优质核心课程建设方案Word格式.docx

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（一）依据职业岗位分析，准确进行课程定位进行充分的行业企业调研，根据岗位任职要求确定专业能力体系。

在专业人才能力分析的基础上，确定课程在专业人才培养目标中的地位与作用、承担的能力培养任务。

（二）校企合作，共同制订课程标准课程标准（教学大纲）是课程分析、课程设计、课程实施基本思想及做法的载体，是一门课程最基本的教学文件，其基本内容包括课程基本信息、课程主要任务描述、课程学习目标描述、课程能力标准要求、课程主要内容、学习者能力测试指导、教学资源配置等。

课程标准的制订应该由校企合作共同来完成。

（三）基于具体工作过程和典型工作任务进行课程内容开发，选择适合“工作过程导向课程”的课程范型。

打破传统学科体系，充分借助企业力量，以具体工作过程和典型工作任务为线索组织和开发课程内容，科学设计学习情境。

合理选择问题中心型、训练中心型、培训中心型、项目中心型、体验中心型等“工作过程导向课程”的课程范型。

（四）不断推进教学团队建设课程负责人要不断加强对学校和企业资源的整合和利用，密切与企业的联系，有效组织课程教学团队开展课程标准的制订和课程资源建设工作。

要积极吸纳企业技术专家实质性参与课程建设，共同开展教学方案的规划和设计，由来自企业、行业一线的优秀兼职教师主讲专业技能课程;

专任教师要向“双师”素质教师发展，下厂顶岗锻炼，丰富企业工作经历，提高实践能力，努力建成教学水平高、实践水平高的“双师型”课程教学团队。

（五）不断探索教学模式和教学方法的改革与创新探索任务驱动、项目导向等有利于增强学生能力的教学模式，探索课堂与实习地点一体化，学生在教师和技术人员的共同指导下学习和实践，实现教室与车间合一、教师与师傅合一、学生与徒弟合一、作业与产品合一，在真实职业情境中实施教学，教学方法以边讲边练、讲练结合为主，强化学生能力培养。

（六）注重考核方式改革考核方式注重考察学生的能力和素质，做到三个结合:

过程考核与期末考核相结合，注重过程考核;

理论考核与实践考核相结合，注重职

业能力考核;

校内评价和校外评价相结合，校外评价主要是企业评价，由企业人员根据企业的岗位工作考核标准对学生进行考核，以实际操作为主。

（七）重点进行教学资源的开发与建设，不断改善实践教学条件坚持以学生为主体的教学理念，重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，建设以职业能力训练为中心的自主学习型网络平台，建设教学资源库，为学生自主学习搭建平台。

与行业企业专家共同开发与能力训练相配套的一体化教材、实训指导书、培训包等材料，大量引用企业实际工作案例，突出实用性和先进性。

不断改善实践教学条件，积极开发学做一体的教学场地。

四、建设管理

（一）每年3月份，教务处组织各系、二级学院申报优质核心建设课程（20XX年11月份完成），优质核心课程应该是学院开设三年以上的专业核心课程，已获院级及以上精品课程不列入申报之列;

（二）学院组织相关专家对各系、二级院申报的课程进行遴选，采取课程负责人说课（课程设计思路）和实地考察的形式，主要考察课程建设思路是否可行，建设条件是否具备，遴选标准见附件一;

（三）对通过遴选的课程下发建设任务书，开始进行课程建设，建设任务书见附件二;

（四）中期检查，根据建设任务书采取实地考察的方式进行;

（五）验收，学院每年6月底和12月底分两次进行验收，由课程负责人申请，学院组织验收组根据建设任务书的内容逐项进行验收，主要采取听取课程负责人汇报，查看专业人才培养方案、课程标准等相关教学文件，查看课程设计、情境设计、自编教材、课程网站等相关教学资料，实地考察（此项内容在中期检查时完成）等方式进行。

验收标准见附件三。

（六）优质核心建设课程建设周期一般为一年，验收合格的确定为优质核心课程，只有优质核心课程才可以申报院级精品课程。

如逾期没有完成建设任务的课程，需向教务处提交延期建设申请报告。

（七）对验收没有达标的优质核心建设课程，责成相关系分析原因，做出修订计划，限期（一般为三个月）达标。

若到期仍不能达标，取消“优质核心建设课程”称号同时取消相关系一年内申

报优质核心建设课程的资格。

二?

XX年十一月十日

篇二:

优质核心课程建设方案（1833字）

《物流运输管理实务》是物流管理专业的核心课程之一，按照系部“十二五”规划，在“十二五”期间要按优质核心该课程标准将该课程建成院级乃至自治区级精品课程。

一、建设意义

经过近五年的发展，物流管理专业无论从校内教学、还是校外实习实训以及师资队伍方面，我们都积累起了一定实力，形成了自

己的特色，尤其是在校企合作、工学结合方面我们已经取得了显著的成绩。

在专业开办之初即20XX年学院就派相关专业老师下企业调研半年，与新疆阿凡提物流公司达成了“订单式”冠名培养物流紧缺人才协议和08级物流管理（即首届物流管理班）专业人才培养方案。

20XX年底首届物流管理专业学生完成的在校学习任务，先后有40名学生进入阿凡提物流公司，进行为期半年的顶岗实习，之后有26人实现在该公司就业，为更好地完善工学结合人才培养模式，20XX年我们把09物流管理班学生顶岗实习提前到了第五学期，安排36位学生该公司实习，15位学生到吐鲁番宋峰物流实习，新疆阿凡提物流公司是跨区域的大型零担货运物流企业，物流网络遍及全国30个省、市、自治区及“中亚五国”。

运输是现代物流的两大核心功能之一，把《物流运输管理实务》建成优质核心课程我们既具有一定的“经济基础”更具有一定的优势。

可以说几年的摸索和建设，我院的《物流运输管理实务》课程基本做到了“符合社会、企业对该课程知识点、技能点的要求”，从而，成了我院物流管理专业课程建设的典范。

二、建设原则

为了进一步完善《物流运输管理实务》课程建设，发挥好该课程的在专业校企合作、学生就业等方面特有的作用，进一步推动校企合作迈上一个新的更大的台阶、进一步完善工学结合的专业人才培养模式，有必要对这几年的专业和课程建设的一些经验进行提炼，有必要对校企合作培养人才的运作方式给予进一步的深层次上的思考。

《物流运输管理实务》优质核心课程建设的基本原则依然应该是校企共建，必须充分发挥校企“两种资源、两支队伍、两个课堂”的作用。

三、建设标准

从企业级社会实践来看，优质核心课程建设必须符合以下四点:

第一、教学内容必须是工作岗位的工作任务、业务流程、核心能力。

同时还必须注重学生的职业道德、职业素质建设。

即教学内容应当是“做事”和“做人”两种能力的建设。

第二、学生的学习形式必须是工学结合，学中做、做中学。

在做与学中应特别注意“育人”的问题。

第三、相配套的教材必须同时按照以上思路去编写。

教材主要内容应该是工作任务、业务流程下的业务能力，更要有“做人”能力的内容。

形成一个带有创新性的教材。

“做人”能力建设内容。

第四，对学生的考核必须是主要体现在能力的考核，特别是特定课程的“做人”和“做事”两种能力的考核，而不是纯知识的考核。

四、建设内容

依据优质核心课程建设的标准，优质核心课程建设内容主要应包括

（一）学习任务建设学习任务建设必须是也应当是到企业进行调研，在对企业典型工作任务调研的基础上，从企业岗位工作的典型工作任务中，提炼出学习任务。

学习任务不能是纯粹的“做事”能力问题，还必须有“做人”能力建设内容。

两种能力也是前期调研的必要内容。

（二）学习形式建设优质核心课程学生的学习形式必须是工学结合，是学中

做、做中学。

必须从学生企业见习、学生假期社会实践活动、校内模拟实训、校外顶岗实习等方面予以规划、建设和完善。

在这一过程需要与企业共同探索和完善校企合作育人的形式。

（三）教材建设教材应当根据企业典型工作任务，按照模块化建设思路进行编写，教材内容应当体现对学生“做事”与“做人”两种能力的培养。

（四）教学方法建设应当与任务式学习内容相对应，采用项目教学法，要对课程项目教学法进行必要的规范，把项目教学法纳入课程标准。

项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理。

信息的收集，方案的设

计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。

（五）课程标准建设要把对学生的考核形式明确地纳入课程标准，而不是知识的考核。

应当是“做事”与“做人”两种能力的考核。

考核形式可以是大赛、业务标准等。

（六）师资队伍建设要发挥好校企“两种资源、两支队伍、两个课堂”的作用。

（七）企业化校内模拟实训室建设企业化校内模拟实训室建设，把企业的业务软件直接转化成模拟教学操作软件，构建课程或专业实训室。

（八）教学资源库建设

（九）顶岗实习校企共管机制建设

主要是企业顶岗实习轮岗制度建设、定岗制度建设、顶岗实习过程控制、企业指导指导建设等。

篇三:

优质课程建设方案（1515字）

优质课程建设是专业建设的核心内容，也是我院创建示范高职院校的重要条件。

为了科学、客观地评价优质课程的建设质量，使优质课程建设验收工作扎实而有效地开展，特制定本方案。

1.坚持以优质课程的建设为核心，推进和深化教学改革;

以优质课程的验收为手段，达到提高教学质量的目的。

2.遵循科学性、客观性、可行性、简易性、定性与定量相结合的原则，综合考虑课程建设的条件、目标、过程、效果、特色等因素对优质课程进行验收。

二、建设内容和要求

优质课程要求从课程标准、教材、网络课程三个方面进行建设。

1.课程标准。

课程标准是指导课程建设的纲领性文件，是对课程的整体设计。

课程标准要根据专业人才培养方案中确定的人才培养目标和人才培养规格的要求进行编制。

公共基础课程要针对高

职高专特点，注重与后期专业课内容衔接，适应高素质技能型专门人才可持续发展的要求，围绕人才培养目标和人才培养规格，按照职业教育课程的要求进行编制;

专业课程要体现以工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中构建相关理论知识，并发展职业能力的教学理念。

课程标准要对教材选用和编写、教学方法、考核评价等方面提出具有直接指导意义和实用价值的建议。

（评价标准参见附件1:

课程标准评价体系）

2.教材建设。

教材是实施课程目标的重要媒介，要根据课程标准的要求选用或编写教材。

选用的教材必须符合课程标准的要求，要优先选用优秀的高职高专规划教材。

如果没有合适的教材，鼓励教师编写校本教材。

公共基础课程的教材编写要注重与后期专业课内容衔接，以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念，强化应用为重点;

专业课程的教材编写要遵循“用工作任务引领专业知识，用典型产品或服务引领工作任务”的原则，以工作任务为核心组织知识和能力，使工作任务处于焦点位置，专业知识处于背景位置。

（评价标准参见附件2:

特色教材评价体系）

3.网络课程。

网络课程是利用现代教育技术手段开展教学活动的重要形式。

要充分利用学院的网络课程制作平台，提供丰富的教学资源，为学生自主学习提供支持。

网络教学资源要注重自主学习设计、强调协作学习，增强教师与学生之间的交流与沟通。

（评价标准参见附件3:

网络课程评价体系）

三、验收程序

各门课程可根据建设情况，申请选择分项验收或整体验收。

通过分项验收的课程，要抓紧建设，继续申请其他分项验收，直到该门课程的整体验收完毕。

申报验收的优质课程分为自评、系（部）评审、学院验收三个步骤。

1.自评:

课程建设小组应认真分析、总结课程建设情况，收集、整理好有关材料，写出自评报告，报系（部）申请验收。

（优质课程申报表参见附件4）

2.系（部）评审:

系（部）通过各种教学检查，全面了解课程建设情况及效果，对课程建设小组自评报告及材料予以审核、评议。

通过评审后报教务处，申请学院验收。

（优质课程评审表参见附件5）

3.学院验收:

教务处组织专家，审核课程建设小组的自评报告和系（部）的评审意见，然后根据相应的评价体系进行评分，在综合评价的基础上，给出验收结论。

（优质课程验收表参见附件6）

四、奖励

“课程标准”部分被确定为“合格”的课程，给予300元物质奖励;

“教材”部分被确定为“合格”的课程（只限编写教材，并在校内试用效果较好），按照学院有关规定奖励;

“网络课程”部分被确定为“合格”的课程，给予1000元物质奖励。

通过整体验收的课程，即三个分项验收都被确定为“合格”的课程，授予“学院优质课程”称号。

五、本方案自公布之日起施行，由教务处负责解释。

附件1:

课程标准评价体系

附件2:

特色教材评价体系附件3:

网络课程评价体系附件4:

优质课程申报表附件5:

优质课程评审表附件6:

优质课程验收表二〇XX年七月二十一日