四年级语文上册全册导学案2人教版.docx
《四年级语文上册全册导学案2人教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级语文上册全册导学案2人教版.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
四年级语文上册全册导学案2人教版
四年级语文上册全册导学案2（人教版）
四年级语文上册全册导学案2
一、教材简析
本单元教材是以“成长的故事”为专题进行编排的，安排了两篇精读课文《为中华之崛起而读书》、《那片绿绿的爬山虎》；两篇略读课文《乌塔》、《尺有所短，寸有所长》；《语文园地七》是综合训练。
《为中华之崛起而读书》讲述了周恩来少年时代在感受到中华不振的现实之后，立志为振兴中华而读书的故事，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。
《那片绿油油的爬山虎》是作家肖复兴回忆1963年叶圣陶先生为他修改一篇作文并请他到他家做客的故事。
《乌塔》讲的是14岁的德国女孩独自一人游欧洲的故事。
《尺有所短，寸有所长》则以书信的形式，讲了一个小朋友向一位作家请教如何与人和睦相处平等交流的故事。
二、教学目标：
认识本组生字，会写要求写的字和词语。
正确、；流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
抓住重点词、句、段，深入体会文中人物的思想感情。
学习修改作文的方法，培养学生认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
能对课文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强、自立的意识。
明白：
尺有所短，寸有所长“的道理，能正确地看待自己和他人。
学习书信的格式和写法。
通过口语交际和习作，回忆成长中体验到的快乐，思考成长中的问题，形成积极向上的人生态度。
三、教学重难点
在阅读中抓住重点词、句、理解、体会人物的思想感情。
学习修改作文的具体方法。
对文中的人或事进行评价，阐述自己的独特看法。
学习书信的正确格式及写法。
体会“尺有所短，寸有所长“的道理。
围绕成长的故事，开展综合性实践活动。
四、教学课时
《为中华之崛起而读书》2课时
《那片绿绿的爬山虎》2课时
《乌塔》1课时
《尺有所短寸有所长》1课时
《语文园地七》5课时
为中华之崛起而读书
一、教学目标：
学文识字，能正确读写重点词语。
学会用“不但……反而……”说一句话。
有感情地朗读课文，抓重点词语体会人物的思想感情。
感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
这也是本文教学上的一个难点。
二、教学准备：
收集补充与课文所处时代相关的背景资料，了解租界和八国联军入侵的一段历史，拉近学生与文本、人物之间的距离，为深入体会写人，感受人物的思想酝酿情感因素。
三、课时教学设计：
揭题
开火车读题。
题目读懂了吗？
重点理解“崛起”。
知道这句话是谁说的？
周恩
简介周恩来。
出示周恩来图片，关于周恩来你知道些什么？
是的，周恩来总理一生都在为中华之崛起而奋斗。
在周恩来总理写的随笔中，他曾说十二岁那年的沈阳之行，是他人生的重大转折点。
正是那些年的沈阳之行使他立下了坚定的不可动摇的信念：
为中华之崛起而读书。
那么，在沈阳究竟发生了什么事呢？
是什么对年少的周恩来产生如此巨大的影响呢？
初读课文，梳理大意。
认真读一读这个故事，遇到难读的句子多读几次。
读后请想一想，从故事中你知道了些什么？
还有哪些地方读不懂的？
自学反馈。
认读词语：
伯父模范巡警吵嚷惩处抱负胸怀喝彩妇女
闯进租界灯红酒绿热闹非凡风和日丽耀武扬威得意扬扬振兴中华帝国主义铿锵有力
质疑问难：
请学生提出不理解的词语，重点引导理解以下词语：
帝国主义模范巡警惩处吵嚷铿锵有力
灯红酒绿，热闹非凡，课文中指的是什么地方？
知道什么是“租界”？
租界：
顾名思义是被租的地方。
而实际上是帝国主义以在我们中国居住和经商为名，用武力威胁和欺骗的方式强迫清政府，允许他们永久或长期占用我们中国的一些地段。
这些被占用的地段就叫租界。
当时帝国主义列强在我国上海、广州、厦门、福州、天津、镇江、汉口、九江、烟台、芜湖、重庆、杭州、苏州、沙市、长沙、鼓浪屿等16个市区强占有“租界”。
这些被占用的地段其领土主权虽然仍属中国，但帝国主义依靠得寸进尺，变本加厉，清政府的一再妥协退让。
结果在租界的洋人胡作非为，而中国人则遭受百般压迫、侮辱和虐待。
租界成了“洋人的天堂”“中国人的地狱”。
指名开火车读课文，正音。
通过刚才几次的朗读，你知道了些什么？
还有什么不懂的？
预设：
不懂：
词：
衣裳褴褛诸生有志者当效周生欺凌
句：
“‘那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！
’”为什么没处说理？
“但是，在外国租界里，谁又敢怎样呢？
”租界是中国的地方，而且肇事者是洋人，为什么不敢怎样？
研读1—6自然段
自由读，发现什么？
出示对话，指名分角色读，随机评点：
周恩来的话读出他的疑惑不解，而伯父的话重点指导叹了口气说的话。
全班分角色读。
“为什么？
中华不振啊！
”中华不振什么意思？
伯父的话又是什么意思呢？
你们不懂！
那么当时的周恩来懂吗？
指导朗读第6自然段，适时地引导学生读出自己的感受。
后来在租界里周恩来看到了什么？
伯父的话周恩来理解了吗？
下节课学习。
四、写字指导
重点：
范上下结构
嚷右边部分
第二课时教学设计：
引入课题，抓住“崛起”
今天，我们继续学习25课——为中华之崛起而读书。
这是周恩来从小立下的誓言。
请快速地在文中找出周恩来说的这句话。
并想想他是在什么时候，什么情况下说出这句话的。
看谁找得又快又准。
生：
周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：
“为中华之崛起而读书！
”
师：
这是处！
还有吗？
生：
“为中华之崛起而读书！
”
师：
第二次，周恩来是怎么样地回答？
周恩来铿锵有力地回答道——一起读！
周恩来是在什么时候说出这句话的？
旨在与同学们对比。
如果学生讲到同学们有的……有的，直接引读周恩来的话。
如果学生仅仅讲到修身课上，魏校长问，那么引读：
那天的修身课上，魏校长提出了一个问题——
而周恩来清晰而坚定地回答说——
周恩来铿锵有力地回说——
听这同学们的回答，读着周恩来的话，你有什么想说的？
师：
是呀，一个年仅十二岁的孩子却说出如此有抱负的话，真是不同一般哪，其实这掷地有声的九个字背后隐藏着周恩来一段不同寻常的经历。
学习7、8自然段，感受“不振”
请自由读7、8两个自然段，走进这个故事中，用心去感受！
目睹了发生在租界的这一幕，你的心情怎样？
请用一个词来说一说。
师：
看到同学们如此感慨，肯定故事中有许许多多的地方刺痛了你的心，请再默读这两段话，把它一一划出来。
交流：
发生在租界的这一幕，谁的行为深深地刺痛了你的心？
生：
……这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。
谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
生：
中国巡警。
因为课文中说……中国巡警原本应该惩处肇事的洋人，结果没有惩处肇事的洋人，还把中国妇女训斥了一通。
师：
请你读一读！
师：
一个“不但……反而……”道出了一个是非颠倒的事实。
还有谁想读！
师：
这个她字你读得很特别！
为什么？
师：
又是一个黑白不分、是非颠倒的事实。
你能用上“不但……反而……”来表达吗？
我听出了你的忿忿不平！
谁还想读！
师：
中国巡警的行为深深地刺痛我们的心，更刺痛了亲眼目睹这一幕的周恩来的心！
一起读！
还有谁的行为刺痛了你的心？
他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
生：
洋人。
师：
通过读把你的感受读出来吧！
谁还想读！
听得出来，同学们对“得意扬扬”这个词很有感触。
从“得意扬扬”中，你读懂了什么？
师：
这个仗势欺人、为所欲为的洋人太令人气愤了！
一起读！
读着读着，这句话中刺痛你的心的仅仅是洋人吗？
生：
衣衫褴褛哭诉
师：
她会哭诉些什么呢？
请你联系上下文说说。
中国妇女的一声声哭诉刺痛着我们每一位同学的心！
谁来读一读！
中国妇女的这一声声哭诉更刺痛着亲眼目睹这一幕的周恩来的心！
一起读！
谁来读一读。
师：
这个故事中，还有哪些地方也刺痛了你的心，你也想读读的？
围观的中国人都紧握着拳头。
但是，在外国租界里。
谁又敢怎么样呢？
只能劝劝那个不幸的妇女。
师：
“紧握着拳头”你读懂了吗？
可他们这么做了吗？
引读：
在外国租界里……
能说说你此时的感受吗？
师：
还有哪里也刺痛了你的心？
谁还想读？
一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
师：
这街道是谁的呀？
可现在两旁行走的却——
当周恩来刚到东北，听伯父说起租界的事时，一连串的问题使他疑惑不解，可是现在目睹了这一幕一幕，又早已有一个个“为什么”在他胸中激荡。
谁能替他问一问？
师：
为什么？
为什么？
一起读！
出示伯父的话。
此时的周恩来才真正体会到了伯父说的“中华不振”的含义，你体会到了吗？
让我们一起合作读7、8自然段，再来体会体会。
正因为中华不振，这一条条灯红酒绿，热闹非凡的街道两旁行走的大多是——
正因为中华不振，那衣衫褴褛的妇女在哭诉着什么，而大个子洋人则——
正因为中华不振，原本应该为妇女讨回公道的中国巡警不但——反而——
正因为中华不振，围观的中国人都——但是——只能——
走进内心，回归“崛起”
师：
因为中华不振而引起的一幕一幕每天都在租界上演着。
你看——
这些蓝色的部分都设有租界！
！
在这些租界里——
看着这一幕一幕，作为中国人，你的心能平静吗？
而亲身经历这样一幕的周恩来更是心潮澎湃。
读——从租界回来后……
他到底在想什么呢？
请你联系修身课上的回答写一写。
反馈。
从租界回来后，周恩来想了很多很多，他想……他想……他想……
请同学们拿起自己的纸，读一读吧！
周恩来是这样想的，因而在一次修身课上，他这样清晰而坚定地说——
他这样铿锵有力地说——
他不仅这样说，他也是这样做的，在少年时代，他为中华之崛起而读书；在青年时代，他为中华之崛起而工作；他的一生，都在为中华之崛起而奋斗！
中华之崛起而读书，这一句誓言不仅激励着周恩来，也激励着一代又一代的中华儿女。
老师相信，在座的同学们也都将——中华之崛起而读书。
同学们，让我们永远铭记这一句誓言吧！
四、提出综合性学习要求
同学们，读了周恩来总理小时侯的故事，我们深有感触。
在这个单元里让我们开展一次综合性学习——让我们来回忆自己的成长经历，并通过阅读、访问、写信等多种渠道，了解别人“成长的故事”。
可以了解伟人、名人的成长故事，也可以了解熟悉的亲人或小伙伴的成长故事。
然后用讲故事、写、编短剧、办手抄报等方式，展示自己的学习收获。
那片绿绿的爬山虎
一、教材简析：
这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
二、教学目标：
．能正确认读多音字“曲线”，通过朗读、联系上下文等方式理解“愣住、删掉”等词语的意思，读好描写叶老修改作文后整体感受的长句子。
．理清课文思路，通过品读叶老的几处作文修改，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
”这个含义深刻的句子，体会叶老一丝不苟的写作态度，感受老一辈文学家对年轻一代文学爱好者的真切指导和关心爱护。
．通过找读课文句子、看修改的作文图仿说练改，初
升级会员 