最新部编版一年级语文上册11 项链教案Word下载.docx

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海浪声。

）（教师播放孩子的笑声音频）听，这是什么声音？

笑声。

）今天，让我们来到海边，脱下鞋子，光着脚丫，一同体验踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。

（板书课文题目）

4.指名美读课题，引导学生针对“项链”展开交流。

预设：

你见过哪些项链？

它们分别是什么样子的？

又分别是什么材料做成的？

二、初读课文，学习字词

过渡：

同学们动情的朗读仿佛把老师带到那蓝天碧海边，和小娃娃们做起了游戏，读得真棒！

那么，老师将文中的生字单独拎出来，大家还认识吗？

1.自读课文，学习生字，把生字做上记号。

（1）学生借助拼音，认读生字，注意读准字音。

（2）同桌互认生字，检查生字认识情况。

2.出示带有拼音的会认字卡片，指名认读并识记。

lá

n蓝色yò

u又大又红xià

o笑zhe着方xià

nɡ向hé

和气bè

i贝ké

壳

wá

娃娃guà

挂历快huó

活jīn金色

（1）读准三拼音节，如笑（ｘｉà

ｏ）、向（ｘｉà

ｎɡ）、挂（ɡｕà

）、活（ｈｕó

）；

笑（ｘｉà

ｏ）向（ｘｉà

ｎɡ）挂（ɡｕà

）活（ｈｕó

）

注意“蓝（ｌá

ｎ）”和“男（ｎá

ｎ）”的读音区别；

“活”在有的方言区会被误读为“ｈé

”，要注意正音。

注意“金（ｊīｎ）”和“惊（ｊīｎɡ）”的读音区别。

（2）多种方法识记生字。

蓝、金可以观察书上蓝天、大海、沙滩，或是出示蓝色、金色的物体来帮助记忆；

还可以通过组词识记，如蓝天、海蓝、金色、金子、金光……

又、向可以创造语境识记，如“我今天又帮助了一位老奶奶。

”“华华写字特别认真，我要向他学习。

”

笑可以运用字理识记：

“笑”是一个会意字，偏旁竹字头，表示竹子被风吹弯且发出声响，像人弯腰时发出的笑声；

也可以联系生活识记，如引导学生回忆同学、父母笑的样子，指名示范各种笑。

着、和可以运用加一加的方法识记：

羊+目=着；

禾+口=和；

也可以通过创设语境识记，如：

“他盯着小蚂蚁，一动也不动。

”“我和妈妈去公园玩。

注意：

“和”的偏旁是禾木旁，本课要求掌握。

“禾”做偏旁边时捺改为点。

贝可以适当运用字理识记：

展示“贝”的字形演变，激发学生识记的兴趣；

也可以结合字形识记，编个顺口溜：

一人头戴一顶帽。

娃、挂可以通过比较字形识记：

“娃”和“挂”均含有“圭”，“娃”的偏旁是“女”，“挂”的偏旁边是“扌”，据此推测字义。

活可以通过加一加的方法识记：

氵+舌=活；

也可以通过反义词识记：

活——死。

（3）书写生字。

①出示田字格中的“白、的、又、和”，引导学生观察字在田字格中的位置。

②教师展示动漫笔顺，学生观看。

教师一边范写一边讲解书写要领，学生书空。

独体字。

撇画短小，竖略往右倾斜，横折的横段较长，折段向左略斜。

最后一横封口。

合体字。

“白”横折的横段宜短，“勺”撇画长，撇尖收于左半格，钩画有力，点从中心点起笔。

整个字左窄右宽。

横撇注意撇的走势，捺画的起笔位置在横撇的横段略下，撇尖和捺脚齐平。

左右等宽，左高右低。

注意撇画舒展，“口”在右半格的中下部。

③教师带着学生在田字格中描红，提示生字在田字格中的位置，然后自由练写。

④教师选出优秀作品，利用投影仪投影，师生共评。

⑤学生再次练写，同桌之间相互评论。

三、再读课文，整体感知

1.课件播放朗读视频，引导学生一边倾听、观看，一边画出自己感兴趣的事物名称，圈出读不准的字。

大海不仅风光美丽，而且又宽又远，在海边沙滩上玩耍的小娃娃们快乐极了！

同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？

2.学生自由朗读课文，教师巡视指导时，针对存在的困难引导学生相互交流。

3.学生再次朗读课文，圈出描写“项链”的句子，想一想小娃娃的项链和大海的项链分别是什么样的。

提示：

学生在圈画句子的时候，教师要注重对学生的良好阅读习惯的培养：

一是要运用尺子认真、工整地圈画；

二是要学习使用不同的符号圈画，比如直线、波浪线、双直线等。

4.学生展开交流。

（1）指名朗读圈画的句子。

（2）用自己的话说一说小娃娃的项链是什么样的。

（小娃娃的项链是用海螺和贝壳穿成的。

（3）（出示贝壳项链实物）学生观察，相互交流感受。

（贝壳项链颜色鲜艳、形状多样，让人喜欢。

（4）请同学到讲台上戴上贝壳项链，并采访台前同学此时的感受，相机指导朗读。

（戴上项链很高兴，看着别人戴项链很羡慕。

带着高兴、羡慕的心情朗读描写“小娃娃项链”的这句话）

教师要提前准备一串或几串贝壳项链，在学生戴上项链的过程中，一定要引导学生充分表达此时高兴、激动、兴奋、得意的心情，同时充分引发台下同学交流此时的羡慕、期待，也特别急切地想要拥有这么一串项链的情感。

（5）引导学生继续交流，说一说大海的项链又是什么样的。

（大海的项链是小娃娃的脚印穿成的。

（6）（课件出示海滩上成串的脚印图片）引导学生观察并交流：

大海喜欢这串项链吗？

（脚印是小娃娃玩耍时留下的，是快活的，大海一定很喜欢这串项链。

（7）课件再次播放去掉声音的朗读视频，每小组朗读一个自然段，为视频配音。

朗读指导：

第1自然段主要写景，此段的朗读情绪要饱满，读得可以舒缓一些。

第2自然段主要是写人，表现的是小娃娃在海边快乐嬉戏的场景，此段朗读的基调相对活泼、轻快。

让学生联系生活实际，或通过画面、视频的欣赏，调动学生的生活体验，努力让学生体会大海的特点和小娃娃的快乐。

本课叠词较多，如“蓝蓝的”“黄黄的”“小小的”，关于叠词的朗读，学生在第四单元已经学过，在这里可以进一步巩固。

学生在第六单元已初步接触了长句子的朗读，本课要继续关注长句子的朗读。

要读通句子，能正确断句。

教学中，老师要带读，允许学生指读，避免跳读，在理解的基础上，多给学生机会进行朗读练习，努力读出句子所表达的情感。

四、课堂总结，交流收获

1.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。

小结：

蓝蓝的大海，宽阔无边；

金黄的沙滩，细长绵软；

雪白的浪花，欢笑而来。

几个小娃娃赤着脚，拾海螺、捡贝壳。

他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，多么美丽，多么富有生机的画面哪！

我们要多去大自然中走一走，看一看，去享受大自然的美丽。

但是在亲近大自然的同时，我们还需要做好充分的准备。

本课中的生字和词语大家都掌握了吗？

在课下还要读一读，写一写，进行巩固哦！

2.引导学生课后复习相关知识。

（1）读一读，写一写生字新词。

（2）在田字格中工工整整地写一写“白、的、和、又”4个字。

3.学生自由交流识字方法、写字心得、阅读感受。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

（同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）

1.读懂课文内容，知道大海的项链是什么，体会课文语句的生动、有趣。

2.能说出带有“的”字的词语。

借助多媒体课件、动画片段，读懂课文内容。

一、温故知新，导入新课

导语：

（播放海浪拍击沙滩的视频）看，海浪一下一下地拍击着海岸，给沙滩带来鱼虾，带来贝壳。

现在，我们一起去捡贝壳吧！

1.玩“捡贝壳”的游戏。

教师出示11个贝壳，贝壳上分别写有11个生字。

老师将11个贝壳随意摆放在讲台上，指两名学生上台，一人读字音，一人将对应的写有生字的贝壳捡起来。

捡完后，教师拿1个贝壳，学生认读该贝壳上的生字，然后教师出示11个生字，学生齐读、接读、分组读。

2.激趣谈话。

示例：

上节课，我们学习了课文的生字。

这节课，我们来欣赏海边的美景。

在欣赏海边的美景之前，老师有几幅美丽的图片要展示给同学们看。

（出示课前准备的海边图，包括海螺和贝壳的特写图）好啦，小朋友们，让我们伴随着海浪的声音一起学习这篇课文。

二、研读课文，重点探究

1.学习第1自然段，欣赏美景。

（1）教师深情配乐朗读，学生想象文字描绘的景象，说一说：

这一自然段提到了哪些景物？

（大海、沙滩、浪花、海螺、贝壳。

（2）默读，数数这一自然段有几句话，在句号的上边标上序号。

说说为什么是3句话，同时思考：

这3句话分别写的是什么？

（大海、沙滩、海浪。

（3）学习第1句。

①指名读。

交流：

你看到过大海吗？

谁来夸一夸大海？

生1：

大海蓝蓝的，很大很大，就像一块蓝色的帆布。

生2：

大海日夜不息地涌动着浪花，真可爱、真勤劳，还给人们送来海中的物产。

②教师播放大海的视频，引导学生说一说视频内容。

教师根据学生的反馈，相机导学“蓝蓝的”“又宽又远”。

除了大海，还有什么是蓝蓝的？

（天空、蓝色的花等。

大海有多宽，又有多远？

学生说一说，也可以用手势来比一比，引导学生说“又×

又×

”的词语。

（又红又圆、又高又壮、又白又嫩……）你还见过哪些“又宽又远”的事物？

（田野、草原等。

（4）学习第2句。

这一句说的是什么？

（沙滩的颜色和特点。

）哪些东西软软的？

（棉花、草地、毛巾等。

）你想在软软的沙滩上做什么？

（堆城堡、奔跑、捡贝壳等。

②播放沙滩视频，提问：

沙滩黄黄的，又长又软，你能夸一夸吗？

沙滩黄黄的，又长又软，就像一床大棉被，让我感到舒服极了。

（5）学习第3句。

①指名读，教师反馈。

（“哗哗地笑着”中连续两个词读轻声，“悄悄撒下小小的海螺和贝壳”较长，教师可以范读或请小老师带读）

②提问：

浪花“哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳”，从中你觉得海浪有什么特点？

（淘气、可爱、慷慨。

③播放海浪声视频，引导学生明白“哗哗”是个拟声词，学生交流生活中的拟声词：

喳喳、沙沙、轰隆隆、嘎吱嘎吱……

（6）再读第1自然段，想一想，课文中哪些词语写得很美？

（学生自由读，然后交流）

①（课件出示：

蓝蓝的、黄黄的、小小的）问：

黄黄的什么？

蓝蓝的什么？

小小的什么？

你能再说几个这样带“的”字的词语吗？

（弯弯的、红红的、大大的……）

②指导学生朗读“蓝蓝的、黄黄的、小小的”，读好轻声。

③（课件展示：

雪白雪白）引导学生说同类词语，如：

火红火红、金黄金黄……

读一读优美词语，我们会感到大海、沙滩、浪花是那么美丽，那么迷人，难怪小娃娃要去海边玩耍呢！

小娃娃去海边玩耍，不仅得到了快乐，还得到了大海的礼物。

2.学习第2自然段，感受快乐。

（1）学生自由读，教师指导读通。

这一自然段共有几句话？

写

的是什么？

（两句话。

小娃娃在沙滩上尽情玩耍的快乐场景。

（2）学习第1句。

①男生齐读，共同思考并交流：

小娃娃在沙滩上做什么？

（捡海螺和贝壳，穿成项链。

②（课件出示海螺、贝壳图）说一说：

海螺和贝壳是怎么来的？

（大海送来的。

）从而感受小娃娃对大海的礼物的喜爱之情。

③教师出示贝壳、海螺、绳子，请学生用线串一串。

串好后将绳子两头系在一起，学生交流：

这串贝壳、海螺像什么？

（项链。

）教师根据学生的反馈，出示各种项链图片，从而推进对“项链”一词的理解。

大海送给小娃娃一条由海螺和贝壳穿成的项链，给小娃娃带来了快乐。

其实，大海也非常快乐，因为小娃娃也送了一条项链给大海。

这是一条怎样的项链呢？

（3）学习第2句。

①（课件出示插图）齐读，边读边想象句子描绘的景象，引导学生思考：

大海的项链是什么？

（小娃娃印在沙滩上的快活的脚印。

②（对比出示海螺、贝壳项链，脚印项链）说说这两条项链有什么不一样。

小娃娃的项链是海螺和贝壳穿成的彩色项链。

大海的项链是印在沙滩上的小娃娃快活的脚印，是金色的项链。

③质疑：

大海的项链为什么是金色的？

（孩子们的脚印印在黄黄的沙滩上。

（4）再读第2自然段，指名找出带“的”字的词语。

（小小的海螺和贝壳、彩色的项链、快活的脚印、金色的项链。

）小老师带读、全班齐读。

（5）交流：

你还会说哪些带“的”字的词语？

金色的麦田、雪白的棉花、欢快的曲调、闪烁的星星、美丽的风景、可爱的小狗……

3.自由读课文，多读几遍，和同桌交流阅读感受。

三、拓展阅读，巩固提升

1.读下面的儿歌，感受大海的美丽。

我们生活真精彩，游完山川观大海。

大海送来美螺贝，穿成“项链”脖上戴。

我爱项链我爱海，也把礼物送大海。

沙滩留下小脚印，串成“项链”大海戴。

2.交流本课新学的词语。

（1）表示颜色的词语：

_____________

（2）带“的”字的词语：

___________

3.比一比，哪个句子好，给好句画个“

”。

①小娃娃笑着，捡起海螺和贝壳，穿成项链挂在胸前。

（）

②小娃娃（嘻嘻地）笑着，捡起（小小的）海螺和贝壳，穿成（彩色的）项链。

4.教师引导学生小结。

（蓝蓝的）大海、（黄黄的）沙滩、（雪白雪白的）浪花、彩色的海螺和贝壳、小娃娃留下的脚印做成的项链……海边风光多美丽，我们要牢牢记住它。

四、作业设计，巩固提升

这篇课文用了大量的形容词描述了大海的美丽，生动且活泼，莫说学生喜欢，我也陶醉其中，大自然多么美好！

教学中，我先让学生读通课文，并学会朗读课文，其中我特别注重让学生通过朗读来积累语言、培养语感，更好地理解课文内容。

在学习生字、书写汉字这一板块，我主要引导学生运用加一加、联系生活、创设语境、字理等方法识记生字，教师示范、学生练写的方式写字，扫清了字词障碍。

学习课文，我采用逐句学习的方法，充分利用视频、图片等资料，发挥学生学习的主体作用，让学生立体地理解课文，并通过一项小实践来理解“项链”一词，既有趣，又加深了对课文的理解，收到了很好的教学效果