浙江省嘉善中学语文学科课程建设纲要Word格式.docx
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语文学科是一门具有人文教育内容的学科，是工具性与人文性统一的学科。
我组历来关注学生道德素养的提升和人文知识的丰富，以道德素养引领学生成长方向，以人文知识丰富学生成长方法，从而保证学生因为有着正确的成长方向走得更端正，因为有着丰富的成长方法走得更科学。
通过建设具有“人文情怀”特质的大语文学科课程文化，打造学科的“大语文”特色系列课程，提高学生的语文素养，形成“大人文教育”为特色的课程特色。
我校语文学科课程紧紧围绕“人嘉学善、生态日新”这一理念，以嘉为基石，善为主线，以学、行、进为过程为阶梯，着眼于人的发展，重视培养内外兼修、德才兼备的特色人才。
学校以特色促发展，发展学生个性，培养学生特长，创建学校特色，全面推进素质教育，努力培养既有较强的创新意识和开拓精神，又有良好个性特长的新型人才。
与时俱进，日新日进，实现生态化发展。
总的育人目标是“三嘉五善”。
“三嘉”指“嘉木嘉石，环境育人；
嘉言嘉礼，习惯养人；
嘉信嘉愿，信念铸人”的育人环境；
“五善”指“善学、善思、善行、善进、善和”五大选修课程。
（二）培养目标
在高中教育阶段，语文课程是核心课程，不仅要以促进学生在全面发展的基础上有个性地成长、和谐地发展为目标，更要以培养具有主体意识、高尚人格、道德品质、崇高理想、批判精神、法律素养、社会责任、时代精神、开放心态和国际视野的优秀人才为长远目标。
使我们培养的学生成为拥有专长知识和富有人文情怀的优秀高中生。
在此课程目标引领下，学生应在以下方面获得发展：
1.人文素养方面
通过开展经典诵读活动，阅读相当数量的文学经典作品，品味汉语言的魅力；
感受作品丰富的思想内涵和独特的艺术魅力；
在阅读和丰富的语文活动中，发现大自然和人生的多姿多彩，激发热爱自然、热爱生活的感情；
感受艺术和科学中的美，提升审美境界；
体会中华文化的博大精深和人类文化遗传的丰富多彩；
产生爱母语、爱祖国的崇高情感，具有崇高理想、高尚人格、批判精神、开放心态和国际视野。
2.人生观和价值观方面
能在阅读优秀作品时和文本展开对话。
通过阅读和思考，领悟作品的丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，树立正确的人生观和价值观。
能够对生活和社会有更深入的认识和了解，能正确对待现实生活中遇到的问题，以积极的人生目标来引领自己的人生。
3.读写能力方面
多读深思勤写，多读经典文学名著，逐步形成具有敏锐的发现问题、思考问题、分析问题能力，从而养成良好的阅读能力。
勤于练笔，以读促写，提高写作能力。
关注身边的人和事，善于思考，认识生活，并能将自己的思考准确地表达出来。
能正确、熟练、有效地运用语言文字，能规范写出以叙述、议论、抒情和说明为表达方式的各种文体的作文。
4.学科专业能力方面
在课堂学习过程中，善于思考，敢于质疑，养成发现问题、研究问题、解决问题的习惯。
课外阅读和学习，要善于探究和创新，学会用审视的眼光看待文学、文化，逐步养成严谨、求实的学风。
三、语文学科课程设计
（一）设计思路
以浙江省深化课程改革“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”的总体思路为指导，围绕学校“人嘉学善、生态日新”的目标，构建了生态化的课程类型即“五善”课程体系。
必修课程是基础，“五善”课程呈逐层递进的态势，“善和”课程是塔尖，是最高境界。
“五善”课程体系，既各成一支、各具特色，又互融互促，是一种生态化的课程类型。
（二）课程结构
浙江省嘉善中学语文课程体系全面构建“五善”生态课程体系，为全面实现“选课走班”提供科学合理的课程体系。
“选课走班”是建立在有丰富多元的、可选择的课程基础之上的分层教学。
丰富多元的、可选择的课程应该是以必修课程为主干，选修课程为特色的整体课程体系，是把开发阶梯式、组合式的学科学习课程作为重点，每个学科设置多个层次和不同发展方向的课程，为不同的学生铺设学科学业修习的路径和阶梯的课程体系。
选修课程的选课走班教学
（三）选修课开发、开设、分类安排
课程名称
校课程类别
开发人员
学时
学分
上课年级
省选修课类型
《读懂外国小说》
善学善思课程
沈丹张懿
18
1
高一上
知识拓展类
《实用文本写作》
李军等
《中学生社交礼仪》
金莉
《论语》人际关系辩证谈
李军
高一下
《中国戏剧选读》
沈丹
高一下
《金庸与你想的大不相同》
郑涛
《唐宋八大家散文选读》
王海英
陆引娟
高二上
《孔子和他学生的故事》
徐静
《流行音乐元素与作文教学》
李波
《苏轼词赏析》
胡立琴
李丽
《中国传统节日与古代诗歌鉴赏》
高二下
《唐诗选读》
胡立琴、李丽、陆引娟
《外国中短篇小说赏析》
《从诗词读毛泽东》
宋学中
高三上
《史家的英雄情怀》
曹诚超
《女红》
善和课程
赵学澍
兴趣特长类
《悠悠方寸心》
朱永其
《你身边的地理》
《嘉善民俗与善文化》
于虎琴
《向金正昆学习社交礼仪》
章萍
《嘉善黄酒文化》
《缠绕画》
王磊
《楹联趣话》
李雅春
《乒乓球提高班》
徐益峰
《文秘写作》
善进课程
职业技能类
《云圯之声》
善行课程
社会实践类
《至源文学社》
张懿
《话剧社》
李丽章萍
迟志强
陈秀鹏
《科学发展在嘉善》
刘文力
至源文学社
语文组
三个年级
“金色的秋天”朗诵节
四、语文学科课程实施方案
课程改革不仅改课程，更要改课堂；
不但要改课堂，更要改上课的人，那就是教师。
只有教师具备了课程开发能力和课程实施能力，才可能真正把课程改革引入课堂，引入学生学习之中。
因此，要真正地落实课程改革，就需要教师主动更新教育教学理念，更换教育教学能力，把教师专业发展从“知识传授型”向“智慧生成型”转变，从而实现使我们培养的学生成为拥有专长知识和富有人文情怀的优秀高中生的目标。
语文课程包括所有学生共修的必修课程、部分学生共修的选修课程和学生自主选择的课程三个部分。
每位学生语文必须课程必须修满10个学分。
（一）必修课程实施方案
苏教版必修1-5共5册，每学完一册可获得2个学分，共10个学分。
高一第一学期完成必修1和必修2部分（第1、2专题），高一第二学期完成必修2部分（第3、4专题）和必修3；
高二第一学期完成必修4和必修5部分（第1、2专题），高二第二学期完成必修5部分（第3、4专题）和《外国小说欣赏》；
高二下学期4月份参加浙江省学业水平测试
（二）选修课程实施方案
根据学科课程纲要求，考虑到A（基础层-学考）、B（提高层-高考）层次的不同，教学内容、教学方法都应区别对待。
1.部分学生高二第二学期完成《外国小说欣赏》，高三第一学期完成《〈论语〉选读》的选修课程。
每门2个学分，学完可获4个学分。
2.学生自主选择的课程，选修课程和活动课程每门课程18学时1学分，课程可以采用灵活而多样的考察方式，如评比、成果展示等、汇报演出等。
3.鼓励学生多修自主选择课程，激发学习语文的兴趣，注意发现和培养学生的语文特长。
（三）选修课开发课时与学分
序号
周课时
《实用文体写作》
高一
2
3
4
5
《插花和花束设计》
张瑾
6
7
8
9
10
11
12
13
14
高二
15
16
17
《外国中短篇小说阅读赏析》
19
20
21
22
23
24
25
26
《唐朝诗歌分类简介》
27
高三
28
29
《禅绕画》
30
31
32
《科学发展观在嘉善》
33
语文教研组
34
五、课堂教学
树立大语文教学观，课堂教学手段多样化，有班级授课，有活动课程，有专题研究，有自主阅读等。
让学生在学习语文的过程中关注自然、关注生活、关注世界、关注未来，养成博大的胸襟和高远的眼光。
（一）必修课的课堂教学方式
1.优化教材内容，对必修教材内容模块的合理重组，做到人文性和工具性统一
现在我校使用的苏教版语文必修教材，是按照人文专题编排的。
在使用这些教材时，可以在尊重人文专题的同时，兼顾体裁等语文知识。
教师也可以按照另外的合理的体系将教材内容进行重组，以体现人文性和工具性的统一。
2.课型多样化
学生是语文课程的直接受益者，也是语文课程的开发者和创造者。
我校的语文课程要着眼于培养学生的自主学习、独立学习、个性化学习能力。
换句话说，要让学生通过高中三年的语文课程学习，奠定终身学习的理念和基础。
3.教师是课程的实施者，也是课程的开发者
语文教师要积极投身于语文课程的建设。
语文教师是最重要的语文课程资源。
让教师成为学校语文课程的主要研制者、编写者和评价者。
语文教师是语文课程的主要实施者，语文教材资源的开发、学生资源的开发、教学环境的创设都离不开语文教师的作用。
因此，应积极推动语文教师参与必修课、选修课、活动课的建设及整合，激发教师教科研的积极性。
（二）选修课的课堂教学方式
浙江这次推出的深化普通高中课程改革方案是一个系统性改造和完善高中课程的方案，最突出的特点是强调选择性，选择是这次课改深化方案的主旋律。
即通过有效减少必修，全面加强选修，把更多的课程学习选择权交给学生，把更多的课程开发选择权交给老师，把更多的课程设置选择权交给学校。
在这“三个选择权”中，第一个学生学习选择权最为根本，后两个选择权为第一个选择权所决定和服务。
这就要求我们的课堂教学方式观念必须转变，以学生为本。
1.课程设计要考虑学情
选修课的教学内容和要求应该具有很强的针对性，必须在充分考虑学生需要和模块特点的基础上设定，而不能单纯从教师的知识储备和喜好出发决定教学内容。
不能把选修课上成必修课的补习课和应考的辅导课，也不能简单地照搬大学里的选修课。
2.教学要制订课程计划
不能因其设置灵活而凌乱随意、漫无计划，也不能因其拓展性要求而片面追求新奇深奥，脱离课程目标和学生实际。
选修课的教学方法要与选修模块的特点和学生的需求相适应。
不同类型的选修课之间存在着课程目标和教学方法上的差异。
有的重在实际操作，突出某一方面的专门知识和技能；
有的重在发挥想象和联想，注重情感和审美的体验；
有的重思辨和推理，强调理性和严谨。
教师要努力寻求与课程相适应的教学方法。
3.形式可以灵活多样
根据课程内容和学生的需求，因地制宜，灵活地开设选修，以满足学生个性发展的需求。
比如，可以通过举办讲座、组织社团活动、读书报告会等形式来开设选修课。
六、教学评价
（一）国家课程（必修1-5）
严格按照国家课程标准进行评价，在高一高二，每学完一册可获得2个学分，共10个学分。
（二）选修课程
1.注重学习过程评价：
出勤、听课、讨论、发言、活动参与情况等
。
2.评价主体多元化：
包括教师评价、学生自评、学生互评等
3.评价方式多样化：
可采用作业、课题研究、行为观察、成长记录档案、活动表现评价等方式评价学生。
4.建立学生学习记录档案：
可以客观、公正地评价学生的学习。
附：
过程性学习评价简表
姓名
班级
学号
授课时间
考勤记载
课堂表现
预复习情况
测试成绩
总评成绩
自评
师评
七、制度和保障
（一）思想保障
浙江省深化高校考试招生制度已经确定，新的高考方案必将引发各学校的课程改革。
我校化学组全体同仁，为学校的发展和学生的高考，统一认识、步调一致、同心协力，共同制定的浙江省嘉善中学化学学科课程建设纲要，并整合了5本教科书，还开发了大量的选修课教材。
（二）教师培训
通过以浙江省中小学教师培训为契机，提高教师自身的业务能力和教育教学水平，使老师们习惯于自主学习、自觉学习和树立终身学习理念。
（三）制度保障
按照学校要求做好每个年级的备课组活动工作。
备课组活动每周一次。
每次备课组活动做到“四定四有”：
定时间、定地点、定内容、定中心发言人，有计划、有准备、有记录、有材料（活动记载表和材料已经上交），每次备课组活动除了备课这个中心议题外，我们还针对每一年级的问题作了专题讨论，对学生进行诊断、心理指导、学科辅导等。
教学上能做到“五统一”：
统一教学进度、统一教学要求、统一重点难点（这是备课组活动的一个主题）、统一课外练习、统一考试。
通过各种不同形式的教研活动提高语文组的语文老师教学水平、教育科研能力确保学生语文成绩的提高。
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