在山的那边 教案Word文件下载.docx

在山的那边 教案Word文件下载.docx

《在山的那边 教案Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《在山的那边 教案Word文件下载.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

综合应用能力不够，不能够通过文章来表达自己的思想。

因此，我认为在教学过程中，应当晓之以理，动之以情，课内外结合,开展丰富多彩活动，独立思考为主合作学习为辅。

【内容分析】

《在山的那边》是人教版七年级语文上册教材第一单元第一课，这首诗的结构清晰，总共两节，诗歌按照的叙事的方式写出了人生的信念，从“小时候”到“有一天”再到“今天”，这些带有典型叙事性的时间词语写出了作者对“山“和”“海”的感悟过程。

学生反复吟诵就能感触到作者所表达的人生信念：

要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。

其实只要体悟“海”与“山”的象征意义，“山”和“海”的意境，懂得“海”就是“一个全新的世界”，就是努力后理想的天地，无数座山就是人生中的各种险阻，但是这个“山”也是我们通向成功的必经之“山”，通向理想之“山”，就可以把握全诗的意蕴和主旨了。

【重点难点】

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，领会其中蕴涵的人生哲理。

2.品读揣摩语句，准确理解诗的内容和情感。

3.有效掌握象征手法。

【教学用具】

黑板、PPT。

【教学方法】

1.读。

熟读诗歌，渐入文景。

2.品。

品味语言，渐入佳境。

3.悟。

感悟诗意，感悟生活。

【教学过程】

1.导入新课

T:

每个人在童年时代，对生活都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。

那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？

他们的想法，给我们又会带来什么启示呢？

今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

2. 

初步了解作者及写作背景

王家新，1957年生于湖北西北部山区的武当山下，是当代诗人、诗歌评论家。

《在山的那边》起源于作者童年的生活经历，他童年时一直没走出山里的世界，童年的山区生活是封闭的、压抑的，而作者偏偏又是一个善于幻想、对外界充满强烈好奇心的少年。

这种独特的体验，成了他创作的源泉。

3.诵读诗歌

（1）. 

一读诗歌，读准字音。

学生自由朗读诗歌，在文中用红笔标画出重点词语，借助注释理解、积累。

一

小时候，我常伏在窗口痴想

——山那边是什么呢？

妈妈给我说过：

海

哦，山那边是海吗？

于是，怀着一种隐秘的想望

有一天我终于爬上了那个山顶

可是，我却几乎是哭着回来了

——在山的那边，依然是山

山那边的山啊，铁青着脸

给我的幻想打了一个零分！

妈妈，那个海呢？

二

在山的那边，是海！

是用信念凝成的海

今天啊，我竟没想到

一颗从小飘来的种子

却在我的心中扎下了深根

是的，我曾一次又一次地失望过

当我爬上那一座座诱惑着我的山顶

但我又一次次鼓起信心向前走去

因为我听到海依然在远方为我喧腾

那雪白的海潮啊，夜夜奔来

一次次漫湿了我枯干的心灵……

在山的那边，是海吗？

是的！

人们啊，请相信——

在不停地翻过无数座山后

在一次次地战胜失望之后

你终会攀上这样一座山顶

而在这座山的那边，就是海呀

是一个全新的世界 

在一瞬间照亮你的眼睛……

痴想（chī）：

发呆地想 

隐秘（yǐn）：

隐蔽，不外露 

铁青（tiě）：

青黑色，常形容人恐惧、盛怒或患病时脸色发青。

凝成（ní

ng）：

凝结而成 

诱惑（yò

u）：

引诱，迷惑 

喧腾（xuān）：

喧闹沸腾 

漫湿（mà

n）：

润湿，浸湿 

一瞬间（shù

一眨眼之间 

齐读词语两遍，慢速齐声朗读课文，体会词句的意思，并注意停顿。

（2）.二读诗歌，读出节奏。

听范读，学生小组练读、讨论，把握节奏与停顿。

小组代表朗读展示，其余学生听读，师生共评。

（3）三读诗歌，读懂内容。

指名朗读，其余学生听读并思考：

第一、二节分别写了什么内容？

诗中的“山” 

和“海”指的是什么？

引导学生讨论，从不同的角度概括两部分内容。

时间上：

一节写“我”童年时期；

二节写“我”长大后。

情节上：

一节写“我”渴望海；

二节写“我”追寻“海”。

心理上：

一节写“我”的向往与困惑；

二节写“我”的感悟和信念。

方式上：

一节写“我”与妈妈的对话；

二节写“我”与读者的对话。

一节中，“山”“海”指现实中的“山”“海”；

二节写了“我”长大后的拼搏和奋斗，其中“山”象征艰难险阻，“海”象征理想。

象征：

根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。

象征和比喻的区别：

比喻是用一种事物去比另一种事物，用有某种类似点的事物来形容要说明的事物；

象征是用具体事物的形象作符号，通过暗示使读者联想到具体抽象性的思想观念和概括性的情感。

（4）四读诗歌，读出情感。

第一节要读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气，第二节要读出“坚定”的语气，结尾要读出兴奋与惊喜之情。

大声自由朗读体会后，女生齐读第一节，男生接读第二节，读出诗情诗味。

教师补充介绍诗的相关背景资料。

这里的“山”和“海”，可以从隐喻的意义上来解读：

山，一个实际生活中的世界，封闭、灰暗、压抑；

海，一个想象性的世界，开阔、光亮、自由。

海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。

海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想象力的召唤。

——王家新《关于〈在山的那边〉》

4.品读诗歌

诗情诗味包含在诗歌的字里行间，品读诗歌，体会诗情可以从词语入手，抓住关键词语蕴涵的丰富情感。

比如“小时候，我常伏在窗口痴想”一句中，“痴想”原意是发呆地想。

在这首诗中是指作者总是神往于大山外面的神奇世界，已经达到了痴迷的程度。

可以看出，诗人从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。

再如为什么说是“隐秘的想望”，因为这是作者小时候特有的秘密，在今天看来，它还隐秘地影响到他的一生。

作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

出示问题：

诗中哪些语句给你的感触最深？

你觉得哪些语句写得最好？

说说理由。

学生自由品读，进行圈点批注；

组内交流讨论；

全班交流，教师点拨。

（1）“山那边的山啊，铁青着脸给我的幻想打了一个零分” 

。

“铁青”原指青黑色，多用来形容人恐惧、盛怒或患病时脸色发青。

这里运用拟人的手法来形容山。

“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感受。

本希望看到大海，结果望见的依然是山，感到失望、沮丧，好像山在那里责备“我”痴心妄想，脸色发青。

这句诗传神地描绘出大山在孩子眼里的威严与无情以及“我”沮丧的心情，语言形象又生动。

（2）“妈妈，那个海呢？

” 

这句诗写出了“我”看海无望的困惑与沮丧，也表达出对海无限的向往与渴望。

（3）“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”。

“种子”比喻妈妈给我的信念——山那边是海，童年的认识毕竟是肤浅的，不经意间的，所以说是飘来的。

但从小而有的这梦想的种子却在“我”心中扎了根。

（4）“是的，我曾一次又一次地失望过，当我爬上那一座座诱惑着我的山顶，但我又一次次鼓起信心向前走去” 

这三句用三个数量词，“一次又一次”强调失望的次数多，“一座座”说明遇到的困难多，“一次次”强调屡败屡战的努力与坚持。

“诱惑”一词用得好，因为总以为爬上山顶就能看到大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

（5）“因为我听到海依然在远方为我喧腾——那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次漫湿了我枯干的心灵……” 

诗人确信远方有海——理想是可以实现的，一直在鼓励着我不懈奋斗。

“枯干的心灵”，比喻理想受挫后疲惫失望的心。

“漫湿了我枯干的心灵”，是说理想滋润着我的心灵，使心灵不再枯干，变得有活力。

这句话道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。

（6）“是的！

人们啊，请相信——在不停地翻过无数座山后，在一次次地战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶。

而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛……” 

“不停地”、“无数座”、“一次次”、“终会”等词语表现了诗人对未来的坚定信心，而一旦理想真正实现，人们定会惊喜万分。

“照亮”，可以想见这个“全新的世界”是光辉灿烂的，是一定值得你翻山越岭去追寻的。

学生再次诵读，感受诗味。

5.板书设计

山

铁青、无数

实际生活的世界

封闭、灰暗、压抑

信念凝成、全新世界

理想世界

开阔、光亮、自由

奋斗之路：

漫长、艰巨

6.拓展迁移 

小结

诗中的“山”象征着困难，“海”象征着理想，而不断地爬山意味着不懈的努力与奋斗，要实现理想就要坚持不懈、百折不挠地去奋斗。

（2）. 

感悟 

请根据自己的生活经历，谈谈你从这首诗中感悟到了什么，与大家分享。

（3）. 

理想格言寄语 

生活中没有理想的人，是可怜的人。

（屠格涅夫） 

理想是人生的太阳。

（德莱赛） 

在荆棘道路上，惟有信念和忍耐能开辟出康庄大道。

——松下幸之助 

最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。

——罗曼•罗兰 

7.作业设计

（1）.课后“读一读，写一写”下的词语，抄写三遍，注音并释义。

（2）.《我的理想》300字小习作。

提示：

现在的理想是什么？

你打算怎样实现它？

如果遇到困难怎么办？