八年级生物人教版 教学反思Word格式.docx
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------蔡良锋2017年9月15日
本节课无论是从知识的难度上还是内容的量上相对来说比较大。
所以在教学过程出现的第一个问题就是时间不够用，对于三个学习目标在时间的分配上也比较有难度。
在教学过程中，对于第一个学习目标（也就是软体动物的特征）我是完全让学生在独立学习的过程中理解、消化内容，独立完成教学题目的。
因为这一块儿的内容相对来说难度较低，容易理解。
但是也出现了时间上的问题。
讲解软体动物和节肢动物时，注意从学生的生活实际经验出发，由简单到复杂，由具体到抽象，按照学生的认知规律，创设情景，通过“任务驱动”引导学生主动探究。
课下给学生提供充分的探索、交流的时间与空间，布置学生观察软体动物、捕捉蝗虫，增加了实验的可信度，增强了学生的学习兴趣，锻炼了学生的动手、动脑以及表达的能力。
这不仅符合初二学生活泼好动、喜欢探索的心理特点，也符合初二学生从感性向理性过渡的认知规律。
让学生主动建构并完善自己的知识体系，真正实现改变学生的学习方式，使学生在自主探究过程中不断地发展、提高。
评价的方式注意以激励性评价为主，让学生充满自信的投入到学习之中，从而顺利提高各种能力。
充分利用各种资源。
生活中可利用的知识信息资源丰富多彩，学生的能力是不可估量的。
收集资料有利于学生学会制定计划，学会选择信息，培养了他们收集信息的能力和协作精神，增强学生对生物信息的感知性和关注程度，有利于培养学生的环保意识，实现了可持续发展教育的渗透。
在教学活动中，注意引导学生充分利用集体的力量，还可以给学生提供一些获取资料的方法和信息，如相关网站。
这样既可以节省时间，提高效率，而且能让学生正确利用众多的信息资源，激发学习的兴趣，让探究性学习成为一个自觉的活动，并且有机的融入教学中，这样就使学生的活动由“被动接受型”变为“主动研究型”。
关注学生的发展和社会的需要，更要关注学生已有的生活经验，强调学生的主动学习并增加实践环节，使学生在对生物知识有更深入理解的基础上，能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更大的提高，培养责任感、合作精神和创新意识。
这节课的设计，以新课标的基本理念之一“倡导探究性学习”为指导，一是通过指导学生利用课余时间，以小组合作的形式进行探究、查阅整合资料，引导学生主动地参与、大胆创新，培养了学生收集和处理信息的能力和获取新知识的能力；
二是通过课堂上交流、自主实验等活动培养了学生分析和解决问题的能力、交流与合作的能力及实践能力。
《鱼》教学反思
在学习人教版《生物学》八年级上册第一章第四节“鱼”时，整体知识学生是比较感兴趣的，因为鱼这一种生物，他并不陌生，他摸过、吃过。
但教师没有准备实验材料“活鱼”，使得一节本应该活灵活现的课堂演变为学生的想像，学生的总结课堂。
这是一点值得教师反思的，在今后的生物课堂中尽可能地准备实验材料让学生感受生命的魅力。
对于学生在掌握基础知识的层面上提出的一些发散思维的问题，一般善于思考的学生才会提出这些问题，此类问题有些没有一定的答案，学生提出的问题可能在科学界研究的也不多，对这样的学生，教师应该多给予表扬鼓励，同时培养他们对科学的热爱，引导他们将来
投身科学事业。
在讨论鳃丝适于水中呼吸的特点时，学生不是很好理解细，表面积大，可以用面条煮在水的现象或者一些麻绳在水中展开，在干燥的空中粘合在一起来说明鱼为什不能在空气中呼吸，这样比较形象利于学生理解。
在解答课后练习第3题时，学生忽略了植物的呼吸作用而只知道植物的光合作用和鱼的呼吸，从而不明白鱼在黎明前浮头的现象，天亮后鱼就不再浮头。
此问题是两个问题，学生容易只注重第一个问题而忽略第二个问题，
在学生讨论或作答时教师一定注意必要的提示有利于学生全面分析问题。
整节课学生有一定的生活经验，知道的基础知识比较多，学生比较感兴趣，伟大的科学家爱因斯坦说过：
“兴趣是最好的老师。
”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。
进入初中后，学生在身体和心理等方面都已经具备了接受初中教育的条件。
随着知识、经验、技能的不断丰富，他们已不同程度地产生了表达自己对周围世界的认识和情感的要求，这正是对初中学生进行生物学教育，促进他们身心发展的良好时机。
在今后的教学中要注重学生兴趣的培养。
《两栖动物和爬行动物》教学反思
------蔡良锋2017年9月22日
这节课我们主要学习了两栖动物和爬行动物，对两栖动物和爬行动物的主要特征及它们与人类的关系有了一定了解。
重点要求大家掌握的两栖
动物和爬行动物的主要特征以及它们的区别。
本节课通过多媒体的视频和学校现有的动物标本，增加了学生学习动物学的兴趣，在老师
的引导下认真观察各个动物的形态结构，学生在轻松愉快的氛围中就掌握了知识，
引导学生进行对比分析，胜过死记硬背。
另外，把课堂知识与课外实践结合起来，就会使课堂生动，活泼而富有含金量
另外，注重了三维目标的培养，要让学生爱护和保护两栖和爬行动物，本节课由于要讲授2个类群，时间有点紧，练习练得少些。
《
鸟》的教学反思
------蔡良锋2017年9月29日
生物对环境适应是自然界中普遍现象，鸟适应于空中飞行的特点是本节课的重、难点，学生对于鸟类的很多特点难以理解掌握。
本节课的教学，采用多媒体课件与实物、图片相结合，循循善诱、逻辑推理的方法，引导学生探究学习，探讨鸟类适应空中飞行的特点。
历经探索学生明白，动物适应环境，除了有外部形态、内部结构的适应外，还有生理方面与行为方面的适应，同时总结归纳鸟类的主要特征。
闪光点的地方：
新课导入，对课标的把握到位，对学生的学法指导落实到位，感情教育做得充足，图文并茂结合。
不足之处有：
1、在知识之间过渡上，语言设计组织不够精炼，过渡不是很自然。
2、在进行学生探究过程中，没有给学生充足时间，让他们观察分析鸟的飞行过程与身体结构。
需要改进的地方：
1、要尝试各种不同的教学方法。
在引导学生方面，要根据课堂效果采取适宜教学方法，避免资源浪费
2、要努力提高自身专业知识。
不能因为自己不是生物专业，而放任自流、不努力。
要多学习请教，用左手武装自己，这样就避免专业术语的错误。
3、要敢于尝试不同设计思路、不能有局限性，应该多学、多听、多问，遇到问题及时改正，以免在以后教学设计中出现错误。
《哺乳动物》教学反思
------蔡良锋2017年10月13日
本节课的教学设计是把学生放在主体地位。
1、
双主体的作用凸显无疑
（1）
学生定位：
整个教学始终把学生定位在课堂主体的地位，通过自主探究活动，让学生在实践中感知、参与，这样的知识学生才会感到有趣味、有价值。
（2）教师定位：
在教学的各环节中，教师所扮演的是引导者的角色，精心设计了一系列的情景，创设了学生自主学习和探究的氛围，引领学生有效地建构生物学概念。
2、开放的课堂重视课内外的衔接
本节课的教学重点是哺乳动物的特征，从学生已经认识的哺乳动物出发，采用问题引导，图片观察，对比分析，小组讨论的方式，使学生逐步明确哺乳动物的各项特征，思考总结该特征的生物学意义，最后总结升华，哺乳动物是地球上适应环境能力最强的生物。
该方法符合学生的认知规律，也有利于学生的思维发展。
开拓了学生的视野，同时在情感体验、价值观、科学探究的素养等多方面都体现了新课程的理念。
如期地达到了目标。
当然，纵观整个教学过程，也不乏不足之处。
在“哺乳类和人类关系——野生动物资源保护”教学环节中，我设计由教师提出问题，而没有放手让学生提出想要了解的问题，这是教学中的不足之处。
另外：
和学生互动少，课堂气氛不活跃；
联系生活实际少，可以拓展的地方没有拓展；
一心只想少讲多练，多留时间给学生做作业，忽略了学生对新学内容的掌握程度；
课件制作过于表面，对问题的探讨不够深入；
关于哺乳动物和人类的关系没有给足够的时间让学生去讨论和感悟，表达自己的观点看法，导致该部分的情感教育不足，需要在以后的教学过程中不断改进。
《动物的运动》教学反思
------蔡良锋2017年10月20日
1、体现“以问题为中心”的课程理念
2、多种教学手段相结合
3、教学方式多样化
学生是课堂的主体，所以在教学活动中，学生的活动也是主体。
尤其是在解决问题过程中得以充分体现。
如本节课的探究活动中，我组织学生以小组为单位进行讨论，学生围绕我预设问题展开分析，在探究过程中，我进行巡视，了解个小组讨论情况，对学生难以解决的问题加以适当的点拨指导，帮助学生解决问题。
然后以代表发言的形式把各小组的探究结果在全班进行交流。
整个过程是合作学习与教师点拨相结合。
但在教学中也有很多不足之处
1、自身心理素质
在课堂上，面对众多的听课教师，我的情绪很紧张，因情绪紧张就出现了失误之处。
语言组织出现词不达意的错误，这也严重影响到教学效果。
2、合作学习
3、问题顺序
课堂中，教学程序较流畅，但在每个程序实施中提出的问题顺序有些不妥，有的问题还被遗漏了。
如书中四个讨论问题本应穿插在讲解知识过程中，而我是讲完之后一一让学生思考解答。
这样在学生的理解方面就没做到层层深入。
4、学生情绪
学生的情绪没有完全被调动起来。
个别学生缺少积极主动地参与意识。
学生的兴趣没激发出来，学生的思维就得不到扩展，对问题的探究就缺少深度，致使学生的讨论活动不热烈。
针对以上的不足之处，我在今后教学中，应努力提高自身心理素质，加强对业务知识的学习，提高自己的教学水平，增强自己的自信心。
备课时，我不仅要认真备教材，而且要重点备学生。
尤其是在学生的学习方式方面，要针对设计的问题，多角度考虑何种方式最恰当。
课堂中会出现什么现象，课前都要做出预测并找出解决办法，以免课堂上出现漏洞。
同时要把学习的内容与学生的身心发展特点相结合，积极调动学生的学习热情，以便达到更好的学习效果。
《先天性行为和学习行为》教学反思
------蔡良锋2017年10月27日
人类区别与其他动物的显著特点是，人类有思想，善于总结经验，对自己做过的事情进行反思，并在反思中再创新，再总结反思，再提高。
做为教师，教学反思尤为重要，因为它关乎着知识传授的准确程度，学生理解的难易程度，关乎着学生的未来，本人涉足教途三十余载，几乎对所教授的每一节课都进行反思，下面就《先天性行为与学习行为》一节知识的讲授过程做如下反思。
一、本节课的总体设计
1、通过设问导入
“人与自然是大家都喜欢的电视节目，在节目中经常出现幼小动物跟他的双亲玩皮戏耍的场景，这对小动物来说，有什么意义呢？
”这样的设问学生在电视节目中已经知道答案——幼小动物在向他的双亲学习本领，这样的行为是学习行为，这样本人就可以直接切入本节的主题，在黑板上大字写出：
先天性行为和学习行为。
2、趣味讲解展开
在讲授学习行为前，首先，要讲清先天性行为。
在上节课中已经学过动物行为的概念，因此本人可以先举一些生活中常见的动物先天性行为的例子来启发学生，如家养的小猫、小狗等宠物，他们刚出生时不用谁教，就会吃东西，就会睡觉，这些行为是怎么来的呢？
学生自然知道是“与生俱来”的，教者进而点拨“动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为称为先天性行为，而动物在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为，称为学习行为，前面所例举的猫狗生来就会吃、睡等属于先天性行为，幼小动物与双亲嬉戏就是学习行为。
3、通过资料分析巩固提高
这节课的教材中给出了6个图文资料，本人要求学生逐一分析，哪些是先天性行为？
哪些是学习行为？
进而总结出先天性行为和学习行对动物维持生存的意义有什么不同？
先天性行为有哪些局限性？
不同的动物的学习能力有差别吗？
学习行为有遗传因素的作用吗？
学生讨论分析做答后，教者再给予肯定总结，使这节课达到预期效果。
二、在本节课中我觉得有以下优点：
1、用最快的方法拉近距离。
在开始上课前走到学生中间，指导学生预习，用亲切的语言和他们进行沟通。
在讲课进行时刻关注学生，用手势、眼神引导，用话语鼓励，讲课思路清晰，抓住学生的思维变化，缩短距离。
2、尽可能少的时间了解学生，开始问题的难度降低，鼓励学生回答问题，通过简单的问答，快速对不同层次的学生作出判断，用浅显的语言讲课，面向中等生，推动潜能生，通过问题的解决，将知识还原在生成处，在解决问题的过程中，渗透学习生物学的方式和方法，促进优生的发展。
3、教学策略的选择上
1）在判断动物的行为是先天性行为还是学习行为时，通过大屏幕展示动物的图片，及行为产生的原因文字辅助，对教材进行补充。
在判断大山雀喝牛奶属于什么行为时，播放录像片段，将过程真实再现了，促进学生实际生活与理论的理解和沟通。
2）教学方法以教师引导为主，以问题为线索，通过学生对问题的分析、思考、解决、理解，促进思维发展。
，充分利用教材，以小组合作自主探究的形式进行，教师深入小组内部，在民主、宽松、和谐的氛围中互相研讨，知无不言，言无不尽，畅所欲言地发表自己的观点，小组长综合本组观点，选派发言人表达本组观点，全班大组交流时组织大家及时评价，在问题交锋中教师适当引导，水到渠成地解决问题。
恰当的选择合适的学习方法，避免“审美疲劳”。
3）及时评价学生的回答，不仅在知识的对与错上面，还在学生表达是否流畅、语言是否恰当、态度是否积极等方面及时评价，促进学生学习的主动性、积极性、全面性，促进学生综合素质的提高。
三、反思本节课的不足之处：
1、在个别小组回答问题时，看到他们不能恰如其分的按照我想要的思路回答问题时，抢过学生的话，直接说出老师的结论，过于直接、过于着急了，如能再稍加引导，多给些时间，或许效果更好。
2、对小组学习评价过于简单，没有来量化考核，对学生来说有些遗憾。
3、?
对先天性为这一知识点的挖掘不深，仅仅指出有遗传物质，没有进一步深层次引导出遗传物质是DNA，不利于优等生的学习。
《社会性行为》教学反思
------蔡良锋2017年11月3日
社会性行为这一节内容是在前面学习了动物的先天性行为与学习型行为之后所学习的关于动物的又一行为特征。
对于本节内容，我主要从课前反思，授课时的反思，以及课后反思三部分构成。
一、课前反思
生物课程标准要求学生能举例说出动物的社会行为，并积极倡导学生探究蚂蚁或其他动物的社会行为。
重点社会行为概念及特征
难点动物是如何传递信息的
二、课中反思
在本课的教学过程中，我层层设疑，使知识不断深入，并适时对学生进行情感态度价值观教育,是本课的一个亮点。
如：
讲蚂蚁群体的故事，使学生感悟到群体力量大于个体，要将团结协助精神融入到学习生活中，这样通过一系列的情感教育使学生的认识得到升华。
课程导入环节，主要采取故事导入的方式，以蚂蚁为线索，导入本节新课，寓教于乐，激发学生学习本节知识的兴趣。
在教学方法上，采用了先学后教三疑三探的教学模式，设疑自探部分，让学生通过预习课本内容，独立思考完成出示的题目，把握住本节课的主线。
解疑合探环节，通过视频和图片，借助多媒体辅助教学，让教学过程显得更有生机与活力。
质疑再探环节，出示了一个书上没有讲解的知识，充分调动小组合作学习的积极性，发挥团队合作的能力，自己归纳，自己进行总结。
三、课后反思
1、讲得太多，教师课业负担较重
在授课过程中，主要还是以教师讲为主，忽视了素质教育对于新教学模式提出的要求，不敢让学生自己去探索，导致教师放不开，从而束缚了学生的发展
2、学生自主探究时间不够
我们学校推行的新教学模式，小组合作探究一课堂环节的重要步骤，在上课过程中，小组合作解决的问题往往具有较深的层次，这就需要充分发挥小组合作的作用。
小组合作不仅要有形式，更应注重内在过程，一个问题的提出能否最大程度调动组员的积极性，往往取决于教师对于问题的设计以及在时间上的把握。
3、小组合作解决问题比较抽象
小组合作解决的问题，一定要是具体的，学生能够通过相互交流得出正确的结论，抽象性问题往往起不到合作的效果。
在本节课中，在质疑再探环节，设置的问题就有些抽象，学生积极性没有发挥出来
4、课程安排不甚合理，还需对知识点进一步强调
一个完整的教学环节，教学思路是清晰的，围绕一个重点，解决一个难点。
同时对于概念性教学还需进一步进行巩固训练，化抽象为具体。
在本次授课过程中，
动物在生物圈中的作用》教学反思
------蔡良锋2017年11月10日
本节教学需要充分发掘、利用学生知识结构系统的最近发展区，在引导学生全面回顾生态系统、食物链、食物网等知识的基础上，提出生态平衡的概念，使之融入于学生原有的知识体系中。
从动物在生态系统中消费者的地位，顺理成章地得出动物在维持生态平衡的作用，从物质、能量在食物链上流动得出动物促进生态系统的物质循环的作用。
但是，这些原有知识都是在七年级上学期时学习，许多学生已经淡忘，所以复习回忆好旧知，唤醒记忆，占用了比较大量的课堂时间比例。
生态平衡是一个动态平衡，不是生物的种类和数量绝对不变的，而是相对、持续的稳定，这一点学生不是很好理解。
通过举例食物链中某一环节的增减，连锁反应，影响到其他各个环节的增减变化，绘成曲线，可以增进学生的理解。
本节内容是让学生通过分析图文资料，来认识动物在自然界中的作用，教师应从生物圈是统一整体的高度，引导学生开展讨论，我想在教学中有以下几个优点：
1、情境导入，创设良好的学习开端。
2、教学思路清晰，学生能基本掌握本节内容、
3、课外延伸部分设计的还可以。
4、适时地对学生进行情感、态度、价值观的教育，让学生认识到人和自然和谐发展的重要性。
在教学中还存在很多不足，总结如下:
1.
课件的设计页码过多，应该再精炼。
课件应该起到的是点睛辅助的作用。
2.
学生为主题发挥的不是很充分，教师放手稍显不够。
3.
对于教材分析不够，某些概念讲解不够细致，应该在解决教材的基础上再学习其他内容。
4.另外在语言的组织上不够严密。
应该再改进。
课堂学习的最后，关于生物反应器，拓展介绍的乳房反应器的作用。
从课后作业练习来看，学生把“生物反应器”和“仿生学”的知识，与“动物在生物圈中的作用”的三方面的内容，混成一谈，这是教学中意料不到之处，今后要改
细菌和真菌的分布》
教学反思
------蔡良锋2017年11月17日
本节课力求通过创设情境，富有吸引力的教学过程，引导学生进行科学探究使生物课堂能真正达到促进学生全面，和谐、主动、自由和充分发展的目的。
课堂内容包含以下几个方面：
菌落及细菌真菌的菌落区别、培养细菌真菌的一般方法、探究检测不同环境中的细菌和真菌等
一、本节课的成功之处
1、注重在教学中依托教材解决问题
。
由于本节课涉及到微生物技术方面的概念与操作，学生几乎没有这方面的知识储备。
因此在课堂上我多次引导学生阅读教材，来总结出特点及操作方法。
以弥补部分学生预习时走马观花，应用时模模糊糊的现象。
2、探究实验中培养学生严谨的科学态度
在探究细菌真菌分布的整个设计到实施计划都要求有“无菌”的操作。
虽然我们在课堂无法达到实验室要求的标准，但在教学中我们应该培养学生治学严谨、一丝不苟的科学态度。
3、练习意识有所提升，讲练结合。
二、本节课的不足之处
1、培养的一般的方法用时比较多，导致探究实验时间仓促
2、探究实验可以在扩展一下，可以简单演示接种（无菌操作）
3、对于细菌的广泛分布的图片展示可以简单带过，以突出重点。
通过本节课的教学，我感慨颇多，作为一个生物教学的门外汉，还有很多知识需要我去学习和掌握，应该从多方面给自己充电，干一行爱一行，只要做了就要做好。
我相信在老师们的帮助和自己的努力下，我会成为一名优秀的生物教师。
《细菌》教学反思
------蔡良锋2017年11月24日
本节课是学生比较感兴趣的一节课。
在教学过程中我遵循了从具体到抽象，从感性到理性的认知规律。
重视创设活动环节，引导学生积极参与，并获得相应的情感体验。
教学活动中学生始终处于主动探究的状态。
学习热情也很高涨，这样不仅满足了学生的学习兴趣，而且测验表明，建立起来的概念是形象生动的深刻的。
回顾上课的情景，我认为本节课有以下几个可取之处。
一、创设情景，激发兴趣
苏霍姆林斯基说过：
“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使学生产生冷漠的态度。
而使不动情感的脑力劳动带来疲劳。
”上课伊始，教师应有意识的为学生创设和所受内容相关的生动有趣的教学情景，使学生带着强烈的学习欲望进入角色。
这节课开始，我首先利用多媒体出示课件白求恩大夫如何去世的？
并用低沉的语调讲解白求恩大夫去世的故事引起学生的注意：
“在过去这些疾病无情的夺走了许多人的宝贵的生命，即便是在科技水平高速发展的今天这些疾病也仍在危害着人们的健康，那么，谁是元凶呢？
”通过这一问激活了学生学习的兴奋点，让学生以饱满的热情进入情景。
为探知细菌创设了良好的开端。
二、设问质疑，发挥学生主动性
爱因斯坦说过：
“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。
”可见想象力能锤炼学生思维的敏捷性，逻辑性，对造就出具有独特见解和创新能力的新型人才具有更现实的意义。
所以教师应该为学生的想象力插上翅膀让他
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