沪教版小学三级上10燕子专列语文课后课外练习及作文课课练的答案Word文档格式.docx
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tè
shū
chá
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tú
zhò
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kōngtiá
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（
）
（
）
二、读一读，抄一抄。
漂亮舒适
饥寒交迫
四处寻找
风雪不止
成千上万
长途跋涉
气温骤降濒临死亡
满天飞舞皑皑白雪
三、填上合适的词语
一张（
一位（
）
一座（
一只（）一片（）一个（
四、仔细区分，组成词语写下来。
相信细心的你一定行。
殊（
）
步（
）救（）
跋（）
珠（
涉（
）球（
拔（
）
掠（）尖（
偶（
圈（
）
谅（
）尘（
遇（
倦（
五、写出下列各词的反义词
特别-----（
疲劳-----（
暖-----（
舒适-----（
六、选择合适的词语填空
纷纷
顶着
冒着
踏着
寻找
听到消息后，居民们（
）走出家门，（
）料峭的春寒，（
）的大雪，（
）冻得坚硬的山路，四处（
）冻僵的燕子。
七、照样子，写一写。
例：
她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
），但我仍然坚持跑步。
如果明天下雨，运动会就改期举行。
如果（
），（
）就（
）。
八、想一想，填一填。
（）的春天
（）的燕子
（）的柳丝
（）的羽毛（）的细雨
（）的花
（）的尾巴
（）的翅膀
九燕子会飞，而且能长途跋涉，为什么还要用专列送它们呢？
十瑞士人民和政府是怎么救燕子的？
十一从政府到居民再到贝蒂，每个人都在为燕子的生命而奔走忙碌。
从人们的举动中，让我们看到了什么？
十二阅读下文,你发现它和课文有什么不同?
从中你得到了什么启发?
4列车开动了。
十三、模仿《燕子专列》点面结合记事的手法，记一次班级大扫除活动。
【答案】
欧洲
舒适
疲劳
启程
特殊
长途）
（骤降
空调
气温骤降濒临死亡
脸
同学）
小山
一只（苹果）一片（树林）一个（孩子
特殊）
步伐
）救（
救人）
跋（
跋扈）
珠（珍珠
涉（涉及
篮球）
拔萝卜
掠（掠夺
）尖（
尖刀
偶（偶然
圆圈
谅解）尘（
灰尘
遇（遇见
疲倦
一般
松
闲
冷
难受
）满天飞舞的大雪，（
寻找
我浑身乏力,两脚沉重,跑的气也喘不上来了），但我仍然坚持跑步。
下星期台风太大），（
我们的旅游）就（
只能改期
（美丽）的春天
（可爱）的燕子
（翠绿）的柳丝
（漂亮）的羽毛（朦朦）的细雨
（鲜艳）的花
（细细）的尾巴
（受伤）的翅膀
燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
“于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。
”“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
”
这趟燕子专列，不仅载送着燕子，还载着——（友情、爱心、祝福．．．．．．），这是一列——（友情专列、爱心专列、关爱专列、祝福专列．．．．．．）
十二、作文课课练
作文训练目标:
学习点面结合的叙述方法。
1）、阅读下文,你发现它和课文有什么不同?
4列车开动了。
2）找出修改的文章与课文不同的地方，并填在下面：
一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。
3）说说上面两文不同地方，在课文中起什么作用？
（分析：
修改的文章与课文相比,少了贝蒂小姑娘抢救燕子的动人故事。
缺了这一段，表面上看来，似乎并没影响课文的通顺及主题的表达。
但文章却少了一个生动形象的个例，不能做到既全面又具体形象地揭示主题。
4）模仿《燕子专列》点面结合的记事手法，记一次班级大扫除活动。
【教案】
10燕子专列
学习目标
1在阅读中认识本课生字：
适、殊、境、骤、跋、涉、府、呼、吁、即；
联系课文内容理解“骤降”、“濒临”和“料峭”等词语的意思；
积累描写天气寒冷的词语。
2正确、流利地朗读课文。
体会寒冷的气候、恶劣的环境与人们积极营救燕子的关系，感受这种对比写法的作用。
3联系课文内容，体会“几乎”、“仿佛”两个词语的句子中的作用。
4感受瑞士人民对燕子的博大爱心，进一步增强保护环境、爱护鸟类，与动物和谐相处的生态意识。
教学过程
课前准备
1、课前唱歌曲《小燕子》
2、想起《燕子过海》多媒体出示
3、引出课题
一导入新课。
1（媒体出示火车图片）你们看这是什么？
知道吗？
这可不是一列普通的列车，而是“专列”。
板书：
专列
“专列”是什么意思？
留心的小朋友会发现，在许多公交车上，有专门给老弱病残孕准备的座位，他们的座位叫——专座。
那么专门为非常重要的人或事增开的列车就叫——专列。
2我们今天也要来认识一趟与众不同的专列，叫燕子专列。
补充完整课题：
燕子
齐读课题。
3“燕子专列”就是——
朗读第一自然段中第1、2句话。
齐读（点评）
（媒体出示）有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。
从划线的词语中，可以看出：
燕子是瑞士人民的。
二初读质疑。
1你们了解燕子的生活习性吗？
学生自由交流。
师：
既然燕子会飞，而且能长途跋涉，为什么还要用专列送它们呢？
让我们带着疑问一起来自由读读课文
2出示自学要求：
1注意要读准字音，读通句子
2自学字词，理解骤降、跋涉
3想一想燕子遇到了哪些麻烦
3检查预习：
1出示词语：
舒适、特殊、政府、呼吁、立即、气温骤降、长徒跋涉（领读、正音）
三研读体会。
1师：
人们用专列来送燕子，到底燕子遇到了什么麻烦？
（媒体出示）这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。
2指名读。
想一想，燕子都遇到了哪些困难呢？
3交流。
预设：
⑴困难一：
冷。
理解“气温骤降”。
（骤：
突然）
指名读：
当地气温骤降、风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
点评：
你的朗读把我们带到这冰天雪地中去了，多冷啊
齐读
“气温骤降”是指很多天里气温从20摄氏度慢慢降到0摄氏度，还是1天之内气温从20摄氏度降到0摄氏度呢？
⑵困难二：
累。
从哪个词看出它们很累呢？
理解“长途跋涉”。
（你用什么好办法理解这个词语）
我们曾经在《燕子过海》这篇课文的学习中知道了燕子在迁徙的过程中要飞过无边无际的大海，还要飞过高山，飞过许多国家，翻过山林，趟着水走，十分艰苦，这就叫——长途跋涉，所以它们实在是——太累了！
男女生对读
⑶除了累还有什么呢？
困难三：
饿。
联系“几乎所有昆虫都被冻死了”理解“饥寒交迫”。
（又冷又饿没有食物吃）
女生读
⑷又累又饿，天气越来越冷，就快要--困难四：
死亡。
理解“濒临死亡”。
（面临死亡）
⑸朗读体会：
我们的燕子遇到了这么多的困难，它们在死亡线上挣扎着，成千上万只燕子濒临死亡，读到这里，你的心里是什么感受？
感情朗读，把内心焦急、担忧的感受读出来。
4燕子的遭遇是如此的危急，现在你最想为它做什么事呢？
让我们看看瑞士人民是怎么救燕子的？
一边读课文第3、4自然段，一边划句子，并圈出重点的字词，想一想，你体会到了什么？
5交流中体会：
（媒体出示）“于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。
⑴从这个句子里，你重点关注了哪些字词？
⑵理解“呼吁”，试着“呼吁”一下。
（指导学生把要点说清楚、说明白，如为什么要救，到哪里救？
例如各位听众----）
⑶居民们又是怎反应的？
该怎样来读好这句话呢？
指名读，齐读。
（媒体出示）“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
⑴交流：
这句话中，哪些字词让你非常感动？
说说你的理解（纷纷冒着顶着踏着四处寻找）
⑵点拨：
①“纷纷”可以看出有很多人都参与了救援行动，想一想，会有哪些人？
（媒体出示）想象说话：
听到消息后，（）走出了家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
②“四处”分头寻找，不希望遗漏任何一个角落，而且行动更快了。
创设情景，朗读：
在救援行动中可能有跟我们大伙儿一样年纪的孩子们也不甘示弱，他们也--------（齐读）
在救援行动中可能有青年人冲在前头，他们冒着------（齐读）
那么多不同年龄、不同职务的人都纷纷走出家门------（齐读）
③朗读体会。
（媒体出示）“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。
⑴读句子，想一想，贝蒂不在乎什么？
⑵表达中体会，（媒体出示）：
贝蒂不在乎，只在乎！
⑶朗读第4自然段，体会。
6从政府到居民再到贝蒂，每个人都在为燕子的生命而奔走忙碌。
板书设计：
冷政府
累
燕子饿爱
死亡居民贝蒂
让我们带着这份深深地感情再次读读第3、4自然段。
四拓展提升。
1是啊！
在救援燕子的过程中，人们可能会遇到种种困难，但却阻挡不了人们的救助行动。
你看！
那么多家庭，那么多人参加了救助燕子的行动，我们的燕子得救了。
救助行动圆满结束。
一起读课文的最后一个自然段——
2列车启动了，这趟燕子专列，不仅载送着燕子，还载着——（友情、爱心、祝福．．．．．．），这是一列——（友情专列、爱心专列、关爱专列、祝福专列．．．．．．）
3让我们再次齐读课题。
此刻你读了课题之后又是一种怎样的感受呢？
4救助燕子与我们平时眼中的国家大事相比实在是太“微不足道”了，为什么瑞士政府和人民要这样尽力地救助遇险的燕子？
引导学生思考：
如果不救这些燕子，结果会怎样？
燕子大量死亡又会造成怎样的后果？
5小结：
这样的故事还有很多很多。
我希望，同学们都能象故事中的人们那样爱护动物，保护环境，更希望这样的故事在人们身边流传！
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