2第一单元2爱唱歌的小溪Word文件下载.docx

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背诵自己喜欢的部分。

教学难点：

领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课　　　

同学们，一条会唱歌的溪流，它会给村里的人带来什么呢？

让我们随着这条欢快的溪流一起去看一看，它会给人们带来哪些欢乐？

（板书课题）　

二、初读课文，整体感知，自学生字新词。

1.学生认真读课文。

注意把字音读准，把句子读通顺。

2.同桌互相检查朗读情况，互相正音。

3.听课文朗读录音，标出不认识的生字、新词。

三、生字探究，识记生字　　　

1.我会教生字。

同桌之间先互相教说读生字。

要求：

①说说你是怎样记住这个生字的。

②怎样拼读。

③可以怎样组词。

④这个生字在课文中的哪一句话中。

再每人上台教一个生字。

2.指名认读生字，师生共同正音。

重点指导读准下列生字的音。

源：

yuá

n，注意不能读成“yá

n”。

滑：

huá

，不能误读成“fá

”。

虽：

suī，声母是平舌音“s”，不是翘舌音“sh”。

3.结合课文词语释义、积累新词。

流淌：

流动。

文静：

（性格、举止等）文雅、安静。

争先恐后：

争着向前，唯恐落后。

浑厚：

朴实雄厚。

四、指导朗读　　　

1.听课文朗读录音。

2.学生试着模仿录音朗读。

3.学生自由练读。

4.指名朗读，师生共同评议。

句子是否通顺，是否有感情。

第二课时

1.指导学生有感情地朗读课文。

2.指导学生理解课文内容，了解歌溪给“我们”带来的欢乐，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。

一、复习导入　　　

1.听写生字和词语。

流淌　　文静　　　活泼　　调皮　　源头　　虽然

咳嗽　　杜鹃　　　苔藓　　光滑　　绿莹莹　翻书

2.指名朗读课文。

二、探究释疑、交流感悟　　　

1.学习课文第1自然段。

（1）全班齐读。

（2）释疑：

村里的人为什么把溪流称作“歌溪”？

（因为这条溪流爱唱歌，所以村里的人叫它“歌溪”）　　　

2.学习第2自然段。

（1）男生读，女生听。

（2）想想：

为什么说歌溪像一个调皮的孩子？

（3）投影出示下面的句子，理解句子。

“源头的水是清亮的，闪着光，从长满苔藓的山崖上跳下来，溅起一蓬蓬亮晶晶的水花。

这时候，歌溪像一个调皮的孩子，它的歌声有点儿野。

”　　　　　

（歌溪源头的水银亮闪光，从长满苔藓的山上流下来，溅起一蓬蓬亮晶晶的水花，就像一个调皮的孩子）　　　　

（4）投影读句，体会作者用词的准确性。

说说这两句话有什么区别。

你喜欢哪一句。

为什么？

（5）指导朗读第2自然段。

3.学习第3自然段。

（1）女生读，男生听。

（2）读文后思考：

（3）闭上眼睛，想像歌溪欢快、活泼的样子，然后说给同学听。

（4）投影学句。

（这一句把青苔比作丝线，是颜色上存在相同之处，都有“绿”的特点。

把它比作姐姐的长发是从“长、亮”两个特点来描写青苔的）　　　　　　

教师相机指导学生用“像……又像……”口头说话。

（5）指导朗读。

（要带着欢快的语调来读）　　　

4.学习第4自然段。

（1）教师范读。

（2）讨论交流。

1）这一自然段写出歌溪什么样的特点？

（文静）　　　　　　　

教师指导：

“文静”指文雅、安静，说明歌溪流动缓慢，气势小，发出的声音较小。

2）作者为什么说“它的歌声也变得非常美妙。

”？

（溪边的树林里的各种鸟儿亮开了自己的歌喉）　　　　　　

3）想像一下百鸟歌唱的欢快场景。

a.说一说，文中写了哪些鸟。

（金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟、大山雀、白头翁）　　　　　　　

b.演一演，模仿一下鸟叫。

C、听一听各种鸟叫的声音。

4）指导朗读第4自然段。

5.学习第5～7自然段。

（1）学生自由朗读。

（2）歌溪带给我们哪些欢乐呢？

带着这个问题到课文中找一找，画一画。

（小组合作学习）　　　　

（3）全班交流学习情况。

三、再读课文，巩固深化　　　

1.指明分自然段朗读全文，加深对课文的理解。

2.对歌溪说几句话。

板书设计：

2.爱唱歌的小溪

调皮　　歌声有点野

小溪　活泼　歌声充满欢乐

文静　　歌声非常美妙

在夏天涨水　　给予我们欢乐

教学后记：