四年级美术上册全册教案.docx

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四年级美术上册全册教案

课题第1课四季的色彩主备学习时间年月日

总课时第课时

目标预设

1.知识与技能：

知识：

通过欣赏、分析艺术作品，能够认识到不同季节的色彩变化，初步了解色彩给人带来的不同感受。

知道本课介绍的四位画家以及四幅作品的表现方法。

技能：

初步掌握风景画的欣赏评述方法，能用恰当的词语、短句书面表达对美术作品的感受和认识。

2.过程与方法：

运用体验式学习方法，感受四季色彩的变化。

采用小组合作式、问题式的学习方式达成本课教学目标。

3.情感与态度：

感受大自然的魅力，激发学生观察大自然、热爱大自然的情感。

认识多种艺术表现形式，感受东西方不同文化的交融。

学习重点

认识四季的色彩特点，能简单表达自己对艺术作品的感受。

学习难点

用写短文的方式，表达对艺术作品的感受。

学习准备

教研组共案

课前调整

教学环节

教学意图

教师活动

学生活动

情景导入

创设情境。

利用音效使学生初步感受四季的特征，引发学生对四季的回忆。

播放音效，请学生猜一猜什么季节能听到这种声音，说一说你最喜欢什么季节，有哪些美好的回忆和感受。

揭示课题。

学生听声音（鸟鸣声、蝉鸣声、北风呼啸声、踏雪声），边听边回答。

欣赏自然

引导学生感受并用自己的语言瞄述自然界中不同季节呈现出的不同色彩。

展现不同季节的图片。

根据不同季节的图片提问：

1．这是什么季节？

2．你看到什么？

3．这是一个什么样的季节?

教师：

自然界四季更替，相互孕育，也带给我们不同的色彩和不同的感受。

学生用语言描述春、夏、秋、冬的景色。

佳作赏析

培养学生的自学能力。

欣赏《早春之路》。

教师为学生提供画家简介、生活年代、生活环境及画家代表作等作品背景资料。

学生查找资料。

评述作品

通过对作品的分析，帮助学生了解生活是创作的源泉，通过画家的艺术加工、提炼、创造，成为艺术形象。

1．这幅作品的作者是谁?

2．作品名称是什么?

3．属于什么画种?

4．你看到什么？

5．这是什么季节？

6．给你什么感受?

学生回答问题，介绍作品的作者、名称、画种和表现内容等基本信息，分析蕴含在作品中不同文化背景下的不同审美情趣、表现形式和风格特征。

深入研究

引导学生感悟蓝色体现了画家对季节转变细致入微的观察，预示着春季的到来。

深入分析（（早春之路》的色彩，指导学生根据以下问题小组探究。

1．作品主要运用了哪些色彩?

2．这些色彩分别表现了什么景物?

3．什么色彩最吸引你?

4．为什么用蓝色表现大树?

课件演示，将树干染成棕色，引导学生与原作对比观察。

用其他颜色替换作品中的蓝色，对比观察哪种色彩更能体现早春的宁静之美。

总结：

纯净的蓝色传达出幽静朴素的意境，是作者内心所产生的主观色彩，在起到装饰效果的同时，合理地表达了从寒冷的冬季转人春季的感受。

小组探究，根据教师提出的问题分析作品的色彩。

树干的蓝色。

欣赏课件，通过图片对比，感悟蓝色的树干在画面中的作用，体会蓝色的魅力。

对比探究

用对比观察的欣赏方法进行学习，培养学生分析作品的能力。

引导学生学会对作品细节进行深入的观察分析，找出作品的技法特征。

引导学生欣赏《桦树林》。

提问：

对比观察《桦树林》和（（早春之路》，哪幅作品中的绿色更丰富?

体现出画家什么情感?

出示两幅作品的局部，请学生观察比较，画家列维坦是怎样画出树叶和小草的，给你什么感受。

小结：

列维坦笔下的桦树林在夏季灼热的阳光照耀下，显得幽深、明亮，深浅不同的绿色充满了整个画面，显得生机勃勃。

学生对比探究《早春之路》与《桦毕树林》的色彩并回答：

《早春之路》中的草地色彩淡雅，《桦树林》中的草地和树叶在阳光照耀下呈现出丰富多彩的绿色，展现了夏天的生命力，显示出画家的激情。

学生观察并回答：

画家用富有激情的细碎笔触表现地面上葱绿的青草和星星点点的树叶，让我们感受到绿色的多姿多彩和画家对自然的热爱。

了解名

家名作，积累

知识储备。

课件出示《金秋》和《冬猎》，请学生自学，并根据以下问题进行分忻：

1．作者是谁?

作品名称是什么?

作品属于什么画种?

从画面中看到了什么?

2．作品表现的是什么季节?

观察作品的色彩，你有哪些体会?

从哪里感受到冬天特有的美?

学生根据问题自学，了解林风眠和勃鲁盖尔的作品及其绘画风格。

通过对比分析四幅作品，帮助学生整理、归纳本课学习内容，形成知识储备。

对比《早春之路》《桦树林》《金秋》《冬猎》四幅作品，请学生思考并讨论：

1．大自然的四季与绘画作品中的四季有什么不同?

2．四幅绘画作品有什么相同之处与不同之处?

3．四幅绘画作品的用色各有什么特点?

学生思考、讨论并回答：

1．绘画作品中的色彩是画家观察自然后概括、提炼、加工而得。

2．相同之处：

都是用色彩表现四季风景。

不同之处：

画家运用了不同的表现形式，有日本画、油画和中国画。

3．《早春之路》运用蓝色和绿色，令人感受到宁静、清新之美。

《桦树林》运用丰富、深厚的绿色，展现了夏天的生命力。

《金秋》运用橙色和红色给人以色彩浓烈之感。

《冬猎》运用黑、白、灰的色彩，给人以冬天灰暗、寒冷之感。

总结提升

总结欣赏、评述风景画的基本方法，达成本课教学目标。

总结欣赏风景画的方法。

欣赏一幅艺术作品，可从作品的作者及其艺术风格、生活背景等方面入手。

欣赏多幅作品，可从作品的表现内容、表现方法、色彩及给人带来的感受等方面，运用对比观察的方法进行欣赏。

学生学习欣赏方法，为今后独立欣赏作准备

艺术实践

鼓励学生仔细观察，勇于表达；关注不同形式的美术作品，关注大自然。

1.这四幅作品你最喜欢哪一幅？

2．请选一幅喜欢的作品，写一写自己的感受。

教师辅导学生完成作业。

学生选择自己喜欢的作品，从作者、作品的表现内容、艺术风格、色彩、笔触等方面进行分析，撰写一篇短文。

课堂评价

在交流中提高学生欣赏评述的水平和对色彩的认识与理解，培养欣赏能力。

教师：

猜一猜，这位同学的短文写的是哪一幅作品?

如果你有这样一幅画，你会把它放在家中什么地方?

总结：

大自然是神奇的魔术师，它能使不同的季节呈现出不同的色彩。

四季的色彩是丰富的，四季的更替又是一种自然现象，它们之间是互相孕育、不断积累、循环往复的。

学生展示自己的短文，交流对作者、作品及其表现方法的认识。

板书设计

作业设计

教学反思

课题第2课生活中的暖色主备陈月学习时间年月日

总课时第课时

目标预设

1.知识与技能：

认识生活和艺术作品中的暖色，尝试用暖色进行造型表现。

2.过程与方法：

通过欣赏和对比，学生自主发现、体验暖色给人以温暖、热烈的感受。

通过讨论和探究活动区分暖色，学习运用暖色创作的方法。

3.情感与态度：

通过对比，感受、分析如何运用暖色，体验色彩蕴含的丰富情感，提升学生对色彩的审美感受能力，以及运用色彩进行表现的兴趣和能力。

学习重点

发现、认识生活和艺术作品中的暖色，并尝试运用暖色进行创作。

学习难点

知道色彩的冷暖是相对的。

运用暖色创作色彩丰富、有表现力的作品。

学习准备

教研组共案

课前调整

教学环节

教学意图

教师活动

学生活动

情境导入

联系生活实际，发现色彩带给人独特的感受。

课件出示冷色调房间和暖色调房间的图片。

提问：

寒冷的冬天里，你觉得在哪个房间会感觉比较温暖?

学生根据自己的感受选择暖色调房间。

讲授新课

用学生最熟悉的绘画用具学习色彩知识，贴近学生的生活。

让学生根据自己的感受选出暖色，考查学生的色彩感受力。

根据感受，辨析暖色。

提问：

还有哪些颜色也给你温暖的感受?

和你的同桌一起把这些暖色从你的水彩笔中找出来，并互相说一说。

挑选出自己认为是暖色的水彩笔，和同学父流。

提炼色彩

通过对比分析，引导学生理解色彩的冷暖是相对的。

教师把与学生找到的暖色对应的色标卡贴到黑板上。

教师小结：

像红色、橙色、黄色这样给人以温暖感觉的颜色，我们称之为暖色。

出示部分课题：

暖色。

出示色标：

橙色与柠檬黄。

提问：

这两种颜色都是暖色，你觉得哪种颜色显得更暖?

课件出示暖色色标，对比分析。

总结：

色彩的冷暖是相对的。

学生汇报选择结果：

红色、橙色、黄色、粉色、桃红色……

学生观看，思考并回答：

橙色更暖。

观察更多颜色，感悟色彩的冷暖是相对的。

感悟生活

联系生活实际，增强学生对暖色的审美感受，为艺术实践作准备。

组织学生小组交流，寻找生活中的暖色。

提出问题：

你发现生活中和自然界中有哪些暖色?

生活中什么时候、什么场合会出现暖色?

给你什么感受?

课件展示生活中的暖色，如喜庆的节日、麦田、红叶、暖色的服装、房间、生活用品……

教师小结：

暖色在我们的生活中无处不在，使我们感受到温暖、喜悦与热烈。

出示完整课题：

生活中的暖色。

学生欣赏生活中的暖色，讨论并谈谈自己的感受。

解析大师作品

引导学生感受艺术大师色彩语言的独特魅力，并在艺术家的作品中寻找表现暖色的方法，提升自主学习的能力。

解析艺术作品，学习艺术大师的表现方法。

对比欣赏马蒂斯的《幺工色的房间》和杜菲的的《尼斯的英格兰散步大道》，引导学生分析作品色彩的表现方法。

1．哪幅作品是用暖色表现的?

给你怎样的感受?

教师简要介绍马蒂斯的作品。

马蒂斯是法国画家。

他的作品以饱满的色彩展现自己眼中的世界，《红色的房间》就是这样大胆而热烈的作品。

2．《幺工色的房间》画面中主要有哪些颜色?

3．在暖色中少量运用冷色有什么作用?

课件展示《红色的房间》色彩构成分析图。

学生问答：

马蒂斯的《红色的房间》是暖色的画，给我的感受是……

学生倾听，感受马蒂斯的艺术风格。

学生发现：

大面积运用红色和橙色，还有少量蓝色、绿色、黑色和白色等。

少量冷色有助于凸显画面中的暖色。

技法探究

教师引导学生自主学习作品的表现方法，如色彩渐变、点彩等。

通过分析学生作品，启发、拓宽学生的创作思路。

分析学生作品的题材和表现方法。

请学生欣赏教材中呈现的学生作品，讨论以下问题：

1．作品表现了哪些内容?

2．运用了什么方法?

3．哪些方法值得你学习?

学生欣赏作品，讨论并回答：

《瓶花》运用了色彩渐变的方法。

《美丽的乡村》和《南海的早晨》运用了点彩的方法。

《小女孩》运用了油画棒油水分离法。

欣赏感悟

感受色彩作为绘画语言的艺术魅力，提升学生的审美能力。

欣赏凡·高的作品，感受暖色的魅力。

播放课件，请学生欣赏、分析凡·高的作品《向日葵》和《阿尔的麦田》，体会色彩不仅能带给人温暖的感受，还能传达作者强烈的隋感。

总结：

凡·高认为“颜色不是要达到局部的真实，而是要启示某种激情”。

他的作品也在用浓重、响亮的色彩和律动的笔触震撼我们的心灵。

欣赏作品，思考、体会色彩表达的情感。

示范引导

通过直观示范，启发、鼓励学生选择自己喜欢的用具和方法大胆表现。

教师和学生一起完成“你选颜色我来画”的教学环节。

教师演示用油画棒没骨的方法直接画出人物，用点彩法点出背景。

学生观看示范并选出喜欢的颜色，和教师一起完成作品。

艺术实践

尊重学生的个性，提升学生运用暖色的能力。

分层提出实践要求：

1．用你喜欢的方式画一幅表现生活中暖色的物体的画。

2．以暖色为主，表现你喜欢的生活场景，抒发情感。

学生交流想法并进行艺术创作。

展示评价

通过自评表达自己的感受，在互评中学会欣赏作品，体会成功喜悦。

以暖色画廊的形式请学生展示自己的作品，比一比谁的作品色彩既丰富又生动。

要求