联系具体的情景。
三、深入阅读，感受形象
1.自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？
找出有关的句子，读一读。
2.想象体验：
半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢？
想象的空间很大，大致包括这样几个方面：
（1）德国鬼子对伯诺德一家的迫害；
（2）德国鬼子对地下活动的破坏等。
对学生的想象要有引导，要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。
3.在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？
她当时的神情会是怎么样？
心情又是怎么样？
尝试朗读“太对不起了，先生们，忘了点灯。
瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。
4.在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说？
尝试朗读“天真冷。
先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。
5.在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？
尝试朗读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？
6.自由组合成小组，尝试表演这段故事。
四、内化形象，感悟语言
1.闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？
试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。
2.交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。
五、拓展延伸，比较阅读
1.阅读记叙文《生死攸关的烛光》。
2.说说课文和记叙文《生死攸关的烛光》各有什么特点。
伯诺德夫人：
点油灯熄蜡烛忘了点灯
半截蜡烛杰克：
机智勇敢巧周旋
端烛台抱柴生火
杰奎琳：
请求慢慢上楼
13*.打电话
教学目标
1．正确、有感情地朗读课文。
学习浏览的阅读方法。
2．体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
体会相声语言的艺术特点。
教学难点
认识不说废话的重要意义。
教学时间：
一课时
教学过程:
一、谈话引入
同学们，你们在看今年春节联欢晚会的时候，注意到大兵和赵卫国合说的相声《谁让你是优秀》了吗？
，那这个相声给了你一种什么样的感受？
的确，相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。
今天，我们就一块来感受我国著名相声演员马季郭启儒合说的相声〈打电话〉的魅力。
二、明确学习目标
阅读课前提示：
想想这篇课文，我们应该弄懂哪些问题？
（1）浏览全文，想想说的是件什么事？
（2）故事里的那个人说话的特点是什么？
（3）这个相声对你的启发是什么？
（4）说说这个相声或听听其他相声，感受相声语言的艺术特点。
三、根据目标学习全文
1．自己浏览全文，想想说的是件什么事？
交流：
（这个相声主要讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。
一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。
2．再读课文，想想故事里打电话的年轻人说话的特点是什么？
从哪些句子感受到的？
说话啰里罗嗦、废话连篇。
3．这个相声对你的启发是什么？
交流，小结：
打电话要抓住要点，简洁明了，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重，是文明行为的表现!
4．现在请同学们分角色读读这个相声，来感受感受相声语言的艺术风格。
（1）同桌分角色读
（2）找伙伴分角色读
（3）师生分角色读读
5．找学生上台试着说一说这个相声
6．听两个精彩的相声段子
7．看一个你们自己搜集的相声。
四、交流相声语言特点
学了这个相声，听了相声，看了相声，你现在觉得相声的语言怎样？
（通俗、贴近生活、幽默、有很浓的讽刺意味）
五、演一演
请同学们把自己喜欢的相声演一演，评一评谁具有相声演员的风采。
六、总结
我希望同学们记住这个相声段子，时时提醒自己文明地与人交流，交流时注意自己的语言要抓住要点，简洁明了。
七、作业
1．课余与父母共同看相声、演相声。
2．创作一个短小的相声段子。
板书设计:
注意的问题
打电话约人看戏啰嗦（两个多小时）电话用语言简意赅
罗嗦费时误人误事
啰嗦的后果
口语交际三
1．让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。
2．让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。
3．继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。
教学重点难点
让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。
课前收集关于吸烟有害的资料。
教学课时：
1课时
一、谈话揭示课题
在我们身边经常会看到，两个人由于话不投机，或是一些鸡毛蒜皮的事，就会吵起来，有时严重时甚至会动手。
那在这时，最需要有人来劝说。
成功的劝说能帮我们解决一些实际问题。
然而在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，但也可能失败。
怎么样才能更好地劝说别人呢？
今天，我们就来学习“口语交际-----劝说”。
（板书课题）
二、观看学生表演的小品，讨论成功劝说的方法
近来，颖颖和她的爷爷之间有些不愉快。
到底怎么回事呢？
让我们一起去颖颖家瞧瞧。
1．颖的爷爷特别爱抽烟，你看，刚刚吃完饭，他就抽上了。
爷：
（坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙!
（吸了一口，咳嗽。
颖：
爷爷，您知道今天是什么日子吗?
爷：
什么日子?
5月31日是世界无烟日。
这一天，全世界的人都不能吸烟。
谁规定的?
谁能管了全世界?
联合国规定的。
联合国能管了咱们中国?
爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了!
没事!
我抽了几十年了，身体不照样好好的?
咳，咳……就是有点小咳嗽。
反正抽烟没一点好处。
颖颖，天不早了，你该上学了；
我呢，到公园溜达溜达。
2．小组讨论，交流：
刚才，我们听了爷爷和颖颖的对话，想一想为什么颖颖没有说服爷爷?
（幻灯片）
理由不充足、爷爷固执、态度不够诚恳等等。
同学们说的都很对，由于这些原因爷爷没有接受颖颖的劝说。
3．集体交流：
那么，现在让我们来帮帮颖颖，说说怎样才能劝服爷爷不抽烟？
小组讨论，组长列出要点，然后进行发言。
4．学生代表进行发言，根据学生发言小结：
我们现在已有足够的理由是否能劝说爷爷不再吸烟了呢？
爷爷，不要再吸烟了。
我都快被熏死了。
没事的，一会儿就好了。
颖：
爷爷，吸烟的人容易患肺癌、口腔癌，致死的机率要比不吸烟的人大14倍；
死于心脏病的机率也要大两倍。
吸烟的害处太多了。
爷爷，你不为自己着想，也该为我想想！
我是在吸二手烟，会增加得肺癌的机率。
你想害死我呀！
（气得满脸通红）你……你这孩子，怎么说话的？
5．爷爷听了颖颖这次的劝说是否能接受呢？
6．学生讨论，自由发言。
（理由是充分，但态度不好，让别人不能接受等等）
7．师小结：
是啊，同学们在劝说别人时只有充足的理由是不行的，还要让别人从内心里真切地感受到你是真心为他好，别人才会乐意接受你们的劝说。
8．学生在第一次发言的基础上，进行修改。
（附一：
爷爷，您讲的故事太好听了，我可喜欢跟您在一起了，我希望您长命百岁。
可是，您常抽烟，会增加生疾病的机率，甚至会减少寿命的。
还有，弟弟刚出生，吸收大量的二手烟，会影响他的健康。
因此，爷爷，您别在抽烟了，好吗？
三、联系生活，明确情境
我们大家帮颖颖解决了难题，可是在我们身边还有很多类似的问题。
在平时的生活和学习中，请同学们回忆一下,我们身边的哪些同学对某一件事情做得不妥,帮他指出来,并请你做简要劝说。
在开始前，我们先自由阅读一下课文中的一段话。
1、阅读课文中的一段话，打开学生的思路。
2、自由地准备，指名说说并请他到黑板上来写事情。
然后进行筛选其中的几件事，各小组自由选一件事情，进行准备。
（或老师也遇到了一些类似的事，如有同学在课间走廊上玩篮球；
沉溺网游；
抄袭作业等现象，请同学们帮老师劝说他们。
四、自由练说，模拟表演
1、你最想对谁，对哪种情况进行劝说？
（幻灯片：
四幅图片，1、滥砍树木；
2、懒惰惹祸；
3、滴水龙头；
4、我是“网虫”。
）想一想，该怎样说效果会更好？
老师这里有几点建议。
注意事项：
1、说话要委婉；
语气要平和；
要以理服人。
2、自由组合成学习小组，分组模拟表演，相互交换角色。
3、课堂展示，共同评议。
五、课后作业、生活运用
在生活中，有些事情我们有能力对当事人进行劝告。
请选定一件你认为必须劝告的事情进行尝试。
注意：
要有充足的理由，带着诚意去劝说，祝你成功。
六、板书设计
口语交际——劝说
以理服人以情感人
态度诚恳注意对象
习作三——发言稿
1.了解发言稿的格式：
称呼、问好、致谢，体会发言稿的作用。
2.初步明了在不同场合、不同情境和不同听众时，发言稿的基本中心内容。
3学会写发言稿，继续引导学生把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。
根据不
升级会员 