《唐雎不辱使命》教学案例 人教版九年级下册Word格式.docx
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学习本文通过对话展开故事情节,刻画人物性格的写作特点,把握人物性格。
教学过程:
一、课前活动:
诗词赏析:
江城子《密州出猎》完成下列问题:
1、千骑“卷”平岗中的“卷”能否改为“过”?
2、“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。
”表达出作者什么思想感情?
二、导入课题:
师:
苏轼在垂暮之年仍老当益壮,思慕为国家效力。
纵观历史,精忠报国者比比皆是,只是他们报效国家的方式不一样,有的驰骋疆场,有的激扬文字,有的却通过巧妙的辞令来维护国家的尊严,苏轼说过“古之所谓豪杰之士,必有过人之节”。
“天下有大勇者,猝然临之而不惊,无故加之而不怒,此真所挟持者甚大,而其志甚远也”。
今天,我们就通过
《战国策》来认识一位“猝然临之而不惊,无故加之而不怒”的谋士形象。
了解《战国策》(多媒体显示,一学生读。
)
《战国策》,它是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书。
《战国策》记载了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史史实,是战国时期游说之士的策谋取和言论的汇编,又名《国策》、《国事》。
《战国策》在语言运用上很成功,雄辩的论说、铺张的叙事、尖刻的讽刺、耐人寻味的幽默,构成了独特的语言风格。
通过上面的介绍我们可以看出战国策主要是记述人物语言,展示语言美丽的。
那么,语言到底有多大的魅力呢?
请读下面的经典。
三、阅读名言享受经典
荀子:
口能言之,身能行之,国宝也。
刘勰:
一人之辩胜于九鼎之宝,
三寸之舌强于百万之师。
现在我们就来看看唐雎是怎样通过一人之辩胜于九鼎之宝的,凭借三寸之舌强于百万之师的。
继续学习《唐雎不辱使命》。
四、温故知新
1.解决以下字音:
唐雎怫然韩傀免冠徒跣以头抢地缟素休祲色挠
2.解释下列句中的多义词:
唐雎不辱使命
秦王使人谓安陵君曰
仓鹰击于殿上
受地于先王
因使唐雎使于秦
3.解释下列句中加线词语。
1)故不错意也
(2)天下缟素
(3)休祲降于天
(4)寡人谕矣
(5)以头抢地耳
4.总结课本出现的特殊词语:
古今异义
虽然,受地于先王……
天下缟素,今日是也
词类活用
请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与?
通假字:
故不错意也
5.翻译下面的文言句子
⑴布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地尔。
⑵而君逆寡人者,轻寡人与?
⑶秦王色挠,长跪而谢之曰。
精读课文,合作学习,整体感悟课文内容:
(多媒体显示)
学生活动:
学生先独立思考,然后再在组内交流自己的答案,以纠正和补充自己的答案。
(设计意图:
整体感悟课文内容,就是从整体上把握课文的内容,是为深入的挖掘课文内容,分析人物形象做的铺垫。
在设计问题时要考虑整体性和概括性。
1、用一句话说出课文的主要内容。
2、“以五百里之地易安”陵对安陵君来说应该是个好事,安陵君为什么拒绝了秦王的要求呢?
3、课文是怎样展开故事情节和刻画人物形象的?
比较阅读,剖析人物:
赏析句子分析人物形象
以小组为单位,品读人物语言,揣摩人物的心理,读出正确的语气,语调。
(可分角色朗读)。
赏析重点句子和句子中有表现力的词,从而分析人物形象。
(实施方法:
我把唐雎和秦王的口舌之战分为五个回合,并把句中的重点词语特别标注了出来,以把帮助学生赏析句子,分析人物形象。
秦王使人谓安陵君曰:
“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!
”
安陵君曰:
“大王加惠,以大易小,甚善;
虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易!
老师示例:
“寡人”是君主对臣子的称呼,秦王对安陵君自称寡人,可以看出秦王高高在上,盛气凌人的样子,其许:
可以看出秦王的口气非常强硬,其蛮横无理的样子跃然于纸上。
生:
“易”其实是“夺”是“骗”,可见秦王的狡诈和虚伪。
一个其许可以看出秦王的骄横,不可一世。
亲王的语气非常强横,他是一个不可一世的人。
从安陵君的回答可以看出安陵君态度和言辞都很委婉,但不卑躬屈膝,委婉中透着坚定,不是明君的风度。
生安陵君已洞察了秦王的野心,委婉的拒绝,维护了国家和自己的尊严,他不卑不亢。
安陵君的回答有理有据有力。
有理有据在他是受地于先王,因而不敢易。
一个“虽然”可以显示出他的“有力”。
秦王谓唐雎曰:
“寡人以五百里之地易安陵,安陵君不听寡人,何也?
且秦灭韩亡魏,而君以五十里之地存者,以君为长者,故不错意也。
今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与?
唐雎对曰:
“否,非若是也。
安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉?
“何也”委婉中透着威胁,俨然是胜利者的口吻。
“秦灭韩亡魏”是在威胁唐雎,显示其强大的军事力量,可见其骄横狂妄的丑态。
“故不错意也”秦王对唐雎是亦拉亦打,是狡猾奸诈之态,同时我也读出了他的虚伪。
“轻寡人与”是质问,再次显露其盛气凌人之态。
“非若是也”课件唐雎从容镇定,不卑不亢。
不畏强权。
“受地于先王”表明不易地是为了国家的主权和领土的完整,是崇仰先王,说话有理有据。
虽和岂止可见唐雎比安陵君更坚决。
同学们分析的都非常的好,我想提醒同学们这第二回合与第一回合形成了一个鲜明的对比,背景、人物、地点的对比。
同学们从这三个方面再分析一下。
地点的对比,第一回合是在安陵君的朝歌上,第二回合是在虎狼之秦的朝廷上,人物对比是,第一回合是面对秦国的使者,第二回合是面对唐雎气势汹汹的秦王,可以看出唐雎的有胆有识,不畏强权、英勇斗争。
背景上的对比是第一回合是面对面对没有情绪的秦王,第二回合是面对生了气的秦王,更见唐雎的为国献身的精神。
秦王怫然怒,谓唐雎曰:
公亦尝闻天子之怒乎”?
唐雎曰:
“臣未尝闻也。
天子之怒要读出威胁的口气,可见秦王的骄横狂妄。
可以看出唐雎的从容不迫、不畏强权,他已胸有成竹。
秦王曰:
“天子之怒,伏尸百万,流血千里。
“若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也。
以二人对百万、以五步对千里,唐雎是针锋相对,寸步不让,不给秦王一点喘息的时间。
生:
天下缟素,唐雎是视死如归,勇于献身。
秦王怫然怒,
秦王色挠,长跪而谢之曰:
“…….。
从怫然怒到色挠再到长跪道歉,秦王是前倨后恭,外强中干,色厉内荏。
秦王的最后表现,也可以衬托出唐雎的胆识兼备、不畏强权。
经典品读,鉴赏美点
学生活动:
品读文章,赏析这段句子,分析该怎样朗读这段文字。
唐雎曰:
“此庸夫之怒也,非士之怒也。
夫专诸之刺王僚也,彗星袭月;
聂政之刺韩傀也,白虹贯日;
要离之刺庆忌也,仓鹰击于殿上。
此三子者,皆布衣之士也,怀怒未发,休祲降于天,与臣而将四矣。
若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也。
”挺剑而起。
这段文字运用了排比句,有着强烈的气势。
生;
应该是慷慨激昂的读,要读出雷霆万钧之势,犹如滚木檑石般。
要越读激昂越读越强势,要读出压倒一切的气势,剑拔弩张的气势。
学生集体朗读这段文字,老师做适当的引导。
总结得出:
秦王:
骄傲狂妄无理欺诈
不可一世以强凌弱色厉内荏外强中干
唐雎:
从容镇定胆识兼备不畏强权爱国忠君有智有勇不卑不亢
敢于斗争勇于献身
拓展延伸:
1.你还了解外交史上哪些出使他国而“不辱使命”的人或故事。
赵青